文/ 惠州市華羅庚中學(xué) 范衛(wèi)明

近年來，全國各省市逐步實(shí)施新高考改革方案，其中地理閱讀能力的考察是考察的重點(diǎn)，如果不具備基本的地理閱讀能力，將難以在考試中取得優(yōu)異的成績。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視高中生地理閱讀能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高地理閱讀能力。

一、 新課程背景下地理高考命題特點(diǎn)

1.閱讀能力考察

在新課程改革的背景下，各學(xué)科都不僅僅是要求學(xué)生純粹的記憶某些知識，更多是對學(xué)生綜合能力的考察。就地理學(xué)科而言，高考題目中通常是給出圖表等相關(guān)材料，結(jié)合文案考察學(xué)生的讀圖能力、判斷推理能力以及區(qū)域情景比較能力。近幾年的地理高考命題中，材料題中所囊括的知識點(diǎn)較多，圖表、名稱等信息量較大。學(xué)生此時要憑借自身的閱讀能力，將材料中的文字信息和圖表信息相結(jié)合，并聯(lián)系課堂所學(xué)的知識分析和解讀題中地理事物的信息。

2.表達(dá)能力考察

任何學(xué)科解答題目都包括審題和答題兩個步驟，解讀地理信息是表達(dá)自我結(jié)論的前提。2018 年1 月16 日，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。這是自2003 年教育部印發(fā)《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以來，首次修訂后正式發(fā)布。新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對整個高中教學(xué)具有綱領(lǐng)性的指導(dǎo)作用。在2020 年全國地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“要求學(xué)生能夠描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律”。閱讀能力和表達(dá)能力兩者缺一不可，需要學(xué)生掌握地理語言將自身的學(xué)科知識儲備轉(zhuǎn)述出來。表達(dá)能力是展示自身知識的重要渠道，可以幫助學(xué)生在地理學(xué)科的考試中取得優(yōu)異的成績。

二、地理閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.建立知識結(jié)構(gòu)體系，掌握解讀信息方法

在地理科目高考改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能從題目的文字表述中獲取地理信息，包括題目要求的地理事物定性、定量的信息。因此，地理教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生建立相關(guān)地理知識的結(jié)構(gòu)體系。從學(xué)習(xí)認(rèn)識圖標(biāo)、圖例到橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)，再讀數(shù)值、斜率、比例等，這樣學(xué)生才能逐步學(xué)會如地形、氣候、自然特征等地理事物的閱讀和描述，進(jìn)而掌握閱讀圖像信息的讀圖方法。搭建同類地理事物結(jié)構(gòu)體系是學(xué)習(xí)地理的一種重要方法，如分布圖和等值線等，將相關(guān)的地理事物匯總在一起能取得較高的學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)習(xí)等值線知識專題時，可以將相關(guān)的地理線條匯總，如：等溫線、等壓線、等高線、等人口密度線、等降水量線等。等值線圖是高考地理試題中考察頻率較高的題目，要求學(xué)生能讀懂其特點(diǎn)以及變化規(guī)律。學(xué)生首先要學(xué)會歸納等值線的共性：同線等值、數(shù)值遞變、鄰線等差、不相交重疊、閉合曲線等，其次再學(xué)習(xí)看圖中的特征：數(shù)值大小、疏密程度、線條名稱、延伸方向等。以這種歸納總結(jié)的方式建立結(jié)構(gòu)體系，可以幫助學(xué)生記憶復(fù)雜繁多的地理知識，有足夠的地理圖像語言儲備才能將將圖中的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高其讀圖的能力。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高地理課堂效率

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，教師可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)工作。由于地理學(xué)科涉及了大量的空間圖像，教材中的平面圖難以全面立體的展現(xiàn)給學(xué)生們，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖能力。教師方面可以利用多媒體設(shè)備，結(jié)合視頻和聲音來全方位地展現(xiàn)地理事物的位置和數(shù)值屬性，提高學(xué)生獲取圖像信息的能力。地理學(xué)科對大部分學(xué)生來說屬于較為枯燥的學(xué)科，相比于枯燥的文字，學(xué)生對圖像和視頻比較感興趣。利用多媒體開展教學(xué)工作可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造出讓學(xué)生主動看圖和讀圖的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在講解必修一的氣候這一章節(jié)的時候，教師在課堂上利用手機(jī)或者電腦軟件來開展地理教學(xué)。有的軟件可以觀察到世界各地的氣候變化，如metro- earth。教師可以利用該軟件帶領(lǐng)學(xué)生以實(shí)際案例來分析某地的天氣狀況和氣候成因，且教師通過提供地理位置的相關(guān)信息讓學(xué)生自己尋找地名，并回答該地的氣候變化規(guī)律。通過多次使用該軟件，學(xué)生在無形中記憶了大量氣候知識，還提高了學(xué)生對地理位置的定位能力，幫助學(xué)生建立“大腦地圖”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力的薄弱之處，為解題和思考節(jié)省了大量的時間。

3.創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練解讀信息技巧

教師可以通過學(xué)生上交的作業(yè)來了解學(xué)生所掌握知識的程度，地理課后作業(yè)的質(zhì)量是學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵。尤其是在新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)降低課后作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量。過于繁重的作業(yè)將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的“抄題目，再回答”的作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況來創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，所布置的作業(yè)要起到幫助學(xué)生穩(wěn)固和梳理課堂知識的作用。

教師可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生們加強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶能力。地理學(xué)科所涉及的范圍較廣，學(xué)會畫思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解各個知識點(diǎn)之間的區(qū)別和關(guān)聯(lián)性。例如“光照圖”章節(jié)中涉及到經(jīng)緯線、太陽高度角、太陽直射點(diǎn)、晝夜時間等地球運(yùn)動的相關(guān)知識。如果僅僅依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)，很容易在描述地理特征時出現(xiàn)紕漏，而利用思維導(dǎo)圖，則可以按照解讀步驟逐步判讀光照圖。學(xué)生如果能正確、完整地畫出“光照圖”的思維導(dǎo)圖，證明已經(jīng)掌握了該章節(jié)的知識。相比于枯燥的文字，學(xué)生更樂于接受畫圖作業(yè)。因此，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是目前地理教師需要著重思考的問題，為學(xué)生打造更加完善的教學(xué)反饋體系。

綜上所述，站在新高考的視角下，學(xué)生的地理閱讀能力學(xué)好地理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是高中階段重點(diǎn)考察的內(nèi)容。教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生一步步加深對地理知識的記憶。本文所例舉的教學(xué)策略還不夠完整，今后還需要相關(guān)教育工作者在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多行之有效的教學(xué)方法，搭建科學(xué)的地理學(xué)科體系，來提高學(xué)生的地理閱讀能力。