任倩倩

（鄒平市第一實驗幼兒園，山東 濱州 256200）

一日活動包括了幼兒入園到放學(xué)的所有活動，細(xì)化來看主要有晨間活動、體育活動、區(qū)域活動、游戲和教育活動等等，這些活動彼此獨立，都具有重要的教育價值，為了使活動之間銜接得更加自然，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)該考慮到班級幼兒的能力和認(rèn)知情況，從而調(diào)整活動的具體內(nèi)容以及活動之間過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)是活動之間重要的橋梁，銜接著每一個活動，作為重要的紐帶，只有不斷地優(yōu)化和組織過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，才能使得教育的價值達(dá)到最大化，從而達(dá)到提高幼兒綜合能力的教育目的。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該不斷提高自身的能力和職業(yè)素養(yǎng)，站在幼兒的角度優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，為幼兒創(chuàng)造一個更加和諧的空間，使得幼兒更加樂于接受教育，每一天都過得開心、充實。

1 幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)優(yōu)化與組織的現(xiàn)狀

在幼兒階段的教育中，一日活動是重要的教學(xué)形式，其過渡環(huán)節(jié)就是指在校期間開展的各個活動之間的轉(zhuǎn)換時間，過渡環(huán)節(jié)能夠銜接好每一個教育活動，從而使得教育達(dá)到事半功倍的效果。過渡環(huán)節(jié)的形式主要在學(xué)習(xí)活動和游戲活動之間的準(zhǔn)備時間，午休活動和運動活動時間的準(zhǔn)備時間等等。過渡環(huán)節(jié)可以幫助幼兒提高活動的積極性，同時也能夠增加活動之間的自然性和連續(xù)性，過渡環(huán)節(jié)的時間能夠幫助幼兒有足夠的能量釋放空間，使得幼兒在此期間的意識和認(rèn)知能力不斷增強。并且通過過渡時間也能夠使得教育資源被充分的開發(fā)和利用，減少不必要的時間浪費，從而使得教學(xué)效果有質(zhì)的提高。

在當(dāng)今的教學(xué)活動中，一日活動之間的過渡環(huán)節(jié)主要存在以下幾個不好的現(xiàn)象[1]。首先就是生活環(huán)節(jié)代替了過渡環(huán)節(jié)。部分教師為了節(jié)約時間和減少教學(xué)設(shè)計，就會簡單地使用一些生活環(huán)境去進(jìn)行活動之間的過渡，比如在教育活動和游戲活動之間，常常會有教師帶領(lǐng)幼兒去進(jìn)行集體喝水或者上廁所的行動，從而將兩個活動行接到一起。這樣的過渡環(huán)節(jié)設(shè)計方式并不能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使得過渡環(huán)節(jié)失去了本身的優(yōu)勢。其次，集體活動代替了過渡環(huán)節(jié)。在日?；顒拥拈_展中，為了提高幼兒的參與積極性，有的教師通常會采用一些集體的活動，比如折紙講故事等等，來代替過渡環(huán)節(jié)。這樣的方式雖然提高了幼兒的參與積極性，卻不利于幼兒釋放自身的能量，在毫無特征的集體活動前，失去了個性發(fā)展的機會。最后，過渡環(huán)節(jié)時間緊湊，教師的重視程度不高。部分教師由于業(yè)務(wù)能力不足，在處理活動之間的過渡環(huán)節(jié)，常常會讓幼兒自主地選擇某種游戲來進(jìn)行過渡，或者過渡時間比較緊湊，使得一些幼兒還沒有完成自己的事情，就要被催促進(jìn)入下一個活動中。過渡環(huán)節(jié)的價值沒有被充分的凸顯，從而導(dǎo)致幼兒教育活動效率低下。

2 幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，嚴(yán)格把控過渡環(huán)節(jié)

為了能夠提高一日活動的教學(xué)效率，教師首先應(yīng)該提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在過去的一日活動過渡環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師通常會采用一些集體活動或者簡單的生活活動來進(jìn)行過渡，這樣的方式使得幼兒的個性發(fā)展受到阻礙，因此，在當(dāng)今的幼兒教學(xué)活動中，教師應(yīng)該貫徹落實以幼兒為主的教學(xué)地位[2]，從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計更加緊湊和高效的幼兒活動。同時也應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)企劃，優(yōu)化活動內(nèi)容。例如某個幼兒園一日活動設(shè)計流程是這樣的，當(dāng)幼兒入園之后就開始進(jìn)行吃早點活動、做早操活動、第二次集體活動，這三個活動之間銜接緊湊，只用了兩個過度環(huán)節(jié)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使得教學(xué)時間較為緊張，時間浪費現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長時間下來，幼兒的學(xué)習(xí)積極性下降，反而不利于幼兒能力的培養(yǎng)。因此，教師通過調(diào)查幼兒的基礎(chǔ)情況，刪減了一個環(huán)節(jié)，將第二次集體活動設(shè)置成一個過渡的環(huán)節(jié)，讓幼兒在這個環(huán)境當(dāng)中去解決一些生活生理問題，比如洗手、上廁所等等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計照片，從而使得幼兒能夠更加自由地參與活動，進(jìn)一步增加了幼兒自由活動時間，這樣的教學(xué)設(shè)計方法，使得幼兒活動中彈性時間增加，有利于提高幼兒的個性自主能力。

2.2 適當(dāng)拓展內(nèi)容，豐富過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的一日活動設(shè)計中，教師往往把一些簡單的生理活動作為銜接兩個活動之間的橋梁，這樣的設(shè)計方式使得時間浪費嚴(yán)重，不利于幼兒參與積極性的提高，因此，為了能夠豐富活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒的積極性，教師在設(shè)計活動時可以充分利用一些游戲環(huán)節(jié)，讓活動之間的過渡更加自由和輕松。比如說教師在銜接區(qū)域游戲和教育活動之前，可以通過一些民間小游戲來進(jìn)行活動過渡[3]。除此之外，還可以將音樂或者讀故事書作為過渡的內(nèi)容。教師將一些游戲或者其他活動作為過渡銜接的內(nèi)容，不僅能夠巧妙地利用過渡時間來提高幼兒的語言交流和讀書能力，也能夠讓幼兒在過渡時間中學(xué)習(xí)到更多的畫畫知識和生活經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.3 組織多樣活動，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

除了以上幾個措施，為了能夠提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以巧妙地運用過渡環(huán)節(jié)來觀察幼兒的一舉一動。在兩個活動之間的過渡時間中，教師可以給幼兒預(yù)留出更多的自主自立時間，將時間留給幼兒。例如，在區(qū)域活動的前后過渡中，教師可以要求幼兒主動去整理區(qū)域，活動中需要的材料，在此期間，教師可以充分關(guān)注班級中每一位幼兒的舉動，做好活動的指導(dǎo)者，給幼兒提供實時的引導(dǎo)和幫助，從而不斷提高幼兒的自主能力。

在幼兒自主進(jìn)行自由活動期間，也能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。在幼兒自主活動時，教師應(yīng)該把控好幼兒自由活動的制度，讓幼兒能夠在正向的發(fā)展中不斷前進(jìn)。在幼兒進(jìn)行活動期間，難免會出現(xiàn)一些矛盾，教師就可以抓住這個教育的契機，拉近教師和幼兒之間的距離，借此機會對幼兒展開面對面的教育，從而使幼兒的綜合素質(zhì)得到廣泛的提升。

3 幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織的意義

做好一日活動中的過渡環(huán)節(jié)，是教育改革的重中之重，同時作為幼兒教育中重要的教育內(nèi)容，教師做好過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化，能夠使得幼兒在更加井然有序的活動內(nèi)容組織中提高自身的生活經(jīng)驗和文化能力。

首先，從幼兒的角度出發(fā)，教師構(gòu)建好過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，使得幼兒在活動中也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個銜接自然的過渡環(huán)節(jié)，也成為幼兒學(xué)習(xí)和釋放能量的中轉(zhuǎn)站[4]。同時由于幼兒本身更加偏愛游戲活動，那么在文化活動開展之前，教師做好游戲活動和教育活動之間的中轉(zhuǎn)，可以使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性提高，從而有利于為接下來的活動做鋪墊。這有利于幼兒形成更加良好的生活習(xí)慣。例如，在幼兒進(jìn)行游戲活動和午休活動之間，為了能夠使得幼兒的積極性被提高，同時也不影響幼兒的午休活動，教師就可以將游戲活動安排到午休活動之后，如果先開展游戲，很有可能使得幼兒在午休時間仍然安靜不下來，影響幼兒的睡眠質(zhì)量，從而使得幼兒一下午的時間都不能集中注意力。由此，教師可以適當(dāng)調(diào)整活動之間的順序，根據(jù)幼兒發(fā)展的狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。其次，站在教師的角度上來看，教育的需求和變革，有利于直接提高幼兒教師的能力和水平。教師在調(diào)查和設(shè)計教學(xué)活動之間的銜接時，可以使得教師的臨時調(diào)整能力和隨機應(yīng)變能力提高，從而使得教師能夠更好地開展之后的系列活動。同時，幼兒的表達(dá)能力提高，或者通過校園觀察日等活動，使得家長了解到幼兒園的系列安排，從而更加放心將幼兒交給學(xué)校，同時也弱化了家校矛盾，使得彼此的關(guān)系更加融洽和諧。

4 結(jié)語

綜上所述，過渡環(huán)節(jié)的重要程度不言而喻，作為重要的活動紐帶，教師應(yīng)該不斷調(diào)整和優(yōu)化，站在幼兒的角度進(jìn)行調(diào)整，使得幼兒能夠在更加和諧的環(huán)境下進(jìn)行活動，從而學(xué)習(xí)到更多的文化知識和生活經(jīng)驗。同時，教師也應(yīng)該更加重視教育的變革，在教學(xué)之前，設(shè)計好每一個活動的內(nèi)容和銜接的方式，靈活運用一日活動的每一個環(huán)節(jié)，積極的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠不斷提升文化知識儲備和生活經(jīng)驗，從而為今后進(jìn)入更加深刻的教育教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。