初富東 田 銳

“以賽促學” 是指在體育與健康教學過程中,教師組織學生進行有針對性的項目競賽,通過比賽找出不足,再進行練習,實現(xiàn)學中賽、賽中學、賽教結(jié)合的教學模式。通過比賽,一方面可以改變傳統(tǒng)的授課方式,引入競賽激勵機制,營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣；另一方面,可以幫助學生塑造良好的體育品格,增強規(guī)則意識、責任擔當意識、團隊意識、競爭意識、拼搏意識等,讓學生從中收獲樂趣、增強體質(zhì),在運動能力、健康行為和體育精神方面得到全面發(fā)展。

一、“以賽促學” 對于中職體育與健康教學改革的重要意義

(一) 有助于提高學生學習的積極性

中職階段的學生具有喜歡展示自我、好勝心強和希望自我價值得到肯定等特點。在體育教學中,中職學生往往喜歡利用自己學到的知識技能和其他同學進行比賽,一爭高低,以滿足自己的求勝心理,獲得老師和同學的肯定。但在以往的體育教學中,并沒有加入競技比賽的內(nèi)容,這就或多或少地影響了學生學習的積極性。久而久之,學生會找出各種借口或理由,少參加或不參加課堂練習。學生的課堂參與度降低,不利于他們理解和掌握教學內(nèi)容,進而會不同程度地影響教學質(zhì)量。引入“以賽促學” 模式,能夠適應(yīng)中職生的心理、生理特點,可以充分調(diào)動學生學習的積極性。

(二) 有利于激發(fā)學生的運動潛能

中職體育教學中引入競賽內(nèi)容,一是可以激勵學生更好地學習和掌握體育技能。在競賽對抗中,學生可以應(yīng)用已學過的體育知識和技能,最大限度地激發(fā)運動速度、耐力、力量和柔韌性等身體機能,增強自身的身體素質(zhì)。二是可以利用競賽輸贏結(jié)果,引導學生反思自己的學習成效。從競賽成敗中,分析自己是否真正掌握了相關(guān)的知識、技術(shù),是否真正達到了熟練運用,如何有效地增強身體機能,在身體鍛煉方面還有哪些問題需要改進,從而做到真正地了解自己、認識自己,做出客觀評價。三是可以實現(xiàn)自我提高。贏,信心提升；輸,知恥后勇。通過對競賽過程的總結(jié)與反思,激勵學生在今后的體育教學中,主動學習和掌握相關(guān)的體育運動技能,更加積極地進行體育鍛煉,積極改善身體機能與形態(tài)。

(三) 有利于落實 “教會、勤練、常賽” 的體育教學改革理念

2020 年,教育部提出要聚焦教會、勤練、常賽,不斷完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能” 的體育教學模式,讓每位學生掌握1 至2 項終身受用的體育技能。為此,體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變和更新教學理念,把“常賽” 嵌入體育教育教學之中,將“教會、勤練、常賽” 三者有機結(jié)合起來,真正落到實處,以改變傳統(tǒng)體育教學只傳授知識和技能,缺少檢驗學生體育技能應(yīng)用狀況的“比賽”。教師要重視教學中的角色轉(zhuǎn)變,既要引領(lǐng)學生學習,還要設(shè)計相應(yīng)的競賽項目,讓學生通過比賽將所學的知識與技能串聯(lián)起來,進而達到讓學生自主掌握運動技能的目的。

(四) 有利于培育學生體育精神和心理抗壓能力

中職體育教學中采用以賽促學的教學模式,可以引導學生積極參與比賽。學生在比賽中能夠享受勝利帶來的樂趣,同時也要承受失敗帶來的壓力。有了比賽成功或失敗的體驗,學生的心理抗壓能力會得到極大的提高,有利于學生心理的健康成長,有助于他們畢業(yè)進入社會更好地應(yīng)對職場生活。多數(shù)情況下,學生都是以團隊形式參加體育比賽。一個人的失敗可能會導致全隊的失敗,一個人的成功也可能帶來全隊的勝利。因此,每個人就要在比賽中奮力拼搏,與同伴相互配合,克服困難,努力爭取勝利。通過比賽,全體學生會逐漸形成你中有我、我中有你的團隊意識。拼搏精神、團隊精神、敢于勝利的精神就會在每個參賽學生心中打上深刻的烙印,并得到充分的孕育與發(fā)展。

二、“以賽促學” 在中職體育與健康教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在以賽促學的實施過程中,一些教師的教學觀念還沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,雖然課程設(shè)計中安排了比賽的內(nèi)容,但受傳統(tǒng)教學模式的影響,比賽與教學的銜接不夠緊密、順暢,沒有真正實現(xiàn)比賽在課程實施中的系統(tǒng)化設(shè)計和深入融合。大體可表現(xiàn)為以下幾個方面。

(一) 對備賽訓練活動缺乏足夠的重視

一些教師對以賽促學的認知理解比較淺顯,忽略了備賽訓練活動的設(shè)計與開展。當學生在比賽技戰(zhàn)術(shù)方面出現(xiàn)偏差和不足時,教師無法幫助學生分析原因并及時給予糾正。如果備賽訓練和比賽實戰(zhàn)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,教師對技術(shù)動作要領(lǐng)的講解就會缺乏針對性,以賽促學就難以取得應(yīng)有的效果。

(二) 對體育競賽項目的普及和推廣缺乏足夠的重視

一些教師依然按傳統(tǒng)的體育教學方式,把知識講解作為課程實施的核心內(nèi)容,并沒有真正將競賽納入體育與健康課程、以賽促學的現(xiàn)實意義,對現(xiàn)有體育競賽項目普及與推廣的程度缺乏一定的了解,很少開展競賽所涉及的體育知識與技戰(zhàn)術(shù)教學,導致一些體育競賽項目無法普及,學生對其的關(guān)注度很低,比賽參與度也不高,不同程度地影響了學生的參與積極性和競賽項目的普及與推廣。

(三) 忽略對抗賽后的教學分析、總結(jié)和提升

在競賽項目完成之后,有的教師沒有及時地總結(jié)比賽實施過程,分析學生在比賽中的各種表現(xiàn),對比賽中存在的知識性、技術(shù)性問題未能給出合理的糾正措施,導致學生不能很好地掌握重點知識、熟練運用技戰(zhàn)術(shù),以競賽促進學生學習的教學目標沒有得到落實。

三、“以賽促學” 在中職體育教學中的應(yīng)用策略

(一) 注重賽前的基礎(chǔ)訓練教學

采用以賽促學的教學模式,教師既要注重學生對體育知識的學習,也要注重學生競技水平的提高。對于每項體育運動項目的教學,可以根據(jù)其難易程度,安排不同的課時計劃,然后根據(jù)學生的掌握程度,適時開展體育競賽。教師應(yīng)做好基礎(chǔ)訓練教學設(shè)計,不能在多數(shù)學生尚未很好地掌握運動項目重難點時就讓學生參與比賽,而對于學生已經(jīng)熟練掌握的某些運動項目,應(yīng)及時實施比賽。例如,對于學生較難掌握完整技術(shù)的足球項目、籃球項目,如果想培養(yǎng)更高水平的競技型人才,教師在對競賽項目的運動能力和技戰(zhàn)術(shù)運用進行針對性教學的基礎(chǔ)上,還需要增加課外以提升為目標的訓練。在得到學校支持的前提下,可以采用“興趣班” 形式,利用學生自習課的時間,進行提高技能水平練習。并為學生提供參加校際之間更高水平的比賽機會,促進學校體育整體水平的提高,推動更多的體育項目在校園得到普及和推廣。

(二) 科學安排課堂教學競賽內(nèi)容

在安排競賽內(nèi)容時,教師要明確以賽促學的要義,靈活設(shè)計出不同的比賽環(huán)節(jié),以利于學生更好地掌握所學知識。以賽促學是以“學” 為重點,“賽”是促進教學的一種手段。教師要以促進學生高效學習為出發(fā)點,以以賽促學為落腳點。在課堂教學中,教師可在學生基本把握重難點、通過練習熟練掌握某一單個技術(shù)動作的情況下,留出比較充分的課堂時間,通過組織對抗賽來鼓勵學生自主學習。學生既可以參與比賽,也可以扮演評委角色。在觀看比賽中,教師和學生評委可以針對錯誤問題叫停比賽,進行技術(shù)指導,糾正錯誤,并給予一定的正面評價,進而激發(fā)學生的競爭欲望和競賽積極性。當然,課堂內(nèi)安排的競賽,應(yīng)有別于正式競賽。這種邊教、邊學、邊賽的方式,做到了學與賽的有機結(jié)合,有效地促進體育與健康教學效率與質(zhì)量的提升。

(三) 把競賽辦到課外和校外

在中職體育與健康教學中采用以賽促學的教學模式,其競賽僅靠課堂的有限教學時間是不夠的,需要在得到學校支持的情況下,組織不同形式的校內(nèi)外比賽,這是落實以賽促學的重要條件。下面以德惠市中等職業(yè)技術(shù)學校為例。

一是校內(nèi)組織足球聯(lián)賽,充分調(diào)動學生學習體育與健康課程的積極性。2021 年,學校組織了冬季足球聯(lián)賽,以班級為單位參加。在比賽過程中,有一名學生因參加了“足球興趣班”,其技術(shù)水平比較高,但他所在班級隊其他隊員的水平較低。由于是7 人團隊參加比賽,其他隊員沒能給予他足夠的支持,致使比賽第一輪就被淘汰出局。這個結(jié)果對該學生的觸動很大。為了讓自己所在的班級隊能夠在下次足球比賽中取得好成績,該學生帶領(lǐng)同學每天堅持練習足球技術(shù),調(diào)動了班級其他同學自主學習的積極性。這種實例很多。正是因為比賽,激發(fā)了學生學習體育知識與技術(shù)的潛能和主動性,促進了足球運動在我校的普及和推廣。

二是校際之間的比賽,促進了學生競技水平的提高。校際間的比賽,促進了各校之間體育教學改革實踐的交流與分享,甚至突破了地域的界限。校際之間可以采取邀請賽的形式,在學生掌握體育技能的前提下,真正實現(xiàn)了取長補短和優(yōu)勢互補。教師可以根據(jù)學生的比賽情況,更加全面地了解學生在學校所學知識以及掌握情況。通過參與校際之間的高水平比賽,學生可以向隊友學習,向外校隊員學習,不斷提高自主學習的積極性和競技水平,調(diào)動學校其他學生對該運動項目的興趣,促進學生體育運動水平的提高。

四、實施“以賽促學” 需要注意的問題

(一) 堅持以“學” 為核心

以賽促學是學校體育與健康課程教學的改革與創(chuàng)新,是中職教學改革的助推器,更是加強中職體育教學與校園文化建設(shè)、提高學生體育運動水平的有效手段。學生在比賽中可以發(fā)現(xiàn)自己在技戰(zhàn)術(shù)方面存在的不足,進而能在教學過程中得到及時的、有針對性的糾正和補充,促進其競技水平的提高?！皩W” 是教學改革的核心內(nèi)容,教師要深入研究探索教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等諸多方面的系統(tǒng)化重構(gòu),引領(lǐng)學生在課上、課后、賽中、賽后更好地獲得知識與技能,這才是教學的根本所在。

(二) 正確處理練與賽的關(guān)系

練是賽的前提和保障,賽是練的運用和延伸。課內(nèi)的重點應(yīng)以練為主,以賽為點睛,多練精賽。課后則應(yīng)以賽為中心,展示練的成效,找出練中的問題,以賽促學。

(三) 剖析競賽中的不足

競賽如一面鏡子,能夠及時地反映學生中常見的共性問題。應(yīng)該從哪些方面解決問題、突破難點,并有針對性地加強第一手素材的積累,加強運動技術(shù)訓練教學,這是教師需要認真思考的重要內(nèi)容。只有做好競賽后的剖析,才能正確調(diào)整課堂教學、課后訓練策略,實現(xiàn)以賽促學、提升教學質(zhì)量的目標。

(四) 注重競賽的準備

在制訂具體實施的教學方案時,教師要充分認識到只有在學生的技戰(zhàn)術(shù)水平與競賽項目運動能力達到一定程度之后,才能組織比賽,切忌為賽而賽,過早地讓學生無技參賽。只有在學生掌握了一定的技術(shù),才能在比賽中加以嘗試和運用,才能通過比賽中的學習、交流以及教師的指導,進行有針對性的練習,提高自身的運動技術(shù)水平。

總之,在中職體育與健康教學中采取以賽促學方式,必將推進教師教育教學理念的更新,促進中職體育教學的改革與創(chuàng)新。以賽促學,實施“教會、勤練、常賽”,有助于引導學生認真學習體育運動理論,激發(fā)學生的運動興趣,促進學生積極參與體育運動,基本養(yǎng)成體育鍛煉習慣。通過體育與健康知識的傳授,可幫助學生逐步形成健康的行為和生活方式,學會鍛煉身體的科學方法,掌握一至兩項基本運動技能；通過體育比賽的組織與實施,可促進學生塑造良好的體育品格,增強責任意識、規(guī)則意識,團隊意識,指導學生在體育比賽中鍛煉意志,增強體質(zhì),強健體魄,享受運動的樂趣,使學生在運動能力、健康行為和體育精神方面獲得全面發(fā)展,最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。