文/ 深圳市寶安區(qū)松崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校 賴雯棣 楊少彪 佘 亮 韓雅男

為促進(jìn)教育信息化發(fā)展，我國(guó)相繼頒布并實(shí)施了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020 年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0》等多項(xiàng)文件?！督逃畔⒒?.0》行動(dòng)計(jì)劃指出，我們要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。知識(shí)建構(gòu)課堂就是一種啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造的教學(xué)方式，更是一種支持教與學(xué)變革的有效方式。本文以信息技術(shù)課程為設(shè)計(jì)案例，對(duì)信息技術(shù)課程中知識(shí)建構(gòu)課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.教師和學(xué)生掌握知識(shí)建構(gòu)的基本概念和原則

在課堂教學(xué)實(shí)施前期，采用集中培訓(xùn)的方式對(duì)科組教師進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)理論培訓(xùn)，具體包括知識(shí)建構(gòu)的基本概念、意義與價(jià)值、關(guān)鍵特征、基本原則及組成要素等內(nèi)容；對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)理念的貫徹，為學(xué)生提供觀點(diǎn)表達(dá)、頭腦風(fēng)暴、協(xié)商討論等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、與同學(xué)之間進(jìn)行觀點(diǎn)交流和協(xié)商，用科學(xué)論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)以及與同學(xué)共同促進(jìn)集體知識(shí)的產(chǎn)生和改進(jìn)。

2.根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容，形成運(yùn)用知識(shí)建構(gòu)的具體方法和實(shí)施流程

知識(shí)建構(gòu)強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的不斷改善，鼓勵(lì)學(xué)生在協(xié)作交流過程中形成自己的觀點(diǎn)，并在與同伴的觀點(diǎn)交流中不斷完善觀點(diǎn)。知識(shí)建構(gòu)的評(píng)價(jià)滲透于知識(shí)建構(gòu)的整個(gè)過程，以形成性評(píng)價(jià)為主，通過學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡等方式來分析學(xué)生觀點(diǎn)的改善過程及知識(shí)、能力的發(fā)展。

3.掌握知識(shí)建構(gòu)的評(píng)價(jià)方法和策略

師生將通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多種方式，從廣度和深度兩個(gè)方面對(duì)知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，廣度方面包括對(duì)學(xué)生的參與度、觀點(diǎn)貢獻(xiàn)程度的分析；深度體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)日志、探究記錄冊(cè)、可視化作品及學(xué)生課堂行為表現(xiàn)等的內(nèi)容分析。

二、過程設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)教學(xué)方案

科組教師需要確定好教學(xué)主題，共同設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)教學(xué)方案，包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、問題情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、課時(shí)安排設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)活動(dòng)及流程的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2.組織并實(shí)施知識(shí)建構(gòu)過程

依據(jù)設(shè)計(jì)的知識(shí)建構(gòu)教學(xué)方案，開展知識(shí)建構(gòu)教學(xué)。包括前期準(zhǔn)備、中期開展與階段性評(píng)價(jià)三個(gè)方面。前期物質(zhì)準(zhǔn)備需要安排配備齊全的多媒體教室；前期資源準(zhǔn)備主要是平臺(tái)的主題搭建與學(xué)生在討論過程中可能使用到的參考性資源準(zhǔn)備。

中期開展過程中，教師在課堂上監(jiān)測(cè)知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相應(yīng)策略，并不斷完善方案，直至整個(gè)方案成熟。監(jiān)測(cè)內(nèi)容包括課堂中的討論有效性以及學(xué)生的參與度、集體認(rèn)知責(zé)任的體現(xiàn)等方面內(nèi)容。

在階段性評(píng)價(jià)中，學(xué)生將按照其探究方向分組展示并匯報(bào)其討論與探究發(fā)現(xiàn)。科組教師需要一起梳理需要評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容，分析學(xué)生的參與程度；通過學(xué)生的觀點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)日志、探究記錄冊(cè)、可視化作品、深度測(cè)試題及課堂行為表現(xiàn)分析學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步情況，以此不斷改善后期的教學(xué)。

3.成果或作品的展示與分享

教師與學(xué)生一起整理在知識(shí)建構(gòu)過程中形成的作品，將其以海報(bào)或展品陳列等形式在學(xué)校進(jìn)行展示，并面向全體師生開展分享交流會(huì)。展示項(xiàng)目包括有學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中提出的有意義的問題與觀點(diǎn)、探究記錄手冊(cè)、學(xué)習(xí)日志，整個(gè)集體形成的知識(shí)圖譜，以及進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的可視化作品（如實(shí)驗(yàn)的過程記錄、小論文、實(shí)物作品）等。

4.開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

實(shí)施結(jié)束之后，教師對(duì)知識(shí)建構(gòu)開展情況進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容圍繞知識(shí)建構(gòu)實(shí)施過程、過程中遇到的問題、有效的策略、實(shí)現(xiàn)的效果及總結(jié)反思等方面，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整改提升。