宋星滺 谷 珊 高 鏡

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300462）

思想政治教育不容忽視，這是培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)家建設(shè)接班人的重要基礎(chǔ)，尤其是在全球一體化大格局下，更是要推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新改革。職業(yè)院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要基地，需要在向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的同時(shí)注重思想政治教育開(kāi)展質(zhì)量，如果只強(qiáng)調(diào)前者而忽視后者，所培養(yǎng)出的人才則是殘缺的，不僅會(huì)限制人才本身發(fā)展前景，還可能給國(guó)家建設(shè)埋下隱患。思想政治理論課改革創(chuàng)新既要有明確的思想原則進(jìn)行指導(dǎo)，也要有行之有效的策略確保其切實(shí)得到開(kāi)展。

1 職業(yè)院校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要性

1.1 為職業(yè)院校學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀提供支撐

樹(shù)立正確價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生發(fā)展意義重大。價(jià)值觀決定思想認(rèn)知深度與高度，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不能局限于將自己作為技能型人才，還要拓展思維，以更高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。思想政治理論課改革創(chuàng)新在引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀方面做出了貢獻(xiàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值所在，進(jìn)而對(duì)自己的人生抱有更大希望，不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)偏見(jiàn)自暴自棄、妄自菲薄。認(rèn)識(shí)自身價(jià)值才能挺直腰桿，才能樹(shù)立正確價(jià)值觀，才能在生活、學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展中更具底蘊(yùn)。

1.2 為職業(yè)院校獲得更好發(fā)展打下基礎(chǔ)

職業(yè)院校思想政治理論課改革創(chuàng)新其實(shí)也是發(fā)展自我實(shí)力的重要途徑。首先，思政教育的改良與提升能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生奠定基礎(chǔ)，這不僅能擴(kuò)大學(xué)校名氣，還能為本校發(fā)展積聚人才底蘊(yùn)，為未來(lái)獲得更好發(fā)展打好根基[1]。其次，思政教育的改革創(chuàng)新離不開(kāi)校園文化建設(shè)，當(dāng)校園文化氛圍更加良好后，學(xué)風(fēng)會(huì)得到凈化，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，更重要的是能夠抵制不良文化的沖擊與侵蝕，讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。最后，職業(yè)院校在這一過(guò)程中能夠積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，不論是失敗經(jīng)歷還是成功經(jīng)歷都是一筆寶貴財(cái)富，但這要建立在職業(yè)院校正確看待的基礎(chǔ)上。

1.3 為培養(yǎng)立場(chǎng)堅(jiān)定的職業(yè)人才提供助力

在全球一體化大趨勢(shì)下，國(guó)與國(guó)之間的交流互動(dòng)越來(lái)越頻繁，而這必然會(huì)為外來(lái)文化進(jìn)入我國(guó)創(chuàng)造條件，其中的不良的、落后的、腐朽的文化內(nèi)容如果對(duì)學(xué)生造成侵蝕，輕則價(jià)值觀扭曲，追求方向偏離正常軌道，重則立場(chǎng)不堅(jiān)定，容易動(dòng)搖意志。思想政治理論課改革創(chuàng)新可以通過(guò)優(yōu)化思政教育質(zhì)量起到穩(wěn)定思想意志的作用，讓學(xué)生在外來(lái)文化面前保持清醒頭腦，能夠理性吸收其精華、去除其糟粕，成為立場(chǎng)堅(jiān)定的職業(yè)人才。國(guó)家建設(shè)與發(fā)展需要這樣的人才保駕護(hù)航，才能走得更遠(yuǎn)、更扎實(shí)。

2 職業(yè)院校思想政治理論課改革創(chuàng)新應(yīng)遵循的基本原則

2.1 人的全面發(fā)展原則

職業(yè)院校要以培養(yǎng)素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，這是人的全面發(fā)展原則下的必然要求，具體到思想政治理論課改革創(chuàng)新中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：一是尊重與理解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生有著不同的個(gè)性特征與追求，對(duì)他們施以尊重和理解態(tài)度是平等看待的基礎(chǔ)，只有如此，學(xué)生才會(huì)保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好的接受思政教育[2]。二是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)。人是有差異的，想要每個(gè)學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展道路，則要善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，而后以此為基點(diǎn)采取更具針對(duì)性的引導(dǎo)方式。學(xué)生能夠知曉自身優(yōu)點(diǎn)所在，也能在學(xué)習(xí)中更有方向以及堅(jiān)定思想理念與價(jià)值觀。

2.2 協(xié)調(diào)可操作原則

思想政治理論課改革創(chuàng)新是為思政教育服務(wù)，而思政教育的性質(zhì)決定了其只有形成長(zhǎng)效機(jī)制才能獲得更好開(kāi)展。該原則正是以形成長(zhǎng)效機(jī)制為目標(biāo)。在這一原則指導(dǎo)下，職業(yè)院校首先要對(duì)學(xué)生心理特征全面了解。當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性，對(duì)枯燥死板的思政教育知識(shí)難以表現(xiàn)出較大興趣，因此基于此調(diào)整知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式至關(guān)重要，而這一調(diào)整動(dòng)作還要保持動(dòng)態(tài)化進(jìn)行。其次要打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是思政教育的重要開(kāi)展者與負(fù)責(zé)主體，只有他們各方面素質(zhì)提升才能保證思政教育高效開(kāi)展，并且在遇到問(wèn)題時(shí)可以更快更好地進(jìn)行解決。

2.3 激勵(lì)和約束性原則

這一原則主要在兩個(gè)方面發(fā)揮作用，一是思想政治教育理論課優(yōu)化過(guò)程中。優(yōu)化工作必須要有人負(fù)責(zé)才能正常開(kāi)展與執(zhí)行，而想要獲得更好的優(yōu)化效果，既要對(duì)工作人員進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)也要進(jìn)行約束。激勵(lì)的作用是激發(fā)起工作動(dòng)力，以更加飽滿的熱情投入其中，尤其對(duì)于略顯枯燥思想政治理論課，工作人員必須要有足夠耐心才能完成優(yōu)化工作；約束的作用是限制工作人員行為思想，避免其觸碰紅線，如發(fā)表主觀性偏激觀點(diǎn)、不能以公平態(tài)度研究案例等。二是學(xué)生接受思政教育過(guò)程中[3]。思政教育不是“興奮劑”，不以煽動(dòng)學(xué)生某種情緒為目的，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考問(wèn)題，進(jìn)而做出自己的判斷。這要求思想政治理論課必須公平公正，不能存在偏見(jiàn)與錯(cuò)誤認(rèn)知。

2.4 滲透與疏導(dǎo)性原則

思政教育主要是對(duì)人的思想進(jìn)行引導(dǎo)，而思想是復(fù)雜的，簡(jiǎn)單地告知只能傳達(dá)一個(gè)知識(shí)或者指令，但卻很難改變思想觀念。潛移默化地滲透與引導(dǎo)才是改變思想觀念的途徑。思想政治理論課改革創(chuàng)新要重視這一點(diǎn)，比如在課堂中，教師不能一味讓學(xué)生死記硬背某些知識(shí)，而是要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)與理解有著很大幫助。疏導(dǎo)性原則立足于從實(shí)際出發(fā)，不去追求所謂的“大一統(tǒng)”，而是將重點(diǎn)放在解決實(shí)際問(wèn)題方面。具體到思政教育中，思政教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行了解，而后以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c適宜的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)啟疏導(dǎo)進(jìn)程，幫助學(xué)生解除疑惑、端正心態(tài)，以更好的姿態(tài)面對(duì)未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)。

2.5 教管服相結(jié)合原則

這一原則是對(duì)思政教育工作機(jī)制的指導(dǎo)，其中教指的是教育，管指的是管理，服指的是服務(wù)，三者結(jié)合才能推動(dòng)思政教育高質(zhì)量開(kāi)展[4]。教育是以傳達(dá)知識(shí)為主要任務(wù)，搭配良好管理才能提高知識(shí)傳達(dá)效率，而落實(shí)服務(wù)則是將知識(shí)作用于教育對(duì)象、讓其從中受益的關(guān)鍵。思政教師要集三者為一身，以更好知識(shí)素養(yǎng)、管理能力和服務(wù)態(tài)度推動(dòng)思政教育向新的高度進(jìn)發(fā)，讓思政教育不只是一項(xiàng)課程、一門(mén)知識(shí)，還要成為幫助大學(xué)生解決各類問(wèn)題的渠道。貫徹該原則需要得到相關(guān)機(jī)制協(xié)助，只有形成完善的、行之有效的實(shí)施體系，才能從根上扭轉(zhuǎn)思政教育的舊面貌。

3 職業(yè)院校思想政治理論課改革創(chuàng)新策略研究

3.1 構(gòu)建動(dòng)態(tài)革新機(jī)制，確保思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代發(fā)展更迭，思想政治理論課內(nèi)容也要不斷做出革新與調(diào)整，剔除與時(shí)代脫節(jié)內(nèi)容，加入與時(shí)代相貼合內(nèi)容，只有這樣才能確保思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)，才能使思想政治教育永不落伍。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)革新機(jī)制是重中之重。機(jī)制具有系統(tǒng)性和約束性，能夠通過(guò)發(fā)揮各部分職能與作用推動(dòng)改革創(chuàng)新順利進(jìn)行，比如思想政治理論課評(píng)價(jià)體系是該機(jī)制的重要組成，其作用是評(píng)價(jià)當(dāng)前課程內(nèi)容是否合理，如愛(ài)國(guó)主義教育是思政教育的重要部分，而在新的時(shí)代中，關(guān)于“愛(ài)國(guó)主義”評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)變得錯(cuò)綜復(fù)雜，出現(xiàn)了一系列極端認(rèn)知，如有的人認(rèn)為“愛(ài)國(guó)”就要全盤(pán)“排外”，這顯然是偏激的，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家想要發(fā)展壯大絕不能走閉關(guān)鎖國(guó)道路。思想政治教育理論課評(píng)價(jià)體系要對(duì)偏激的、不合理的認(rèn)知與說(shuō)法進(jìn)行辨別，并依托思想政治教育理論課從正反兩面進(jìn)行糾錯(cuò)[5]。另外，動(dòng)態(tài)革新機(jī)制本身也要進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”革新，這樣才能切實(shí)為思想政治教育理論課改革創(chuàng)新服務(wù)。

3.2 加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，打造優(yōu)秀的思想政治理論教師團(tuán)隊(duì)

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于思想政治教育理論課的認(rèn)知較為局限，通常認(rèn)為該課程只能在思政教育課堂上進(jìn)行，但是隨著“課程思政”理念的深入人心，舊的認(rèn)知逐漸被摒棄。具體到思想教育師資力量培養(yǎng)中，應(yīng)該擴(kuò)大視野，不僅要提升思政教育專業(yè)教師的相關(guān)素質(zhì)與能力，還要將輔導(dǎo)員、黨政團(tuán)干部、其它專業(yè)課教師等作為重要培養(yǎng)對(duì)象。思政教育專業(yè)教師要對(duì)黨情世情國(guó)情的變化積極了解，并能與思政教育理論性內(nèi)容融合在一起向?qū)W生灌輸，讓學(xué)生可以從更廣視野對(duì)周遭世界和自身發(fā)展做出審視，進(jìn)而找到正確的發(fā)展道路；輔導(dǎo)員可以成為“學(xué)生管家”，要對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行管理和引導(dǎo)，比如生活上、感情上等方面遇到困難時(shí)可以找輔導(dǎo)員尋求幫助，因此輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系更近。基于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)，其在思政教育開(kāi)展方面具有一定優(yōu)勢(shì)，通過(guò)強(qiáng)化輔導(dǎo)思政教育能力，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思政水平；黨團(tuán)政干部是職業(yè)院校思政教育的核心領(lǐng)導(dǎo)者，他們的思政教育素質(zhì)越高，越能通過(guò)科學(xué)管理推動(dòng)思想政治教育理論課改革創(chuàng)新順利進(jìn)行；其它專業(yè)課教師如果能在向?qū)W生教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入思政教育內(nèi)容，則能為形成全員、全程、全方位育人打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻獲得引導(dǎo)，更好地優(yōu)化思想與規(guī)范行為。

3.3 積極借助新型技術(shù)，促進(jìn)思想政治教育理論課教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)新

很多學(xué)生在談到思想政治教育理論課時(shí)會(huì)做出“枯燥乏味”的評(píng)價(jià)，這與該門(mén)課程知識(shí)內(nèi)容特征以及教師所采用的教學(xué)方法有著緊密關(guān)聯(lián)，比如很多教師在課堂上一味照本宣科，讓原本枯燥難懂的知識(shí)更是難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要改變這種狀況，關(guān)鍵在于革新教學(xué)方法[6]。比如可以采用情境教學(xué)法、小組討論法等，讓學(xué)生擺脫枯燥知識(shí)的縈繞，從其他視角來(lái)重新認(rèn)識(shí)和甚至思政教育知識(shí)內(nèi)容。以小組討論法為例，學(xué)生之間可以基于某一理論知識(shí)引入具體案例進(jìn)行討論，不僅能通過(guò)發(fā)表觀點(diǎn)和相互辯論對(duì)具體案例獲得更深認(rèn)知，同時(shí)也能鍛煉利用理論知識(shí)解釋與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。借助新型技術(shù)可以使教學(xué)方法得到進(jìn)一步創(chuàng)新，比如利用多媒體技術(shù)將案例直觀呈現(xiàn)有利于使討論過(guò)程更具針對(duì)性；基于社交平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)線上小組討論，有利于拓展討論空間與范圍，使得這一教學(xué)方法獲得更好效果。

3.4 注重校園文化建設(shè)，為思想政治教育發(fā)揮潛移默化作用營(yíng)造環(huán)境

思政教育不能一味說(shuō)教，也不能急于求成，否則不僅難以獲得理想效果，還可能起到反向作用。在潛移默化中完成領(lǐng)悟與理解是思政教育的最優(yōu)狀態(tài)，因此思想政治理論課改革創(chuàng)新不能局限于課程內(nèi)容、課程方式等方面，還要注重環(huán)境營(yíng)造。校園文化建設(shè)是重要途徑之一。首先要塑造良好學(xué)風(fēng)。職業(yè)院校要想擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要使命，必須要形成良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)中更具動(dòng)力和熱情。學(xué)校具有使命感、教師具有責(zé)任感，這既是塑造良好學(xué)風(fēng)的支點(diǎn)，也是思政教育“活生生”的素材，能夠讓學(xué)生得到更好的熏染和引導(dǎo)。其次要營(yíng)造良好實(shí)踐育人環(huán)境。實(shí)踐出真知。職業(yè)院校在校園文化建設(shè)中不僅要大力宣傳這一理念，還要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，如打造實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系等來(lái)提升實(shí)踐教育地位，而實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐評(píng)價(jià)體系等也能為思政教育實(shí)踐落實(shí)服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉更加堅(jiān)定正確思想理念與價(jià)值觀。再次要營(yíng)造良好校園網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為人們重要參與對(duì)象。營(yíng)造良好校園網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境能夠幫助學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕，少走彎路與歧路，進(jìn)而獲得更高的人生發(fā)展質(zhì)量。

3.5 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保思想政治教育貫徹實(shí)行

教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要發(fā)揮兩方面作用，一是評(píng)價(jià)教學(xué)成果，二是為后續(xù)教學(xué)改革提供依據(jù)。思想政治理論課改革創(chuàng)新要想獲得更好結(jié)果，必然離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的支持，具體到教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革中，需要從以下幾個(gè)方面入手：一是革新評(píng)價(jià)理念。很多職業(yè)院校存在重技能輕思想的錯(cuò)誤理念，認(rèn)為思政教育可有可無(wú)，因此在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常走“形式化”路線。革新評(píng)價(jià)理念則是要建立在職業(yè)院校提升對(duì)思政教育重視程度的基礎(chǔ)上，確保評(píng)價(jià)過(guò)程落到實(shí)處，真實(shí)反映思政教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為做出調(diào)整和改變提供支撐。二是革新評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)方式與過(guò)程性評(píng)價(jià)方式兩者需要結(jié)合使用，不能厚此薄彼[7]。而對(duì)于思政教育來(lái)說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果更具參考價(jià)值，更能顯示出思想政治教育理論課的具體情況，因此在實(shí)際使用中應(yīng)創(chuàng)造條件為其順利實(shí)施提供幫助。三是增加評(píng)價(jià)主體。專家、學(xué)校、教師是常見(jiàn)評(píng)價(jià)主體，而學(xué)生往往得不到重視。學(xué)生作為思政教育的接受者，對(duì)思想政治理論課是否符合他們?cè)V求擁有更大話語(yǔ)權(quán)，如果能將學(xué)生引入到評(píng)價(jià)主體中，能夠使改革創(chuàng)新更具針對(duì)性。