李子良　陳磊

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》中首次提出了“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”的要求，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的意見》也將“加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”擺在了重要位置。廣東華僑中學(xué)近年來通過不斷探索，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)思想及其建設(shè)納入學(xué)校教育體系，構(gòu)筑“三個三”發(fā)展指導(dǎo)體系，立足學(xué)生成長，切實提升學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實效性。

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的理論與實踐探索

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)理論在國外經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展形成了如特質(zhì)因素論、發(fā)展性理論、類型學(xué)和社會學(xué)習(xí)理論等諸多理論。以這些理論為基礎(chǔ)，國外的學(xué)生指導(dǎo)實踐體系已然十分的成熟。當前我國大多數(shù)普通高中的培養(yǎng)目標仍是以滿足升學(xué)準備為主。然而，放眼世界，在新一輪普通高中改革與發(fā)展的大潮下，高中教育都紛紛從傳統(tǒng)的升學(xué)與就業(yè)的單一目標向同時滿足學(xué)生發(fā)展與促進社會整體進步的多極化目標方向轉(zhuǎn)變。隨著我國教育的發(fā)展，以生涯指導(dǎo)理論和生涯選擇理論為代表的學(xué)生發(fā)展理論在實踐中運用頗為廣泛。普通高中的理想教育發(fā)展路徑應(yīng)是以升學(xué)準備教育為主，公民教育和生涯教育等內(nèi)容為輔，同時兼顧學(xué)生批判思維、健康人格、民主與合作意識、國際理解、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極往綜合性中學(xué)發(fā)展。

廣東華僑中學(xué)2018年成立了以李子良校長為主任的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)委員會，建成了現(xiàn)代化的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心場館，聘請華東師范大學(xué)霍益萍教授團隊作指導(dǎo)，2019年學(xué)校成功申報廣東省級課題“基于‘家庭成長教育的高中生生涯教育行動研究”，同年繼續(xù)擴大專家團隊力量，聘牛津大學(xué)精神病學(xué)系博士、國家精神心理疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心特聘研究員陳潤森擔任學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的特邀專家。近年來，學(xué)校生涯教育實踐成果豐碩，行動研究課題在中期匯報中獲得優(yōu)秀課題，在廣東省同行內(nèi)進行交流展示，我們在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中獲得的經(jīng)驗和收獲在2021年廣清對口幫扶計劃中輻射到清遠市的一些薄弱學(xué)校。

廣東華僑中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)更多地強調(diào)發(fā)展性和選擇性，讓學(xué)生在獲得知識技能的同時為未來完滿的生活打下堅實的基礎(chǔ)，以持續(xù)不斷的能力實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。一直以來，學(xué)校通過開展生涯測評、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、名校巡禮等形式多樣的生涯教育活動，成立了“家長導(dǎo)師團”，精心策劃了具有校本特色的“三長引路”，即家長引路、學(xué)長引路、師長引路等一系列與家庭成長教育有關(guān)的活動，讓學(xué)生積極適應(yīng)新高考政策的同時，使學(xué)生通過生涯教育去發(fā)現(xiàn)和認知自己，理性規(guī)劃人生。這些工作均獲得家長、同學(xué)和社會的認可與好評，得到了主流媒體的關(guān)注，《廣州日報》曾作“全面發(fā)展指導(dǎo)，為幸福人生奠基”的專題報道。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是為了引導(dǎo)學(xué)生立足于興趣，幫助學(xué)生了解自己，接觸社會，規(guī)劃并實現(xiàn)自己的人生目標，最終實現(xiàn)“以人為本”的教育。

二、“三個三”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)立體體系的構(gòu)建

基于實踐研究基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和成長需求，結(jié)合學(xué)校實際情況，廣東華僑中學(xué)構(gòu)建了“三個三”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)立體體系。橫軸從三個維度（生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生涯指導(dǎo)）對學(xué)生進行指導(dǎo)，縱軸通過三個層次（課程建設(shè)、活動開發(fā)、課題引領(lǐng)）推進生涯規(guī)劃的課程化，豎軸利用三大資源（校內(nèi)師生資源、校外專家資源、家長資源），幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為幸福人生奠基。（見下頁圖表）

指導(dǎo)的維度主要分為三大塊，分別是生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生涯指導(dǎo)。生活指導(dǎo)包括個性和社會性發(fā)展指導(dǎo)，涉及自我概念、興趣與特長、心理調(diào)適、人際溝通、團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)組織等多個方面的內(nèi)容。學(xué)業(yè)指導(dǎo)主要包括學(xué)習(xí)目的和態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃和時間管理、學(xué)習(xí)方法和考試技巧、選擇分科等幾個方面。生涯指導(dǎo)主要包括升學(xué)定向與升學(xué)準備、職業(yè)定向與就業(yè)準備等多個方面的生涯規(guī)劃內(nèi)容。學(xué)校開展大量的生涯規(guī)劃指導(dǎo)實踐，幫助學(xué)生根據(jù)自己的性格特點、興趣愛好、能力特長和價值傾向，對自己適合的、喜歡的、能勝任的職業(yè)方向進行探索了解，找到能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生理想和價值的途徑與行動方法，為更廣闊的人生發(fā)展做好準備。

課程建設(shè)、活動開發(fā)和課題引領(lǐng)這三種形式相輔相成，縱橫交叉形成了完整的生涯教育載體。學(xué)校根據(jù)高中三個年級學(xué)生的年齡以及學(xué)段特點，分別設(shè)計遞進式階段性的主題活動，作出校本課程序列化實踐。高一級舉辦“第一批家長導(dǎo)師團”受聘儀式，同時舉行了“筑夢僑中，職引人生，成就未來”家校共育生涯規(guī)劃活動。家長導(dǎo)師們現(xiàn)身說法，給同學(xué)們展現(xiàn)不同職業(yè)的真實面貌，增進學(xué)生對職業(yè)的了解，專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生形成生涯規(guī)劃意識，使學(xué)生在人生理想、學(xué)習(xí)動力、志愿選擇和未來職業(yè)選擇等方面形成科學(xué)的規(guī)劃。高二級舉辦“成長路上，有愛陪伴”的“家長導(dǎo)師進課堂”活動，邀請家長導(dǎo)師走進課堂，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師。通過家長的智慧、家長的經(jīng)驗、家長的發(fā)現(xiàn)、家長的感悟去引領(lǐng)學(xué)生們的成長。家長走進課堂，家校力量資源整合，更好地為學(xué)生營造積極、健康、向上的學(xué)習(xí)氣氛，助力學(xué)生身心健康成長，促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。高三級舉辦“回溯家族奮斗史”系列活動及“弘揚改革精神彰顯青春擔當”活動，具體內(nèi)容包括：父輩訪談、手繪家族奮斗史、家庭成長分享會、成人禮，激勵高三學(xué)子循著父輩精神，勇敢追夢。在“走進來”的同時，我校也積極讓學(xué)生“走出去”，與多個高校和企業(yè)單位形成了職業(yè)體驗基地，如定期組織學(xué)生進入廣州地鐵、消防局等單位參觀、實踐，到各個高校的實驗室進行跟崗實踐體驗，等等。

廣東華僑中學(xué)統(tǒng)整三大資源，在專業(yè)教師團隊、社會支持和家校合作中拓展生涯教育的寬度，做大用好師長、學(xué)長、家長之“三長引路”的課程資源。生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)性的工程，是建立在“家校全員參與”原則、“社會、學(xué)校、家庭”三位一體理念上的工程。學(xué)校成立家長導(dǎo)師團，不定期舉辦“家長引路”活動，邀請家長來校為學(xué)生們開展職業(yè)分享課程。各行業(yè)各領(lǐng)域的家長導(dǎo)師為學(xué)生們授課講學(xué)，并通過互動體驗，領(lǐng)略各行各業(yè)的風采，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)教育、體驗職業(yè)樂趣、展望職業(yè)前景、樹立職業(yè)理想。同時注重挖掘社會資源。首先是校友資源，學(xué)校已連續(xù)四年開展了“學(xué)長引路”活動，廣受學(xué)生們的歡迎與好評?；顒油ㄟ^鏈接校友資源，為在校學(xué)生帶來新鮮前沿的專業(yè)資訊，助力新高考;校友、師生之間的互動，更展示了薪火相傳的僑園精神。其次是家長資源，舉辦職場體驗之旅活動。學(xué)生利用暑假深入職場接近三十個學(xué)時，每天化身上班族體驗工作，增加學(xué)生對社會各行各業(yè)的認知和體驗，既懂得了知識技能的可貴、感受到了家長的辛勞，也為自己未來的職業(yè)發(fā)展有了更加清晰的認識。還有友好單位的社會資源，我校會定期組織學(xué)生進入廣州地鐵、消防局等單位參觀、實踐，邀請廣東省教育協(xié)會生涯委員會的高級職業(yè)指導(dǎo)師開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的講座等。

三、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)特色：以僑為橋，家校融和

隨著教育改革的深入，教育理念的更新，學(xué)校意識到“家校合力”在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中的巨大作用，并開始思考并嘗試在學(xué)校各方面滲透發(fā)揮家長的作用。主動邀請家長參與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮家長的教育和管理作用，努力改進班級管理與育人效果。

學(xué)校從家庭成長教育的角度，高層次地探討新時代的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)開展途徑問題。2019年立項的“基于‘家庭成長教育的高中生生涯教育行動研究”是廣東省中學(xué)生涯教育行動研究項目課題，本課題從生涯教育的概念出發(fā)，立足于家庭成長教育的社會性培養(yǎng)，定位當前高中生家庭成長中存在的問題，以廣東華僑中學(xué)為課題行動研究的實驗樣本，從多個角度設(shè)計行動方案，找出當前家庭中影響學(xué)生生涯發(fā)展的因素;創(chuàng)新性地探索出基于家庭成長教育以促進學(xué)生生涯發(fā)展的有效實施路徑。創(chuàng)新性地開發(fā)出一系列對學(xué)生家庭的共同成長起到激勵作用的生涯發(fā)展教育活動，以形成一套生涯教育的校本課程。

在探索學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實踐過程中，家長導(dǎo)師在學(xué)生綜合發(fā)展、教育質(zhì)量提升、學(xué)校整體改進中扮演著重要的角色，在學(xué)校、家庭與社會之間構(gòu)建起一座助力學(xué)生成長的立交橋?！耙詢S為橋，家校融和”是廣東華僑中學(xué)家校合作共贏之路，更是學(xué)校良好的可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)探索的路上，縈繞在學(xué)校和學(xué)生家長之間的是一種“愛國、愛校、愛家”的情感，是一種“力學(xué)力行”的精神，更是一種“家校融和”的文化！

責任編輯? ? 徐國堅