文廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 陸青雯 梁慧怡

一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)：什么是“幼有善育”

何為“善育”？有專家指出：“善育，是要一切以兒童發(fā)展為本，是要充分尊重兒童，包括尊重每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們發(fā)展的差異?！庇纱?，本研究的“幼有善育”旨在以兒童發(fā)展為本，對(duì)3- 6 歲兒童的教養(yǎng)撫育。幼兒園要實(shí)現(xiàn)“善育”，要“善教”與“善學(xué)”相結(jié)合，才能使教育達(dá)到其育人的效果。所以，“幼有善育”是需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，通過信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)的變革，讓教師更有質(zhì)量地育兒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，師幼共融，構(gòu)建能順應(yīng)智能時(shí)代變革，符合國家建設(shè)需要，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的新一代創(chuàng)新型人才。

二、提質(zhì)與賦能：實(shí)施信息化賦能“幼有善育”的方略

為使幼兒園的教育質(zhì)量從“量變”到“質(zhì)變”，提高幼兒園有質(zhì)量的辦園?；谛畔⒒x能“幼有善育”需協(xié)同推進(jìn)五大策略。

（一）智慧生活：信息化賦能幼兒智能生活

信息化如何賦能幼兒智能生活？幼兒園堅(jiān)持以兒童為中心的發(fā)展理念，在幼兒園一日生活中，智慧晨檢惠及幼兒，“刷臉”不再是成人的專利；有班APP 及時(shí)為幼兒推送教育資源，如：小魔術(shù)、線上親子游戲、智慧閱讀、拓展幼兒成長電子檔案，通過技術(shù)賦能、賦智、賦值，全面拓展了智能教育的“新應(yīng)用”——大班幼兒佩戴手環(huán)，開啟智能跳繩的游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣；幼兒利用VR 眼鏡，體驗(yàn)多方位、多角度的不同場(chǎng)景，讓不可能成為了可能；利用編程創(chuàng)編故事，讓幼兒繪畫小人生動(dòng)的搖擺起來，呈現(xiàn)出動(dòng)畫的精彩瞬間。在疫情期間，幼兒還可以足不出戶，在線與老師和小朋友溝通交流，實(shí)現(xiàn)同伴的無縫對(duì)接。由此打造出新時(shí)代的智慧幼兒智能生活的新方式，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（二）技術(shù)賦能：信息化賦能教研激活特色

幼兒園要高質(zhì)量發(fā)展就需要提升教師的素養(yǎng)。為了提升教師信息素養(yǎng)，我園運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)教師培訓(xùn)“翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM 教育”等，通過信息技術(shù)培訓(xùn)，提升幼兒教師對(duì)創(chuàng)新技術(shù)和智能教法的信息技術(shù)應(yīng)用能力。比如：舉辦“眾解微能力”校本研修活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們從建構(gòu)主義理論和費(fèi)曼學(xué)習(xí)法中尋求指導(dǎo)研究和實(shí)踐的理論依據(jù)，在研修過程中，借鑒建構(gòu)主義理論開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)特色咖啡廳的教研環(huán)境，讓教師在真實(shí)的情境中享受教研的樂趣，開啟全新的教研模式。

其外，借助費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的創(chuàng)新應(yīng)用，積極探索眾解微能力，形成一個(gè)教師協(xié)同發(fā)展實(shí)踐共同體——市府機(jī)關(guān)幼、岑村小學(xué)、漁沙坦小學(xué)、先烈東小學(xué)的教師與幼兒教師跨時(shí)空同臺(tái)切磋微能力點(diǎn)的口訣、概念圖的理解并用自身學(xué)段的生動(dòng)課例舉例說明。例如：從同一微能力點(diǎn)“A5 技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”的口訣+概念圖來切入，分別對(duì)幼兒STEM科學(xué)，小學(xué)的道法、音樂等不同學(xué)科進(jìn)行了“眾解微能力”成果分享。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用：信息化賦能教師創(chuàng)新教學(xué)

游戲是人的本能和存在方式，教師都喜歡玩游戲。幼兒園積極申報(bào)廣東省教育規(guī)劃一般課題“促進(jìn)創(chuàng)造力培養(yǎng)的幼兒創(chuàng)客教育課程開發(fā)”，通過課題的研究，創(chuàng)新智慧教學(xué)模式，創(chuàng)造性開展幼兒創(chuàng)客教育教學(xué)改革實(shí)踐，激發(fā)教師在實(shí)踐場(chǎng)中選用最適宜的教學(xué)模式指導(dǎo)幼兒創(chuàng)客教育，實(shí)現(xiàn)游戲與信息化教學(xué)的最優(yōu)化組合，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高幼兒的創(chuàng)造力。比如，通過專家引領(lǐng)，嘗試把全息投影、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、裸眼3D 等技術(shù)引入幼兒園，通過信息技術(shù)與幼兒創(chuàng)客教育深度融合創(chuàng)新，讓個(gè)別化、場(chǎng)景式學(xué)習(xí)成為幼兒創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)的新常態(tài)。老師們用新媒體、新技術(shù)支撐幼兒創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)，推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒創(chuàng)客教育的深度融合，帶動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，利用廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等平臺(tái)，上傳優(yōu)質(zhì)課例，并將課例向教育同行開放，從而推動(dòng)信息化教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）管理變革：信息化賦能園所智慧管理

以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和智慧管理為核心的幼兒園管理帶來了新的契機(jī)。2019 年，幼兒園實(shí)行集團(tuán)化管理，由于兩個(gè)園區(qū)相差10 公里的距離，為教育資源的使用帶來諸多不便。為此，我園以信息化為主導(dǎo)、以提高質(zhì)量為目標(biāo)，以5G 網(wǎng)絡(luò)、有班APP、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、教學(xué)研究為重點(diǎn)，加快推進(jìn)幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成包括新媒體新技術(shù)、新增硬件、優(yōu)化軟件等在內(nèi)的一套幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展支撐體系，支持 幼兒園教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、管理智能升級(jí)與社區(qū)融合創(chuàng)新。其次，幼兒園管理、安全、教學(xué)、環(huán)境等方面都在信息技術(shù)的支持和推動(dòng)下也實(shí)現(xiàn)了智能化，構(gòu)建了新型智慧幼兒園，主要包括校園5G 網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)管理平臺(tái)、物聯(lián)管理APP 等；從而形成“一個(gè)智慧綜合管理平臺(tái)”，就是將幼兒園現(xiàn)實(shí)管理接入數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，通過統(tǒng)計(jì)、分析來支持各種管理需要；“N 個(gè)按需擴(kuò)展的應(yīng)用”，主要應(yīng)用在日常管理、教育保育、安全接送、環(huán)境安防等方面的應(yīng)用。

（五）協(xié)同教育：信息化賦能幼小科學(xué)銜接

當(dāng)前，幼小銜接還存在著小學(xué)化傾向、幼兒園和小學(xué)在作息制度的安排、課程設(shè)置與組織、實(shí)施方式以及評(píng)價(jià)方式等多方面都存在著差異或“斷層”，導(dǎo)致幼小銜接出現(xiàn)問題等。為此，在新冠肺炎常態(tài)化背景下，為了縮小幼小銜接的差距，幼兒園加強(qiáng)與小學(xué)的合作，開展智能聯(lián)合教研活動(dòng)，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。

此外，幼兒園充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的方式，開展教師培訓(xùn)、教育教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和交流、優(yōu)質(zhì)資源的共享等內(nèi)容。比如：我園與不同幼兒園、小學(xué)建立聯(lián)合教研機(jī)制，運(yùn)用直播的方式實(shí)施同課異構(gòu)、觀看優(yōu)質(zhì)活動(dòng)、云上教師沙龍、云上幼兒園智慧教育講座等。讓幼小教師了解多方攜手落實(shí)幼小銜接的各項(xiàng)政策措施，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)性，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

作為一種嘗試，信息化賦能“幼有善育”還會(huì)面臨很多的課題。為了實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，我們作為信息技術(shù)的踐行者則任重道遠(yuǎn)，要積極不斷探索信息化賦能“幼有善育”的新思路、新方法和新途徑，持續(xù)創(chuàng)新，全方位推進(jìn)幼兒園向智能時(shí)代邁進(jìn)。