金寨縣白塔畈實驗學校/ 關從勝 金寨縣白塔畈實驗學校/ 王穎

一、什么是錄播教室

錄播教室作為新型的網(wǎng)絡互動教學平臺，為我們提供了專業(yè)級的視音頻錄編系統(tǒng)，它包含全自動錄播、遠程直播、線上評課等多種功能，能夠及時直播并在線錄制教師課堂教學視頻，并支持后期編輯和分享，是目前信息化教育推廣過程中非常重要的載體。

二、錄播課堂的實踐應用

1.進行一鍵式直播、點播教學

錄播教室錄制方式簡便易操作，教師主要通過錄播設備對上課視頻進行錄制，在后臺開啟直播后，其他師生可以通過直播網(wǎng)址實時觀看。錄制結束，教學視頻會自動保存在服務器內(nèi)，經(jīng)教研組評優(yōu)管理員在點播平臺發(fā)布，師生可在任意時間使用電腦、平板等設備觀看教學視頻，這擴大了教育活動的空間，豐富了內(nèi)容，增進了師生之間的互動。利用互聯(lián)網(wǎng)提供的直播教學視頻，既提高了教學方式的靈活性，也使學生足不出戶就可在線學習，提高了學生的學習效率。

為了更充分地利用各種網(wǎng)絡資源，拓展線上教學模式，教師先研究空中課堂的教學視頻，再結合各班學生實際特點，制作符合本班學生特點的導學案，嘗試利用錄播教室錄制不同知識點的微課，這些都是教師和學生們積極適應新型教學模式的成果。自此，“線上化”教學能力逐漸成為教師的必備技能。

2.實施開放性教學及評價

就實際教學應用而言，錄播教室的課堂具有高度的開放性，可以讓不同地區(qū)的教師和學生在不同的時間聽到同一節(jié)錄播課，并對這節(jié)課進行及時的反饋與評價，推動教研活動更加多元化。同時，通過在課堂上錄制，我們可以實時進入直播課程，還可以根據(jù)不同的教學場景合理調(diào)整移動設備以便智能追蹤師生活動，完美呈現(xiàn)課堂教學。課程進行的同時，通過技術設備，將課堂上的音頻、視頻、文本進行同步記錄，不同教研組的教師可以不限時間和地點，在對應網(wǎng)址上點播觀看并進行點評，教師也可以根據(jù)點評意見不斷改進教學方法。與傳統(tǒng)的教研活動相比，錄播課堂結束后的教學研究已經(jīng)改變了教師的教學觀念和方式，這引發(fā)了教師的深刻思考，也深入推動了課程教學改革。

三、錄播教室在開啟別樣課堂上的作用

1.促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

錄播教室，打破了空間的界限，突破了時間的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，真正實現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師教學、多個學校學生特別是偏遠山區(qū)學校學生受益的教育模式，讓更多的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育“從有界變無界”，真正實現(xiàn)了教育平等，從而促進了教育的靈活化和高效化。教育興則國家興，教育強則國家強，孩子的教育和成長是關系鄉(xiāng)村振興、國家興旺發(fā)達的大事。一切從孩子的發(fā)展出發(fā)，豐富多彩的教學內(nèi)容，靈活創(chuàng)新的課堂形式，制作精美的課件，栩栩如生的動畫，聲情并茂的朗讀，優(yōu)美舒緩的音樂，生動有趣的課堂，入情入境的講解，跨越時空的互動……這都能激起學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，同時也讓偏遠山區(qū)的孩子們享受到優(yōu)秀師資力量和優(yōu)質(zhì)教育資源，打開了孩子通往外界的大門，奠定了孩子一生的發(fā)展。同時，錄播教室同步課堂，也加強了校校之間、師師之間、生生之間的教學交流，實現(xiàn)了學校、教師、學生之間的傳、幫、帶，實現(xiàn)了教育資源利用價值的最大化。

2.促進了教師的自我診斷與反思進步

錄播教室的同步課堂，讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，也促進了教師的專業(yè)成長。首先，教師不斷進行基于錄播教室的同步課堂理論學習，提高了教師的理論水平和教學研究能力。必要的理論修養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術的應用是教學成功的基石。其次，研究方法科學，思路清晰，通過問卷法、座談會等形式，及時準確地了解學生的情況、課堂教學的情況，以便進行自我診斷，從而通過不斷反思提高教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。再就是理論聯(lián)系實際，在互動、交流中提高教學水平。教師可以在與聽課教師的交流中明確得失，總結經(jīng)驗，獲得提高；可以以人為鏡，在聽別的老師錄播課中反思自己，擇善而從，見賢思齊；也可以通過孩子們的上課表現(xiàn)、實際情況隨時隨地調(diào)整自己的教學方案，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化和因材施教，提高教師的教育機智和教學能力；教師可以通過錄制自己的課堂教學視頻，把握實際課程中的所有細節(jié)，改進教師教與學生學的活動，如教學儀態(tài)、音量、語速、課件的復雜情況以及學生的學習狀態(tài)等。教師通過觀看自己的教學視頻，撰寫教學反思，精心設計教學情境，運用智慧課堂設備的形象直觀、內(nèi)容豐富、方式靈活多樣、信息容量大等特點，將文字、圖片、聲音、動畫等有機統(tǒng)一起來，使信息技術應用下的教學更加科學有效。同時，教師還可以在教學過程中，對實際教學中的突發(fā)狀況進行深入研究，積累教學經(jīng)驗，以便對之后多樣的臨場教學作出及時反應，發(fā)揮教育機智。除此之外，利用錄播教室的錄播功能錄制優(yōu)質(zhì)的教學視頻，進行校際之間的交流、學習、探討，參加各級教育部門舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，“一師一優(yōu)課”“基礎教育精品課”遴選等教學活動，提升教師的職業(yè)成就感，從而激勵教師更快更好地發(fā)展。教師亦可根據(jù)自己的教學實踐撰寫教研論文，指導教學實踐并經(jīng)受實踐的考驗，既提升了自己的教研水平，又給他人提供了更好的學習交流平臺。教師在錄播同步課堂教學實踐中不斷自我調(diào)整、自我反思、自我診斷，從而不斷提高，最終實現(xiàn)個人的專業(yè)成長。

3.促進了農(nóng)村學校遠程教研活動質(zhì)量的提高

錄播教室同步課堂充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源的作用，跨越了時空限制，真正實現(xiàn)了城市與農(nóng)村教育資源的共享，也促進了農(nóng)村學校遠程教研質(zhì)量的提高。通過錄播同步課堂，校際之間、師師之間、各教研組之間可以進行跨時空遠程教學交流、探討，特別是條件相對薄弱的偏遠山區(qū)的學校，可以通過直播、點播觀看優(yōu)秀教師錄播視頻來提升教學水平。優(yōu)秀教師也可以通過網(wǎng)上遠程系統(tǒng)結對幫扶師資薄弱學校的教師進行“教育扶貧”，“一對一”幫扶，“多對一”幫扶，通過課前指導教學設計、課中觀看直播、課下互動交流，真正將教研落到實處，提高了幫扶學校教師的教學能力和水平。同時，教師通過在線教研交流平臺，進行網(wǎng)上教學經(jīng)驗分享、教研組長經(jīng)驗交流等活動，分享成功經(jīng)驗與心得，提出改進方法與措施，學習先進教學理念和方法，集思廣益，共同學習、交流、提高。借助錄播教室同步課堂教學，城鄉(xiāng)教研資源進行了有效呈現(xiàn)與融合，提高了農(nóng)村學校遠程整體教研活動的實效性。

4.促進了課堂教學效率的提高

筆者對錄播教室同步課堂的實際應用的有效性進行了細致調(diào)查，調(diào)查問卷分別以對學生學習興趣的激發(fā)、對學生學習狀態(tài)的積極影響以及錄播教室同步課堂的教學利用價值這三個問題來展開調(diào)查。有64%的被調(diào)查者選擇了“激發(fā)學習興趣的效果很明顯”，28%的被調(diào)查者選擇了“在激發(fā)學習興趣方面有點效果，但效果不大”，還有8%的被調(diào)查者選擇了“完全沒有效果”。通過本調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)：學科教學中運用錄播教室同步課堂教學的實際應用還存在著諸多不足，但是從總體上來說，課堂教學中運用錄播教室同步課堂教學在激發(fā)學生學習興趣方面取得了良好的效果。這說明在學科教學中運用錄播教室同步課堂教學策略的教學實踐能夠從多方面滿足學生的學習需求，對于課堂教學效率的提高，對于學生學習能力與學科核心素養(yǎng)的提升，具有重要的教學意義。

四、反思與設想

1.提高教師教學能力，適應信息化教學要求

教師不僅要利用錄播教室平臺功能提高自己實際教學的能力，更要利用錄播教室平臺在教學內(nèi)容與形式的創(chuàng)新方面下功夫，從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，選取學生感興趣的路徑，提高學生的學習效率。教師要完成這項任務，應該充分發(fā)揮個人的智慧與才能，同時也要加強交流與溝通，集思廣益，將集體的智慧利用起來，這樣才能夠做到互通有無、取長補短。同時，教師需要在智慧課堂教學系統(tǒng)、省市教育平臺、錄播教室、釘釘軟件等的應用過程中，針對需要克服的困難與問題努力探尋解決的路徑，這樣才能夠不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新教學，提高自身的教育教學能力，從而實現(xiàn)教學目標。

2.制定科學考核和評價機制，突出學生主體性

學生是學習的主體。教師在關注學生學習過程的基礎上，通過實際應用研究，制定合理的考核和評價機制，利用現(xiàn)代化技術手段，記錄每一個學生的個體發(fā)展需求和成果，以便更好地實施對學生的生成性評價，解決教學中學生的學習積極性不高的問題，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。教師在錄播教學中，也要給予學生自主思考、合作探究的時間以及展示的機會，讓他們獲得學習的成就感。同時利用智慧課堂及時對學生進行評價，即時給學生反饋，以發(fā)揮錄播教室的最大效用。

3.發(fā)揮家校社共育作用，加大與家長的溝通力度

教師應該采用多種形式與渠道喚醒家長的教育意識，幫助其提高教育管理的熱情，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。具體來說，教師可以采用電話、微信等形式與家長單獨溝通，可以在家委會群里發(fā)起一些倡議或是發(fā)一些關于家校合作作用以及實施方式之類的教育文章，也可以通過在錄播教室上作輔導報告，家長通過看直播或回放等方式來提升教育意識，以提高家校合作共育的質(zhì)量與水平。

五、結語

隨著信息技術的快速發(fā)展和教育理論的進步，錄播教室系統(tǒng)也在不斷升級，錄播教室功能也將朝著數(shù)字化、虛擬化的未來教室方向發(fā)展。交互性、網(wǎng)絡化、虛擬化、智能化促使學科教師全面提升信息技術運用能力，使一線教師在錄播平臺上配合其學科發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生貢獻出自己的一份力量。