李向娜

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450000)

2021年9月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)?！兑庖姟分赋?“馬克思主義學(xué)院是學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的主陣地，思想政治理論課是馬克思主義學(xué)院堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的主渠道?！盵1]加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院黨建工作和思政課教學(xué)工作的研究，是深化馬克思主義理論研究和實(shí)踐探索的重要措施，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代大學(xué)生的內(nèi)在要求，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，馬克思主義為什么“行”具有重要意義。馬克思主義學(xué)院的黨建工作和思政課教學(xué)工作是相輔相成的，高校應(yīng)自覺把立德樹人落到實(shí)處，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域馬克思主義的根本指導(dǎo)地位，以堅(jiān)定的政治性引領(lǐng)學(xué)理性，堅(jiān)持知行合一，促進(jìn)馬克思主義學(xué)院黨建工作與思政課教學(xué)工作在形式、目標(biāo)、內(nèi)容和效果等方面協(xié)同化、科學(xué)化地發(fā)展。

1 馬克思主義學(xué)院黨建工作與思政課教學(xué)工作的關(guān)系及研究意義

1.1 二者的關(guān)系

馬克思主義學(xué)院的黨建工作與思政理論課教學(xué)工作是相輔相成的。一方面，要明確二者的區(qū)別與聯(lián)系。馬克思主義學(xué)院黨建工作發(fā)揮著組織領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心的作用，主要是對(duì)思政課教師在政治、思想、組織、制度、作風(fēng)等方面開展黨的思想引領(lǐng)活動(dòng)，其思想政治教育對(duì)象是從事思政課教學(xué)工作的教師黨員。另一方面，馬克思主義學(xué)院的黨建工作和思政課教學(xué)工作統(tǒng)一于思政課教師的實(shí)際工作中，無法也不能區(qū)分開來。馬克思主義學(xué)院黨建工作為思政課教學(xué)工作提供方向指引和思想保障，思政課教學(xué)工作為馬克思主義學(xué)院的黨建工作注入創(chuàng)新活力，提供實(shí)踐平臺(tái)。馬克思主義學(xué)院黨建工作的整體質(zhì)量直接影響著思政課的教學(xué)水平，且思政課教學(xué)改革和教學(xué)成效能否實(shí)現(xiàn)，取決于馬克思主義學(xué)院黨建工作的導(dǎo)向正確與否。同時(shí)，思政課教學(xué)工作也是馬克思主義學(xué)院開展黨建工作的有效途徑。在思想政治課教學(xué)過程中，始終要堅(jiān)持黨建對(duì)思想政治工作的指導(dǎo)作用，始終要將馬克思主義學(xué)院黨建工作最新的理論研究與思政課教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化高校學(xué)生的思想政治理想信念，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院教師黨員的先鋒模范作用，促進(jìn)馬克思主義學(xué)院黨建工作的全面開展。

1.2 研究意義

第一，馬克思主義學(xué)院黨建工作與思政課教學(xué)工作協(xié)同發(fā)展，是占領(lǐng)馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育高地的必要手段。例如，將馬克思主義學(xué)院黨建工作中的“群眾路線主題教育”“黨史主題教育”“四史教育”自覺融入思政課教學(xué)中，通過課堂專題講授、案例導(dǎo)入、理論升華等教學(xué)過程，可解決馬克思主義學(xué)院黨建的及時(shí)性、轉(zhuǎn)化性和有效性問題。第二，馬克思主義學(xué)院黨建工作與思政課教學(xué)工作協(xié)同發(fā)展，有利于建設(shè)一支高素質(zhì)、黨性強(qiáng)的思政課教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書記在第十七次全國(guó)高校黨建工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)黨務(wù)工作和大學(xué)生思想政治工作干部隊(duì)伍的重要性。馬克思主義學(xué)院的教師有著黨員和干部的雙重身份，思政課教師承擔(dān)一定的黨建工作，將有助于提升高校馬克思主義學(xué)院黨支部黨建工作的管理水平。第三，當(dāng)前全國(guó)大中小學(xué)對(duì)思政課的課程建設(shè)高度重視，然而有關(guān)馬克思主義學(xué)院黨建工作對(duì)思政課教學(xué)的引領(lǐng)作用的研究較少，值得進(jìn)一步深入研究，從而促進(jìn)高校馬克思主義學(xué)院黨建工作與思政課教學(xué)工作協(xié)同發(fā)展。

2 馬克思主義學(xué)院黨建工作協(xié)同思政課教學(xué)工作的現(xiàn)狀與問題

2.1 黨建業(yè)務(wù)工作和思政課教學(xué)工作結(jié)合不緊密

馬克思主義學(xué)院黨建工作仍存在不能將黨支部理論學(xué)習(xí)、黨的最新精神與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有效銜接起來的問題。在實(shí)際黨建工作中，思政課教學(xué)工作常常脫離黨建業(yè)務(wù)工作而進(jìn)行，“黨支部建設(shè)與業(yè)務(wù)工作結(jié)合不緊密，二者相容性差，有各自為戰(zhàn)之嫌”[2]。學(xué)習(xí)黨支部理論知識(shí)與做好思政課教學(xué)工作存在“兩張皮”的思維傾向。在調(diào)研的三所馬克思主義學(xué)院中，思政課教師面臨教學(xué)、科研、職稱評(píng)定等各種壓力，導(dǎo)致教師支部的黨建工作與思想政治理論課教學(xué)工作割裂開來。思政課教師未能以黨建理論視角從時(shí)事宣講、理論傳播、政策引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育，沒有發(fā)揮出本專業(yè)應(yīng)有的理論優(yōu)勢(shì)。高校教師黨員較為盛行“你搞你的黨建，我搞我的教學(xué)科研”“黨建考核與我無關(guān)”“只管評(píng)職稱，不問黨建”等一些不良思想。這種以黨建之名敷衍了事，搞形式主義的思想傾向，使黨員不能自覺、主動(dòng)地參與到黨建發(fā)展中，使黨中央、上級(jí)黨委的決策部署僅僅停留在會(huì)議部署或文件傳達(dá)上，難以真正深入黨員教師內(nèi)心，使馬克思主義學(xué)院黨建工作與思政課教學(xué)工作難以協(xié)同發(fā)展。

2.2 黨建工作人員配備不足

筆者此次調(diào)研的三所馬克思主義學(xué)院由于都沒有開設(shè)與馬克思主義理論相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，因此，這三所馬克思主義學(xué)院在行政人員和黨建工作隊(duì)伍的配置上均有相似性。有的學(xué)院配備教學(xué)秘書和行政秘書各一名，負(fù)責(zé)全院工作的開展，在這種辦公室結(jié)構(gòu)中，黨支部委員通常由行政秘書或教學(xué)秘書兼任；有的學(xué)院僅配備一名辦公室秘書，負(fù)責(zé)行政、教學(xué)、黨建等工作的具體開展；有的學(xué)院僅選舉出一名新入職的青年教師作為支部委員，負(fù)責(zé)部分黨建工作的開展。這三所馬克思主義學(xué)院均存在黨建工作人員缺失的問題，接受問卷調(diào)查的兼任黨務(wù)工作的行政人員均表示晉升無門，他們反映自身兼任的黨務(wù)工作并沒有在年終考核、職稱考核、績(jī)效發(fā)放等方面為個(gè)人加分。青年教師因要完成個(gè)人的教學(xué)工作量和科研工作量，對(duì)個(gè)人承擔(dān)的黨建工作“能推則推”，黨建工作的具體落實(shí)往往會(huì)推給行政人員。兼任黨建工作的行政人員又是“多肩挑”，本身工作就“雜、重、苦、累”，因此，行政人員力不從心，疲于應(yīng)對(duì)上級(jí)的各種檢查，不僅使馬克思主義學(xué)院的黨建工作越來越流于形式，而且使馬克思主義學(xué)院的黨建工作質(zhì)量大打折扣，嚴(yán)重影響了黨建工作的整體效率和質(zhì)量。因此，馬克思主義學(xué)院的黨組織設(shè)置和工作隊(duì)伍配置有待進(jìn)一步優(yōu)化。

2.3 黨建干部隊(duì)伍與思政課教師角色協(xié)同性不強(qiáng)

馬克思主義學(xué)院黨建工作在研究宣傳、組織建設(shè)與教育教學(xué)方面還存在黨員與教師角色協(xié)同性差的問題。思政課教師不僅要傳播馬克思主義理論知識(shí)，而且作為黨組織的重要成員，應(yīng)主動(dòng)將黨建工作的內(nèi)容融入自身的教學(xué)業(yè)務(wù)工作中，并做到在教學(xué)工作中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)引領(lǐng)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：50%的思政課教師愿意適當(dāng)承擔(dān)個(gè)人工作時(shí)間以外最多5%的黨建工作；30%的教師表示沒有時(shí)間也不愿意承擔(dān)黨建工作；10%的教師表示沒有黨務(wù)工作補(bǔ)貼不考慮承擔(dān)黨建工作；10%的教師表示除非承擔(dān)黨建工作能在評(píng)職稱時(shí)加分，否則不愿意承擔(dān)黨建工作。總體來看，思政課教師對(duì)黨建工作的熱情并不高，這也與現(xiàn)有高校普遍以教學(xué)和科研為主的工作制度有關(guān)。一方面，由于馬克思主義學(xué)院思政課教師的工作以教學(xué)為主，在黨建工作的具體落實(shí)方面仍需要思政課教師主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的工作內(nèi)容，但是思政課教師在黨建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)上仍有欠缺，這種矛盾使馬克思主義學(xué)院黨建工作的質(zhì)量大打折扣。另一方面，馬克思主義學(xué)院的黨建工作缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致專職教師“談黨務(wù)而色變 ”，缺乏黨員主動(dòng)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，因此，黨組織的活力有待進(jìn)一步激發(fā)，功能有待進(jìn)一步完善。

3 高校馬克思主義學(xué)院黨建工作協(xié)同思政課教學(xué)工作的策略

3.1 健全制度，工作機(jī)制協(xié)同發(fā)展

建立健全馬克思主義學(xué)院黨建工作制度和工作流程，理順黨組織內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制。建立黨建工作與思政課育人工作協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)馬克思主義學(xué)院黨建工作與思政課教學(xué)同向同行，日常黨建工作與思政課教學(xué)同頻共振。第一，要明確黨建工作的責(zé)任分工，健全組織工作制度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作自覺，建立明晰的分工制度。例如，建立黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子責(zé)任分工制度、黨支部新聞?shì)浾摴芾碇贫?、黨員教師“黨務(wù)—教學(xué)”落實(shí)制度、“黨務(wù)—教學(xué)”評(píng)比總結(jié)制度和主題教育工作制度等。第二，要持續(xù)以黨章、黨規(guī)、黨紀(jì)為監(jiān)督機(jī)制準(zhǔn)繩，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)任的核心作用，切實(shí)解決領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)當(dāng)弱化的問題。黨支部負(fù)責(zé)人要發(fā)揮“頭雁”和“學(xué)科雙帶頭人”作用，主動(dòng)承擔(dān)、踐行和落實(shí)黨的理論宣傳與思政課教學(xué)相結(jié)合的具體工作。第三，要制定相應(yīng)的黨建考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制和晉升機(jī)制等制度，使兼任黨建工作的思政課教師發(fā)揮示范效應(yīng)，解決馬克思主義學(xué)院黨建工作“重形式、輕實(shí)效”的問題，提高科學(xué)決策和民主管理的水平。總之，要激發(fā)教師黨員參與黨建工作的熱情，為“做人實(shí)、謀事實(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)”的黨務(wù)工作者拓寬上升通道，使思政課教師“能擔(dān)當(dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、樂擔(dān)當(dāng)”，為黨建工作提供不竭動(dòng)力。

3.2 配齊隊(duì)伍，黨員教師與思政課教師的雙重角色協(xié)同發(fā)展

馬克思主義學(xué)院黨員教師具有黨員和思政課教師的雙重身份，他們應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性、帶頭性、引領(lǐng)性和服務(wù)性作用。馬克思主義學(xué)院的思政課教師作為高校黨建工作的主角，傳遞著黨的政治理論、政策方針、共產(chǎn)主義信仰和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主要內(nèi)容。思政課教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和黨員身份優(yōu)勢(shì)在馬克思主義學(xué)院黨建工作中的價(jià)值是不可替代的，要充分發(fā)揮其育人功能。馬克思主義學(xué)院教師黨員必須處理好教學(xué)、科研、黨建三者之間的關(guān)系。第一，馬克思主義學(xué)院黨建工作作為學(xué)校黨建的重中之重，必須配備專門的組織委員、宣傳委員和管理員，并對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。因此，當(dāng)選配思政課教師擔(dān)任基層黨組織的委員時(shí)，不僅要征求教師個(gè)人意愿，全面考慮教師個(gè)人在教學(xué)、科研和職稱評(píng)定等方面的壓力，而且要對(duì)兼任黨務(wù)工作的思政課教師開展黨建工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二，對(duì)專職從事黨務(wù)工作或兼職從事黨務(wù)工作的教師，在個(gè)人年度考核和職稱晉升方面，學(xué)校要給予工作考核認(rèn)可和優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)。例如，對(duì)從事黨支部委員的教師，可以“把高校教師黨建工作作為硬指標(biāo)納入高校黨建工作考核體系，將之作為高校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核、獎(jiǎng)懲任免的重要依據(jù)”[3]，建立健全兼職黨務(wù)工作人員職稱評(píng)定加分機(jī)制，使“勞有所得”成為促進(jìn)兼職黨務(wù)教師干實(shí)事的“一針強(qiáng)心劑”。第三，思政課教師要積極主動(dòng)適應(yīng)“黨員”和“思政課教師”的雙重角色，不僅牢記立德樹人、鑄魂育人的光榮使命，而且要時(shí)刻牢記作為一名共產(chǎn)黨人的初心和使命，發(fā)揮黨員教師在黨組織中的“帶頭作用、骨干作用、橋梁精神”[4]和奉獻(xiàn)精神。

3.3 方法提升，理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展

馬克思主義學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)要做好黨建工作和教學(xué)工作的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)黨建陣地與思政課教學(xué)、學(xué)術(shù)和科研陣地的協(xié)同發(fā)展。第一，要發(fā)揮馬克思主義學(xué)院在黨建工作理論研究與實(shí)踐探索方面的結(jié)合優(yōu)勢(shì)。一方面，可通過黨建科研、黨建學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的方法，加強(qiáng)黨建課題申報(bào)與理論研究，積極營(yíng)造黨建和思想政治工作創(chuàng)新的理論研究氛圍。另一方面，“思想政治課程必須將理論和實(shí)際結(jié)合起來，才能在真正意義上提高高校思想政治工作的質(zhì)量?！盵5]通過黨建與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮黨建工作標(biāo)桿作用和示范黨支部的優(yōu)勢(shì)，積極探索馬克思主義學(xué)院黨建工作的新方法、新途徑，將黨建理論科學(xué)、系統(tǒng)、深度地融入大學(xué)生思政課實(shí)踐教育的全過程，引領(lǐng)全校黨建工作提質(zhì)增效，鞏固馬克思主義學(xué)院思想政治工作陣地。第二，組建一支由優(yōu)秀思政課教師組成的黨建宣講團(tuán)隊(duì)，及時(shí)宣傳黨的最新理論、政策和方針。思政課教師是具有較強(qiáng)馬克思主義理論成果的研究型人才，為了使理論成果與黨建宣傳同向同行，高?？梢越?jīng)常性地組織思政課教師開展黨建和黨史等方面的宣傳工作，促使馬克思主義學(xué)院形成高水平的黨建理論專家團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高校也可以擴(kuò)大馬克思主義理論的社會(huì)宣傳，促進(jìn)馬克思主義理論大眾化的傳播。值得一提的是，鄭州大學(xué)體育學(xué)院馬克思主義學(xué)院的專家教授團(tuán)隊(duì)為學(xué)校、企事業(yè)單位等量身定做黨建宣講工作方案，使黨建活動(dòng)進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)社會(huì)、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)術(shù)，三年來已經(jīng)為鄭州市區(qū)的中小學(xué)、銀行、事業(yè)單位和企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)開展宣講服務(wù)活動(dòng)20余次，并取得了良好的社會(huì)反響。

4 結(jié)語(yǔ)

馬克思主義學(xué)院黨建工作是高校黨建工作的重中之重，對(duì)思政課教學(xué)發(fā)揮著引領(lǐng)作用。高校思政課用馬克思主義理論武裝青年大學(xué)生的思想，是貫徹落實(shí)黨中央“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展新時(shí)代思政課教學(xué)是馬克思主義學(xué)院黨建工作的主要內(nèi)容，也是宣傳黨建工作內(nèi)容的重要載體。當(dāng)前，高校馬克思主義學(xué)院的黨建工作面臨著與思政課教學(xué)工作相脫離，黨建工作人員未配齊，黨建工作與思政課教師角色協(xié)同性弱化等問題，這與新時(shí)代高校對(duì)馬克思主義學(xué)院的要求是相悖的。因此，在工作中，要善于轉(zhuǎn)化工作思路，充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，調(diào)動(dòng)廣大思政課教師黨員參與黨建工作的積極性，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和歸屬感；要善于將“兩張皮”轉(zhuǎn)化成“兩條腿”和“兩只手”，兩者雙管齊下，協(xié)調(diào)并舉，這才是做好新時(shí)代高校馬克思主義學(xué)院黨建工作重要的內(nèi)在邏輯。在兩者融合路徑的研究方面，馬克思主義學(xué)院須在制度建設(shè)、隊(duì)伍配備和工作方法三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，建立健全黨建制度和用人機(jī)制，選拔專任黨務(wù)人員或高職稱思政課教師兼任黨務(wù)工作，打造專業(yè)性強(qiáng)的黨建工作隊(duì)伍，并在思政課教師里面培養(yǎng)一批服務(wù)社會(huì)的黨建工作理論宣講家，以促進(jìn)馬克思主義學(xué)院黨建工作與思政課教學(xué)工作的創(chuàng)新化、特色化和大眾化。