陳可悅

（中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū) 新疆·克拉瑪依 834000）

新疆地處我國西北，從地理位置上屬于我國的邊疆地區(qū)，是我國面積最大和毗鄰國家最多的省區(qū)[1]。近些年來伴隨國家和教育部的扶持下新疆高校入學人數(shù)逐年增加，其中新疆大學和石河子大學每年向全國招生人數(shù)超過5000人，其他新疆高校招生人數(shù)也均超過2000人，其中大約有40%以上的學生來自其他省份地區(qū)。新疆高校大學生也將成為未來社會的精英人才，建設邊疆地區(qū)的堅實力量。

目前，新疆高校都有對學生思想狀況以及心理狀況密切關注，其中涵蓋輔導員管理，班主任管理，任課老師授課三個方面，分別通過輔導員集中管理，班主任深度輔導，任課老師課程教育對于大學生思想教育進行了解和培育。關于學生的思想教育不能停留在行為和言語的規(guī)范化要求，更需要老師關注多方面多層次的思想引領作用，因此有必要探究新疆地區(qū)大學生思想教育新模式和新思路優(yōu)化教育渠道和路徑。本篇文章以新疆地區(qū)高校為大學生思想教育模式為主體，研究新疆大學生思想教育的路徑優(yōu)化并針對新疆大學生特點，關注大學生心理，順應時代發(fā)展要求提出管理建議。

1 大學生思想教育模式和基本情況

對于邊疆地區(qū)的高校思想教育大致分為三個階段，第一階段為思維習慣培養(yǎng)，主要針對的是初入高校的大學生，主要采用早操和晚自習的方式，以學生會和輔導員組成監(jiān)察組督促和檢查學生的出勤率，根據(jù)調(diào)研目前大多新疆高校均采用這兩種方式培養(yǎng)學生的自律性，盡管有少部分學生有存在不適應，但大多數(shù)學生可以在這種模式下培養(yǎng)自己的自學和自律能力，通過第一階段的培養(yǎng)，70%的學生逐漸適應大學的課程授課方式和節(jié)奏，從一定程度上也緩解自己獨自生活的焦慮感。第二階段為班級學風建設，通過第一階段的培養(yǎng)學生意識到大學生可以培養(yǎng)自己思維和能力，并且通過學生自己的努力可以獲得獎學金和拓寬自己眼界的機會。針對大學二年級的學生，可以發(fā)現(xiàn)有的學生因為第一年的學習成績很好，所以會為學習繼續(xù)努力，而一部分學生因第一學年成績不理想，會容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，針對成績不理想的同學輔導員和班主任采用以同學之間互幫互助的方式建立班級學習風氣。通過考察發(fā)現(xiàn)班級學風較好的班級的學生行為規(guī)范較少犯錯，且有超過85%的人數(shù)對于大學生活感到滿意，此項數(shù)據(jù)表面班級風氣越好的班級，學生生活幸福感也會越高，對于學生健康思想也越有幫助。第三階段為個性化發(fā)展，這一階段的學生多為大三和大四的學生，此時他們所學科目主要為專業(yè)課程，且即將要面臨人生選擇，需要思考自己未來的發(fā)展方向，對于這一階段的學生而言，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度是及其重要的，目前大部分高校把這一部分的工作重點讓承擔班主任的專業(yè)課老師負責。然而在第三階段中會發(fā)現(xiàn)學生的心理壓力很大，如果對于學生沒有正確的思想開導，學生容易步入歧途。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)大三年級和大四的學生情感問題也是相比其他年級較多的針對上述問題，需要家長和老師共同關注。

2 信息化時代下的思想教育難點

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學生可以從不同的渠道獲得自己需要的信息。目前網(wǎng)絡平臺通過視頻，直播，推文等形式推送各式各樣的信息，然而這些信息的真實性和可靠性沒有辦法通過方法得到驗證，學生在獲得這些信息時無法及時分辯，從而導致不良信息對學生思維造成影響，最終導致學生的行為偏激影響自己的學習和生活。由于大學生中部分學生存在思想認知不足，個人主義強烈，容易受到網(wǎng)絡輿論和話題的影響。近年來，各大學受到公共衛(wèi)生事件影響均采取了不同的防控措施，但一些大學生受到網(wǎng)絡輿論煽動，思想受到不正確引導，導致這些大學生在自己沒有分辨正確方式的形式下做出了危害自己和學校的一系列錯誤行為。在信息化時代下需要樹立學生正確的價值觀和思維能力。當前高校需要結合信息化時代的橋梁搭建與學生溝通的新方式和新舉措。從學校層面需要為學生搭建社會服務的平臺，讓學生能夠通過現(xiàn)實生活獲得理性的思考。

3 邊疆高等思想教育面臨的挑戰(zhàn)

近年來為支持西部高校建設，中央和國務院在《關于新時代推進西部大開發(fā)形成新格局的指導意見》文件中提到，要加強支持西部地區(qū)高校雙一流建設，繼續(xù)實施東部地區(qū)高校對口支援西部地區(qū)高校計劃。教育部召開部省合建中西部高校建設工作，制定詳細方案努力開創(chuàng)西部高校發(fā)展新進展。其中主要舉措包含建立東中西部高校全國性對口支援對接平臺，為受援高校提供咨詢指導、輸送管理人員和教學科研力量，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。目前新疆高校均有來自東部和中部的援建高校老師參與教育教學，援建教師的到來從一定程度上緩解了西部高校的高等教師資源短缺，教學資源滯后的問題。通過教育部和國務院等相關機構的努力，西部高校的援建工作幫助學生拓寬視野，樹立了長遠的教育育人的觀念。在邊疆各高校的努力下，學生的思想意識形態(tài)逐漸朝著越來越好的方向發(fā)展，其中有一部分學生愿意把自己的力量投入祖國邊疆建設中，但另一方面學生的發(fā)展仍舊受到地理條件的約束無法接觸到更前沿的思想和領域，一部分學生容易由此產(chǎn)生消極和憤懣的思想，這種思想容易讓一部分學生喪失生活的熱情和丟失樂觀向上的人生態(tài)度，從而影響自己的學習生活和未來發(fā)展。由此可見，邊疆高校的援建可以從一定程度上解決基本授課和師資問題，但是對于學生的個人個性化發(fā)展沒有辦法得到很好的解決，并且大部分西部地區(qū)學生綜合能力和中東部地區(qū)學生能力相比仍存在一定的欠缺。對于西部教育工作者有必要思考如何借助現(xiàn)有平臺加強學生綜合能力，提升學生的眼界，樹立學生信心，幫助學生做好畢業(yè)選擇是目前邊疆教育所要面對的挑戰(zhàn)和機遇。

4 邊疆高校思想教育路徑探究

4.1 穩(wěn)步推進文化潤疆工作

第八次全國對口支援新疆工作會議中指出要深入實施文化潤疆工作，不斷增進人民對于祖國傳統(tǒng)文化的自豪和認同感。高?？梢耘c地方中小學和政府企業(yè)部門以潤疆工作為橋梁，通過系列活動做好大學生思想引領，并通過形式多樣的文化活動，鑄牢中華民族共同體意識。高校文化潤疆工作可主要以三個方面推展工作，第一層面建立高校與政府的合作，學習邊疆辛苦工作者的心路歷程；第二層面建立高校與中小學的幫扶合作，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、奉獻精神和實踐能力的高素質(zhì)人才；第三層面以高校教學為主體，在教學講解中融入思政教育，加入邊疆故事并結合黨史學習教育加強弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.2 關懷學生建立師生溝通紐帶

互聯(lián)網(wǎng)時代為師生交流提供了新渠道，借助新媒體平臺搭建互動機制，通過實時網(wǎng)絡對學生心理和思想問題做到及時疏導和教育，通過網(wǎng)絡正能量文章培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。其次，以班級為一體培養(yǎng)良好班風，通過輔導員和班主任的主題教育活動以及班級團建，樹立學生正確的價值觀。最后學校要向?qū)W生樹立榜樣意識，讓榜樣精神揚起大學生的“奮斗情”點亮大學生的奮斗之路。目前邊疆高校思想教育路徑大體呈現(xiàn)“一條主線，雙線輔助，三線貫通”的方式，以學校，學院，輔導員，專業(yè)課老師為一條育人路線，并以輔導員和班主任老師時常關注學生的思想動態(tài)，以學生會和班級做好思想引領，最后形成科學的育人理念，從學生適應大學生活為入手點，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，再以學科競賽培育和課余活動培養(yǎng)具有新思想，新體魄的優(yōu)秀的畢業(yè)生，為邊疆發(fā)展做出貢獻。

4.3 通過競賽增加學生自信心理

對于邊疆學生而言由于地區(qū)偏遠相比于中東部地區(qū)無法享受到全面的教育資源，在面對崗位競爭時一部分學生會產(chǎn)生自卑的心理，而這種自卑的心理又源于缺乏對于邊疆教育的認同感，對于任課老師和高校而言應該花費更多的精力和資金鼓勵學生參加大學生競賽，通過競賽加強學生積極向上的人生觀和自信心。

5 結語

綜上所述，當前邊疆高校的思想教育仍存在一些阻力，在新時代下高校和教師需要拓寬思想教育渠道，從不同的維度和方法樹立邊疆大學生正確價值觀，不斷彌補大學生思想政治教育工作短板，增加個性化的培養(yǎng)方案，拓寬教育教學思路，培養(yǎng)綜合性人才。