文/私立華聯(lián)學(xué)院 林仁瑯

近幾年，全國(guó)高職院校積極貫徹落實(shí)2016年全國(guó)高校思政會(huì)議精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，課程思政建設(shè)取得初步成果。為鞏固建設(shè)成果，推進(jìn)新時(shí)代高職院?！按笏颊庇烁窬值男纬桑呗氃盒Ｘ酱M(jìn)一步推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人。這對(duì)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

高職院校推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，從職業(yè)教育使命、“三全育人”教育理念落實(shí)、德智體美勞人才培養(yǎng)體系構(gòu)建三個(gè)方面分析，都具有重要戰(zhàn)略意義。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，高職院校應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，樹(shù)立“大思政”育人觀，明確育人共同體意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理、行之有效的協(xié)同育人工作機(jī)制，推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人并產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。

一、思政課程與課程思政協(xié)同育人關(guān)系辨析

思政課程，是指思想政治理論課，集知識(shí)性、思想性、政治性于一體，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性。高職院校思政課程主要包括毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德與法治、形勢(shì)與政策等課程，是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論教育的主陣地，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國(guó)化理論成果，培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

課程思政，不是一門課或一類課程，而是一種育人理念。課程思政主要是指除了思政課程之外的其他課程通過(guò)挖掘課程中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，對(duì)受教育者進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的思想政治教育和職業(yè)道德養(yǎng)成，即寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[1]

思政課程、課程思政二者之間既有共通性，也有差異性，還存在著相互影響、相互作用的關(guān)系。

首先，思政課程與課程思政是同向同行的關(guān)系，表現(xiàn)在二者都具有育人育德的內(nèi)在功能，都擔(dān)負(fù)著落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。

其次，思政課程與課程思政是共生關(guān)系，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育各有側(cè)重、互相補(bǔ)充。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：在思想政治教育作用和功能上，思政課程是高職院校思想政治教育的核心，發(fā)揮著引領(lǐng)作用，課程思政是高職院校思想政治教育的重要一環(huán)，發(fā)揮著支撐作用；在教學(xué)內(nèi)容上，思政教育側(cè)重于理論教育，課程思政教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于思想價(jià)值引領(lǐng)；在教學(xué)方式上，思政課側(cè)重于系統(tǒng)性，屬于顯性教育，課程思政側(cè)重于融入式、滲透式等方式，屬于隱性教育。

再次，思政課程與課程思政存在著相互影響相互作用的關(guān)系，可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。思政課程與課程思政同在高職院校育人大環(huán)境下，共同實(shí)現(xiàn)為黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)，二者存在著相互影響、相互合作的關(guān)系。根據(jù)協(xié)同理論，若要使復(fù)雜系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，需要施加外力作用。因此，高職院校要高度重視，積極推動(dòng)思政課程與課程思政相互協(xié)作與相互促進(jìn)，形成育人協(xié)同效應(yīng)。

二、思政課程與課程思政協(xié)同育人的重要性

新時(shí)代新形勢(shì)，對(duì)高職院校思想政治教育工作提出更高要求。高職院校應(yīng)樹(shù)立協(xié)同育人意識(shí)，推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人。協(xié)同育人工作的推進(jìn)，對(duì)高職院校教育使命的完成、“三全育人”教育理念的落實(shí)、更高水平的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，都具有重要戰(zhàn)略意義。

(一)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命所在

馬克思說(shuō)：“人只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作，自己才能達(dá)到完美。”[2]在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)，科學(xué)回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，為新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)工作指明了方向。無(wú)論是思政課程還是課程思政，其使命都是教育引導(dǎo)學(xué)生不斷提升個(gè)人素質(zhì)并把個(gè)人發(fā)展同國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，為國(guó)家、民族的發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。據(jù)悉，近5年來(lái)各高校積極貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政會(huì)精神取得一定成效，“廣大學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義思想基礎(chǔ)更加鞏固，聽(tīng)黨話跟黨走的決心更加堅(jiān)定，制度自信進(jìn)一步增強(qiáng)”[3]。

實(shí)踐證明，推進(jìn)思政課程和課程思政協(xié)同育人，能形成協(xié)同效應(yīng)。高職院校應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持立德樹(shù)人，圍繞培養(yǎng)具有社會(huì)主義理想信念的高素質(zhì)技術(shù)技能人才這個(gè)核心點(diǎn)，在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)等方面下功夫、塑造學(xué)生品格，進(jìn)一步推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，切實(shí)扛起新時(shí)代育人的重要使命。

(二)是落實(shí) “三全育人”教育理念的必然要求

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人”[4]?！叭恕苯逃砟铙w現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的高度重視，不僅強(qiáng)調(diào)了育人目的，也指出了工作方向與方法?！叭珕T育人”強(qiáng)調(diào)育人主體為全體社會(huì)成員，“全程育人”強(qiáng)調(diào)育人時(shí)間無(wú)時(shí)不有，“全方位育人”強(qiáng)調(diào)育人空間無(wú)處不在。

高職院校應(yīng)明確全體教師育人的共建共擔(dān)意識(shí)，引導(dǎo)教師在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)[5]，讓每一位教師都承擔(dān)好育人責(zé)任，“守好一段渠，種好責(zé)任田”。同時(shí)高職院校還應(yīng)注重協(xié)同育人的方式方法，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)整合教育教學(xué)資源，做好課堂內(nèi)外、線上線下大學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值觀的塑造工作，充分發(fā)揮思想政治教育的全程育人、全方位育人功能，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性、針對(duì)性以及親和力。

(三)是構(gòu)建新時(shí)代高職人才培養(yǎng)體系的實(shí)際需要

馬克思、恩格斯認(rèn)為，“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力”[6]。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育是一個(gè)重要途徑。新時(shí)代新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)革新不斷加快，促進(jìn)人的全面發(fā)展對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出新的更高的要求。習(xí)近平總書(shū)記堅(jiān)持馬克思主義的全面發(fā)展理論，立足新時(shí)代、面向未來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求和推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)[7]，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，使大學(xué)生成為德智體美勞等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供優(yōu)質(zhì)人才資源和有力技能支撐。

三、思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

思政課程與課程思政協(xié)同育人是一項(xiàng)全面性、長(zhǎng)期性工程，需要完善的機(jī)制作保障。高職院校應(yīng)樹(shù)立大思政育人觀，明確育人共同體意識(shí)，以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》作為科學(xué)引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理、行之有效的協(xié)同育人工作機(jī)制，用心組織全體教師、各方人員參與到協(xié)同育人工作中來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。

(一)健全協(xié)同育人管理機(jī)制

推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，高職院校要建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)的多層級(jí)管理體制[8]，形成自上而下的聯(lián)動(dòng)體系，落實(shí)責(zé)任主體。

第一，學(xué)校黨委應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起協(xié)同育人的主體責(zé)任，把思政課程與課程思政協(xié)同育人工作擺上重要議程，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同育人工作。黨委書(shū)記應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起第一責(zé)任人的責(zé)任，高度重視協(xié)同育人工作，主動(dòng)深入一線工作中，做好謀劃、部署、督導(dǎo)工作，發(fā)揮導(dǎo)向作用。

第二，高職院校校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)要切實(shí)提高政治站位，擔(dān)負(fù)起協(xié)同育人的政治責(zé)任和組織責(zé)任，積極主動(dòng)配合學(xué)校黨委齊抓共管，圍繞立德樹(shù)人這個(gè)育人目標(biāo)，帶頭走進(jìn)課堂聽(tīng)課講課，帶頭用心推進(jìn)思政課程和課程思政協(xié)同育人工作，構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育教學(xué)體系。

第三，教務(wù)部門要牽頭抓總，要結(jié)合學(xué)校特色從工作目標(biāo)、具體舉措、支持保障、任務(wù)分工等多個(gè)方面進(jìn)行深入研討，做好協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，搭建大思政建設(shè)交流平臺(tái)、開(kāi)展協(xié)同育人項(xiàng)目或課程改革、培育課程思政示范課堂、加強(qiáng)協(xié)同育人督導(dǎo)等，落實(shí)工作目標(biāo)和責(zé)任教師，促進(jìn)其他課程與思政課程同向同行。

第四，相關(guān)部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)與聯(lián)動(dòng)，落實(shí)任務(wù)分工，組織協(xié)同育人相關(guān)活動(dòng)和制定相關(guān)政策支持協(xié)同育人工作，形成育人合力。例如，人事部門制定獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)政策、提供培訓(xùn)平臺(tái)；宣傳部門積極利用網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境加強(qiáng)協(xié)同育人宣傳和引導(dǎo)力度、營(yíng)造良好氛圍；科研部門提供教研科研項(xiàng)目申報(bào)；教學(xué)督導(dǎo)部門加強(qiáng)課堂巡堂、聽(tīng)課，督導(dǎo)教師教學(xué)中落實(shí)協(xié)同育人等。各部門之間加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，各司其職，確保思政課程與課程思政協(xié)同育人取得實(shí)效。

第五，馬克思主義學(xué)院(或思政部門)與各二級(jí)學(xué)院(或系部)履行具體責(zé)任，抓好教師這個(gè)關(guān)鍵因素和課堂這個(gè)主渠道，在落細(xì)落小落實(shí)上推進(jìn)協(xié)同育人工作，做到責(zé)任層層壓實(shí)、層層落細(xì)。各二級(jí)學(xué)院(或系部)應(yīng)高度重視課程思政建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師育人思維和觀念，加強(qiáng)與馬克思主義學(xué)院(或思政部門)的常態(tài)化合作交流，定期開(kāi)展合作教學(xué)教研活動(dòng)，邀請(qǐng)思政課教師參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程思政教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，通過(guò)組團(tuán)、課程結(jié)對(duì)等方式手拉手集體備課，共同探索，在學(xué)生思想觀念資源、課程建設(shè)資源、教學(xué)方式方法等方面共建共享[9]，推動(dòng)教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力。同時(shí)，推動(dòng)思政課教師主動(dòng)參與到其他學(xué)科課程建設(shè)中，增加對(duì)所任課班級(jí)學(xué)生專業(yè)的了解，凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，更好地做到因材施教，提升思政課程的針對(duì)性與吸引力，增強(qiáng)協(xié)同育人效果。

(二)構(gòu)建協(xié)同育人的激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)教師參與思政課程與課程思政協(xié)同育人工作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，高職院校需構(gòu)建科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，從人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持與保障，充分發(fā)揮教師的主體作用，切實(shí)提高每一位教師參與協(xié)同育人工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第一，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。高職院校應(yīng)高度重視思政課程與課程思政協(xié)同育人工作，每年設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課程改革、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修等。同時(shí)，考慮到協(xié)同育人涉及面廣、工作量大等因素，應(yīng)及時(shí)修訂教師工作量計(jì)算辦法，出臺(tái)具體的課酬實(shí)施細(xì)則。

第二，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校特色積極投身思政課程與課程思政協(xié)同育人的改革探索，對(duì)實(shí)施成效顯著的教師和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行宣傳報(bào)道和表彰獎(jiǎng)勵(lì)；在崗位聘任、人才選拔、優(yōu)秀評(píng)選、職稱評(píng)定、績(jī)效考核等方面給予政策傾斜。

第三，充分發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用。高職院校通過(guò)評(píng)選課程思政的示范課程、典型案例、教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)，加大對(duì)協(xié)同育人成果的表彰力度，積極營(yíng)造協(xié)同育人氛圍，強(qiáng)化教師協(xié)同育人共同體意識(shí)。同時(shí)，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)加大對(duì)協(xié)同育人成果的宣傳力度，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提升教師協(xié)同育人意識(shí)與能力，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行的良好氛圍的形成。

第四，加大培訓(xùn)力度，提供教師學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。教師是落實(shí)協(xié)同育人工作的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)組織不同層次、不同類型的培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論、課程思政相關(guān)政策、協(xié)同育人理念與方法等方面的理論學(xué)習(xí)，提升教師的理論功底和知識(shí)素養(yǎng)；通過(guò)組織教師觀摩課程思政示范課、校外考察調(diào)研等研修活動(dòng)，拓寬教師視野、不斷提升教師的育德意識(shí)和育德能力。

(三)完善協(xié)同育人的評(píng)價(jià)機(jī)制

人才培養(yǎng)效果是評(píng)價(jià)協(xié)同育人工作的首要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，把人才培養(yǎng)效果作為首要標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立協(xié)同育人的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建具有激勵(lì)功能的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，確保思政課程與課程思政協(xié)同育人工作的正確發(fā)展方向。

第一，健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。教務(wù)部門應(yīng)設(shè)置專門的課程思政觀測(cè)點(diǎn)，將學(xué)生的思想政治教育效果作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，并通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的思想政治教育效果。同時(shí)，教務(wù)部門要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理，定期檢查課程思政建設(shè)情況，做好相應(yīng)記錄，及時(shí)宣傳表彰、督促整改，為之后高效開(kāi)展協(xié)同育人工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校應(yīng)制定相關(guān)制度實(shí)行量化考核，把教師師德表現(xiàn)、參與協(xié)同育人工作情況及工作效果作為業(yè)績(jī)考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)聘的重要指標(biāo)，充分發(fā)揮考評(píng)的導(dǎo)向功能與規(guī)范作用。

第三，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，德技并修，以德為先、能力為重、全面發(fā)展，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系[10]，通過(guò)信息化手段客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)正向行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不良行為進(jìn)行糾偏，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人的重要途徑，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工程，任重而道遠(yuǎn)。為更高質(zhì)量推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，高職院校應(yīng)積極主動(dòng)開(kāi)拓思路、調(diào)動(dòng)各級(jí)育人資源、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制、循序漸進(jìn)推進(jìn)，發(fā)揮思政課程與課程思政同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)，形成全員全程全方位“大思政”育人新格局，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。