文/江蘇海洋大學圖書館 劉玉梅

加強圖書館師德師風建設應以黨建為引領，充分發(fā)揮圖書館基層黨組織的政治核心作用，探索黨建引領下師德師風建設的創(chuàng)新路徑，培養(yǎng)具有良好師德師風的高素質館員隊伍，對圖書館的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要意義。

一、圖書館基層黨組織引領師德師風建設的意義

首先，圖書館基層黨組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎，擔負直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務群眾的職責?；鶎狱h組織的領導者作為政治工作的組織者和領導者，應高度重視黨建引領師德師風建設的重要性?；鶎狱h組織領導要親自抓、親自管，規(guī)范制度，制定師德師風長效機制等，從而提高圖書館師德師風建設的整體水平，彰顯圖書館立德樹人的根本價值理念，構建科學合理的育人體系，將館員業(yè)務能力提升與師德師風建設有機融合。其次，黨員館員作為踐行師德師風的主力軍，在師德師風建設中發(fā)揮著非常重要的作用。黨員館員肩負著黨員和館員的雙重身份，既是服務育人的執(zhí)行者，又是黨的先進理論知識和優(yōu)良傳統(tǒng)的宣傳者，黨員館員作為服務育人的踐行者，優(yōu)秀的品格和良好的師德師風將潛移默化地影響讀者，引導讀者堅定共產主義理想和社會主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強師德師風建設的時效性。

二、高校圖書館師德師風建設問題

（一）師德考核評價機制不健全，缺乏科學有效的監(jiān)督、考核機制。有的高校圖書館師德考核評價機制不健全甚至缺失，即使設立了師德師風評價機制，但在師德師風建設中缺乏可操作性和執(zhí)行力，師德師風考核流于形式，在晉升職稱和評優(yōu)評先方面，仍然以工作量和科研成果數量為主要依據。在選拔師德師風先進時，甚至采取片面的做法，要求個人主動申報，然后由館領導和部主任在申報人員中評選出優(yōu)秀，由此可能會出現真正優(yōu)秀的人員由于礙于情面沒有主動申報，最終導致真正的師德師風優(yōu)秀的人員沒能被評選出來，違背了層層推選的原則，從而導致了考察不全面等現象的發(fā)生，也更無標桿作用可言。對師德考核未能真正從長遠角度去合理規(guī)劃，缺少科學有效的監(jiān)督和考核機制。對師德師風出現的問題不能提早預防，發(fā)現問題未能及時整改，未能及早將問題消滅在萌芽狀態(tài)，導致問題長期積累。

（二）高校圖書館思想政治工作弱化，對師德師風建設沒有足夠的認識和重視。有的高校圖書館領導層沒有真正把師德師風建設作為第一要務來抓，思想政治工作弱化。在館員隊伍建設方面存在一手硬、一手軟的現象，對館員特別是非黨員館員的思想政治工作抓得少，較少組織非黨員館員政治學習，認為政治學習和非黨員館員關系不大，只要能把工作做好就夠了，對館員的價值取向、道德素質和意識形態(tài)等關注度不夠，此舉嚴重影響了良好的育人環(huán)境形成和師德師風建設的提高。進而導致了圖書館行業(yè)的信任危機，對讀者產生了不良的負面影響。

（三）價值觀念失衡，功利現象明顯。部分高校圖書館館員在市場經濟的沖擊下，喪失了職業(yè)敬畏，功利現象明顯，缺乏榮譽感和事業(yè)心，喪失了對理想信念的追求。有的館員不安心本職工作，把主要精力放在能給自己帶來更大經濟利益的第二職業(yè)上，工作時間在網上炒股、開店、帶貨等，主次顛倒。由于職稱評定與創(chuàng)造的科研成果直接掛鉤，這種做法使得部分館員把自己主要精力較多地投入科研工作中，工作方面只求完成自己的工作量，不認真負責，缺乏主動服務意識，工作應付了事，對讀者咨詢的問題愛搭不理，不及時了解讀者的思想動態(tài)，責任意識降低。部分學科館員既不了解學科專業(yè)的前沿動態(tài)，也不認真研究讀者的真正需求，為教授們提供的學科服務形同擺設，根本無法滿足讀者的需求。由于部分館員對物質利益的過多追求，從而導致部分館員職業(yè)道德喪失，沒有真正做到服務育人。

（四）與讀者溝通交流少，育人樹人的意識淡薄。

有的高校圖書館館員雖然具有豐富的專業(yè)文化知識，但育人鑄魂的意識比較淡薄，認為自己的工作職責就是完成自己的工作量，而對讀者的思想道德教育缺乏必要的引導，忽視了德育育人的重要性。對學生出現的不良行為視而不見，不去管理，不積極主動想辦法與讀者進行溝通交流，不主動了解學生的學習和思想狀況，館員與讀者情感關系淡薄，嚴重脫離學生，對讀者缺少人文關懷。發(fā)現讀者有思想問題傾向時，不及時溝通和引導，更有甚者，背后議論，當笑話一樣看待，無意中在館員與讀者之間筑起了一堵無形的墻。甚至有的館員將遲到早退、自由散漫和個人不滿或偏激的觀點帶到工作中，這種行為不但損害了館員的形象，而且也嚴重影響了讀者服務質量，違背了服務育人的原則。

三、高校圖書館師德師風建設的創(chuàng)新路徑

針對目前高校圖書館師德師風建設存在的問題，堅持黨建引領，采取全方位多渠道采用師德師風建設發(fā)展的方式方法，推動高校圖書館師德師風建設健康發(fā)展。

（一）以“智慧黨建”為載體，推動高校圖書館基層黨組織建設與師德師風建設協同發(fā)展?！爸腔埸h建”是借助互聯網技術，將傳統(tǒng)黨員教育模式延伸到手機終端，實現黨員教育隨時隨地，服務群眾零距離、無縫隙?！爸腔埸h建”是黨建工作的新載體、新模式，能夠更有效地組織、管理、傳播、監(jiān)督，提升凝聚黨員和服務黨員的水平。要充分利用新媒體來傳播黨的知識、黨建新動態(tài)、師德師風建設取得的成績等；運用學習強國、微黨課、微信、黨建慕課等網絡教育資源，滿足不同人員的學習方式和興趣喜好，將以往刻板的灌輸式強加給個人，學習模式開發(fā)成微黨課、微信黨史知識答題競賽、黨員與群眾自愿組隊競賽、黨建活動微視頻評比等，將個人的碎片時間充分利用起來，茶余飯后、睡覺起床前后都能讀上一段，做上幾道搶答題等；利用微信公眾號等平臺將優(yōu)秀模范先進典型事例及時進行宣傳報道，積極營造學先進、趕先進、當先進的工作氛圍。還可以利用“智慧黨建”建設網上專題討論、優(yōu)秀師德師風、優(yōu)秀黨員事跡展播、黨員論壇等，并將館員職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、學術規(guī)范等與基層黨組織生活相互融合，在潛移默化中拓寬了黨建工作對師德師風建設的引領空間。從而通過“智慧黨建”推動圖書館基層黨組織與師德師風協同發(fā)展，促進師德師風建設水平不斷提高。

（二）加強圖書館基層黨組織政治核心和思想引領作用，構建師德師風考核體系。一是通過抓好黨員政治理論學習，提高黨員館員的思想政治覺悟、政治涵養(yǎng)和道德情操。完善常態(tài)化政治理論學習體系，推進學習型黨組織建設，在思想政治工作中彰顯師德導向?；鶎狱h支部成員要點對點實時跟蹤黨員館員的思想動態(tài)，發(fā)現問題，及時交流，及時上報基層黨組織，及時落實對應解決方案。逐步完善基層黨組織引領師德師風建設的考核體系，在師德師風建設中精準發(fā)力，使基層黨組織在師德師風建設中真正起到帶動和促進作用。二是在師德師風考核過程中，堅持基層黨組織引領師德師風建設，落實政治標準為評判師德師風的首要標準，要對館員的政治思想、學風、品德等進行定期考核，對考核優(yōu)秀和不合格的要獎懲分明，進一步增強師德師風的時效性；要建立和完善師德考核和激勵長效機制，制定評定細則，確保師德建設工作有據可依，有法可行；要建立有效的評價反饋機制，不是打個分數就算了事了，要對低分人員進行及時反饋，要進行談話溝通等；在黨員發(fā)展方面，要嚴把質量關，要將師德狀況設定為發(fā)展對象的首要“關口”，實行師德“一票否決制”。

（三）發(fā)揮圖書館基層黨支部在師德師風建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用。圖書館基層黨支部要充分發(fā)揮其戰(zhàn)斗堡壘作用，要把師德師風建設作為黨支部工作的首要任務，使其成為涵養(yǎng)師德師風建設的重要平臺。首先，在基層黨支部領導班子的選擇上，要嚴格考察、反復談話，要選擇思想上正確、行動上積極的優(yōu)秀黨員擔任基層黨支部領導者。黨支部書記要由師德高尚、黨性強、業(yè)務精、樂于奉獻的優(yōu)秀黨員來擔當。要嚴格規(guī)范黨組織活動，執(zhí)行黨的紀律，維護黨組織形象，做師德師風建設的先鋒。其次，在服務育人方面，館員黨員不僅是高校黨建工作的重要組成部分，也是加強師德師風建設的重要力量，館員黨員優(yōu)秀的師德師風將會對讀者和普通群眾館員都產生積極的影響。對館員黨員要不斷強化服務育人的使命，使之主動認識自身肩負的重要使命和責任，采取全方位多渠道滿足師德師風建設發(fā)展要求的教育方式，使廣大黨員真正從思想上受教育，不斷提升黨員館員修身正德、服務育人的自覺性。在工作中要敢于亮身份、樹標桿，要以身作則、率先垂范。黨員館員平時工作總是和普通群眾在一起，利用其接觸面廣、輻射性寬等特點，充分發(fā)揮其神經末梢功能。通過黨建工作提高支部全體黨員的師德師風素養(yǎng)，真正發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，使之更好地為師德師風建設添磚加瓦，建設“以館為家、愛生如子”全心全意為讀者服務、讓讀者滿意的高尚師德師風。

四、結語

高校圖書館師德師風建設是一項長期而艱巨的工程，要加強圖書館師德師風建設，就必須充分發(fā)揮圖書館基層黨組織的政治核心和思想引領作用。加強黨建力量，以黨建促師德，相互滲透、相互促進，促進師德師風建設形成常態(tài)化。營造崇尚師德的良好氛圍，切實將基層黨組織的政治優(yōu)勢轉化為圖書館核心競爭力，提高館員綜合素質，增強館員服務意識和服務理念，為振興圖書館事業(yè)和教育事業(yè)而努力奮斗。