呂曉東（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特土默特學(xué)校）

家訪是指為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。家訪是教師和家長溝通的重要方式，搭建了家校共育的重要橋梁，有助于家校形成合力，共同促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的培育和發(fā)展。

一、新形勢下家訪工作的重要意義

（一）與家長直接高效溝通，全面掌握學(xué)生情況

家訪是促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育有效連接和結(jié)合的重要媒介，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生家長的直接、高效溝通，讓教師了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為以及做家務(wù)的習(xí)慣，同時(shí)能夠知悉學(xué)生家庭基本情況，如經(jīng)濟(jì)條件、家庭架構(gòu)、家庭氛圍等，并知曉家長和孩子溝通的方式，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，糾正家長的不正確教育方式。在這一過程中，家長也能夠更好地了解孩子的在校情況，對孩子學(xué)習(xí)、生活等情況有全面的認(rèn)知。

（二）拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感

家訪工作是教師全面了解學(xué)生的重要途徑，也是學(xué)校全方面貫徹落實(shí)黨的教育方針路線、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的具體表現(xiàn)。教師利用課余時(shí)間走訪學(xué)生家庭，或者借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，就學(xué)生的在校情況進(jìn)行溝通，其責(zé)任心和愛心很容易得到學(xué)生及其家長的認(rèn)同和肯定。這不僅讓家長看到了教師對于孩子的重視與關(guān)心，獲得家長的理解和支持，而且更有助于拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)師生情感。

（三）形成教育合力，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)

家訪能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育中的一些不足之處，共同促進(jìn)，從而形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，更好地助力學(xué)生成長。在家訪過程中，教師能夠及時(shí)和家長就學(xué)生的在校情況進(jìn)行溝通，就學(xué)生存在的問題和家長交流，并尋求家長的配合，協(xié)助學(xué)校、教師解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，以期實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的高效合作。

同時(shí)，家長也可以將孩子在家庭中的表現(xiàn)告知給教師，并將自己的育兒疑惑反映給教師，從教師處獲得一些家庭教育良方。這樣，通過家訪，教師和家長能夠更好地在教育目標(biāo)、教育訴求以及教育原則等方面取得一致性，從而產(chǎn)生家校合力，達(dá)成雙贏教育目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、傳統(tǒng)家訪工作中存在的問題

（一）對家長類型“一刀切”，針對性不強(qiáng)

家訪不是簡簡單單地走進(jìn)學(xué)生的家庭，而是需要與家長深入交流并在看到問題本質(zhì)后進(jìn)行深思，這樣才會隨著教師的一次次家訪獲得成效。但是很多教師在家訪時(shí)僅僅是抱著完成任務(wù)的心態(tài)在做，并沒有深入分析家長類型，如溺愛型、全托型、暴力型等，對學(xué)生的家庭基本情況了解不多。

這就導(dǎo)致教師在家訪時(shí)僅僅是完成常規(guī)動作和規(guī)定任務(wù)，沒有基于不同的家長類型進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，“一刀切”“統(tǒng)一化”的情況較為普遍，導(dǎo)致家訪效果不明顯。

（二）家訪語言不恰當(dāng)，讓家長產(chǎn)生抵觸心理

家訪作為加強(qiáng)家校溝通的重要方式，是形成教育合力的重要手段，運(yùn)用得當(dāng)，不僅能夠持續(xù)激發(fā)優(yōu)等生的潛力，還能夠更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。家訪過程中，教師與家長之間應(yīng)該是雙向且平等的溝通與交流，要讓家長暢所欲言，說出自己的觀點(diǎn)、做法甚至困惑，教師提供一定的幫助。但是一些教師容易將家訪簡單當(dāng)成“告狀”，言語中透露著對家長的指責(zé)、訓(xùn)斥之意，這樣就容易讓家長對家訪產(chǎn)生抵觸心理，達(dá)不到預(yù)期的家訪效果。

（三）時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，策略運(yùn)用不當(dāng)

進(jìn)行家訪前，教師要精心策劃，選準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)，制訂較為完善的計(jì)劃，基于學(xué)生的在校表現(xiàn)精準(zhǔn)定位，有效解決問題。但是當(dāng)前一些教師在家訪時(shí)比較草率，沒有針對學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行深入思考，也沒有在學(xué)生的一些重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如新學(xué)期開始、學(xué)困生稍有進(jìn)步、重大考試前、情緒出現(xiàn)異常時(shí)等進(jìn)行家訪。這容易導(dǎo)致家長出現(xiàn)不滿情緒，不放心教師的管理，甚至對學(xué)校教育產(chǎn)生懷疑。

三、新形勢下做好家紡工作的有效策略

（一）區(qū)分不同家長類型，提高家訪針對性

首先，對于溺愛孩子型的家長，教師要給家長講清楚什么是正確地愛孩子的方式，要使家長了解溺愛只會害了孩子，只有愛而不溺，嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)孩子擁有獨(dú)立自主的能力和健全的人格。同時(shí)，給家長推薦一些書目，如《什么是最好的父母》《什么時(shí)候能寵孩子，什么時(shí)候不能寵孩子》。

其次，對于全托孩子型家長，教師要和家長擺事實(shí)、講道理，向家長表明教育好孩子是一項(xiàng)艱巨而長期的工程。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子最好的老師，在孩子的成長過程中，需要學(xué)校、家庭和社會三者形成合力，才能取得較好的效果，不能僅僅依靠教師和學(xué)校。

最后，對于暴力型家長，教師要多表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，讓家長知道自己的孩子也有優(yōu)秀之處，更要告訴家長教育孩子不能非打即罵，要講究策略，多鼓勵孩子，多表揚(yáng)孩子，這樣才能讓孩子擁有健全的人格。

（二）掌握語言溝通藝術(shù)，因人施教

與家長溝通交流的時(shí)候，教師需要掌握一定的語言溝通藝術(shù)，注意言語表達(dá)，在了解家長文化水平之后選擇合適、恰當(dāng)?shù)恼Z言，與他們交流孩子在家的情況，輕松愉悅地全面深入了解學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境和親子關(guān)系。同時(shí)，教師也需要運(yùn)用合適的語言將學(xué)生在校期間的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣以及與他人的關(guān)系等反饋給家長。此外，教師也需要把黨的教育理論方針、有關(guān)教育法律法規(guī)和國家、地方以及學(xué)校出臺的各種規(guī)章制度傳達(dá)給家長，通過家訪引導(dǎo)家長積極參與和支持學(xué)校教育教學(xué)改革，形成家校共建、共管、共育模式。

（三）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，科學(xué)運(yùn)用家訪策略

如果想讓家訪取得良好的預(yù)期效果，教師在了解學(xué)生家庭情況后，還應(yīng)掌握一些家訪技巧、策略。

首先，必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，這樣會有“柳暗花明又一村”的效果，容易促成質(zhì)的飛躍。比如，新學(xué)期之初，教師要對全班學(xué)生有個(gè)大概了解，此時(shí)家訪極受家長歡迎，很容易得到家長的配合與支持。又如，期中/期末考試、畢業(yè)年級模擬考試等復(fù)習(xí)迎考前，此時(shí)家訪會得到家長的高度重視與配合。再如，班級出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，此時(shí)家訪，對事件本身的處理也會產(chǎn)生良好的效果。

其次，把握家長心理，掌握技巧。教師在家訪中要根據(jù)家長的心理變化隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整和家長交流的內(nèi)容與技巧，盡量做到換位思考，設(shè)身處地從家長角度出發(fā)，不僅要在學(xué)習(xí)方面加以指導(dǎo)，更要進(jìn)行情感交流，力求產(chǎn)生共鳴，這樣才能爭取家長的積極配合，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一要求，共同探討有效的教育辦法。

習(xí)近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。因此，我們一定要做好家訪工作，讓教育真正走進(jìn)千家萬戶，發(fā)揮家校合力優(yōu)勢，用一棵樹搖動另一棵樹、一朵云推動另一朵云、一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂、一個(gè)團(tuán)隊(duì)影響一個(gè)家庭、一群教師呵護(hù)一顆心靈。