孟玲龍，哈斯花，高 潔，金亞軍，汪煜濤，何 歡

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院，內蒙古 赤峰 024000）

在培養(yǎng)應用型教育人才的過程中，高職院校閱讀教育管理工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。圍繞書香校園的建設，學校教育管理者需從多個方面入手，營造濃郁閱讀范圍，持續(xù)推進閱讀教學，對中職學生教育帶來積極的影響。同時，依托互聯(lián)網(wǎng)先進的管理技術，教師要借助網(wǎng)絡信息傳輸特點，延伸線上線下閱讀教學，融合多元化的閱讀經驗，使高職學生汲取更多的知識，為學生未來發(fā)展提供堅實的動力。

1 相關釋義

1.1 書香校園

在高職教育中，“書香校園”的建設以職業(yè)教育為根基，以豐富的校園文化生活為核心，積極引導和鼓勵職業(yè)學生樹立良好的學習習慣，增進自身的知識儲備、凝練專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。從專業(yè)論述的角度出發(fā)，高職院校書香校園的構建，側重于學校的精神本位，充分滿足學生的心靈需求，讓高職教育的教學特色更為鮮明，在專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃之中，發(fā)揮閱讀教育的獨特功能。同時，也能夠讓學生能夠在系列閱讀活動之中，感受到閱讀書籍的樂趣。通過閱讀課程，提升學生的智慧和修養(yǎng)，讓職業(yè)學生在具備專業(yè)技能的同時，感受到“腹有詩書氣自華”的積極意義。

1.2 線上線下一體化閱讀

線上線下一體化閱讀是圖書館服務模式的一種延伸，也是現(xiàn)代閱讀活動的新一輪創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)思維模式為受教育者帶來了線上線下一體化服務的深層次應用。在以電子信息技術為依托的閱讀教育中，通過開放的網(wǎng)絡閱讀視域，能夠加速對閱讀書籍的服務和推廣。通過各類特色化的服務，推拓寬學校閱讀教育活動和圖書館的服務功能和發(fā)展視域。在深化讀者和線上系統(tǒng)與圖書館的有效互動上，教師在更新教育理念、提升硬軟件發(fā)展的基礎上，增強線上體驗功能和篩選功能。拓寬圖書館線下服務范圍，借助大數(shù)據(jù)等智能化信息技術，以線上線下一體化服務，提高閱讀服務的實效性。例如，以智能化閱讀系統(tǒng)實施反饋信息收集，充分了解讀者的實際需求，有目的的提高圖書館服務能力和水平。

2 高職生線上線下一體化閱讀實踐特點

在高職教育中，線上線下一體化閱讀使得書籍中所蘊含的知識為學生的成長提供了堅實的動力。在線上線下閱讀的具體實踐中，教師要從多個方面入手，培育學生的閱讀習慣，幫助學生獲取更多有益的知識，全面提高學生的閱讀教育水平，為日后的發(fā)展奠定基礎。當前，線上線下一體化閱讀實踐主要呈現(xiàn)出以下幾項實踐特點：

2.1 互動性

借助紙質書籍和電子書籍資源的結合，線上線下一體化閱讀服務能夠增強高職閱讀教育的發(fā)展特色，有利于高職院校圖書管理者準確把握自身發(fā)展優(yōu)勢，繼而強化線上教育的有效資源，為讀者提供個性化服務。而在傳統(tǒng)閱讀和現(xiàn)代閱讀的融合上，教師要結合學生的閱讀特點，建立完善科學的閱讀體系，及時了解讀者的閱讀愛好，對閱讀服務奠定準確的定位，讓學生能夠積極主動地汲取書籍中的知識，實現(xiàn)良好的互動融合。在融合作者、書籍、讀者三者關系的構建上，以良好的互動關系，提高讀者的信用度，延伸閱讀服務的推廣和發(fā)展鏈條。

2.2 智能性

在推動高職生線上線下一體化閱讀服務之中，計算機信息技術的優(yōu)化，在無形中增加了書籍的影響力和文化輻射力。通過線上線下一體化閱讀實踐，能夠拉近讀者和作者之間的距離，增進職業(yè)院校內讀者的數(shù)量。使學生在閱讀的過程中，加強服務和讀者之間的溝通，促進雙方之間的交流和了解。在各項閱讀信息能夠達到及時的生成傳播，在向讀者傳遞信息的同時，達到低成本、高回報的目的。進一步擴大讀者教育資源，充分挖掘學生的內在思想，在增進閱讀教育的同時，為線上線下一體化閱讀實踐構建扎實的服務質量。

2.3 體驗性

線上線下一體化閱讀實踐在高職院校中的應用，基于互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展基礎之上。通過手機移動終端、移動存儲設備，能夠連接作者和讀者之間的距離，使讀者在任何的時間、地點，利用數(shù)字圖書館資源，滿足自己的需求。借助各類圖書閱讀活動，進一步提升圖書資源的使用率，強化圖書資源的服務價值。為現(xiàn)代閱讀提供更加多樣的發(fā)展可能，讓讀者能夠在自由選擇服務的同時，獲得更加積極的體驗性。

3 書香校園建設的高職生線上線下一體化閱讀實踐中存在的問題

在遠程教育、云教師、翻轉課堂等熱門教育模式的推助下，教師要依托“線上學習+線下學習”的不同體現(xiàn)模式，以網(wǎng)絡平臺為輔助手段進行教學活動。通過多元化的書香校園建設，在推助高職生線上線下一體化閱讀的實踐中，發(fā)揮著重要的現(xiàn)實意義。但是，在推動高職生線上線下一體化閱讀實踐的過程中，也存在著一系列的問題。

3.1 學生參與閱讀的熱情還需加強

在推動線上線下一體化閱讀實踐的過程中，學生參與閱讀的主動性和管理性至關重要。但是在現(xiàn)代網(wǎng)絡信息傳遞環(huán)境下，高職學生面臨著來自外界的多項干擾。復雜的價值理念對學生產生不利的影響高，職學生參與線上、線下閱讀的興趣不足，主動性較弱。受內在、外形等多項因素的制約，學生閱讀興趣不高，能夠靜下心來參與閱讀的時間較少。學生對于閱讀教學的關注度不足，甚至產生疲乏之感，導致閱讀實踐的發(fā)展較為滯緩。

3.2 教師的引領作用有待加強

線上線下閱讀教學實踐，考驗的不僅僅是學生的認知能力，還包括教師的教學思想、教育理念。尤其是在線上、線下相結合的教學之中，更應該充當積極的技術引領。特別是在閱讀網(wǎng)絡教學、直播教育、遠程教育、翻轉課堂教育等方面，需要保持對突發(fā)狀況的處理。如果處理不當，容易影響閱讀實踐的推進。一方面，教師在閱讀融合模式中，難以提供有效的扶持和指導，另一方面教師缺乏和學生的實際交流，對于反饋信息的吸納不足，無法充分調動學生的學習積極性，導致閱讀教育活動的開展較為單一。

3.3 線上線下一體化閱讀實踐存在失衡

線上閱讀注重以網(wǎng)絡信息技術為載體，而線下教育則依托紙質書籍來開展。特別是在實踐化的教學舉措上，教師要通過現(xiàn)代化的教育舉措，以此實現(xiàn)線上閱讀和線下閱讀的相互平衡。然而，個別教師過于注重線下閱讀，認為紙質的圖書有利于學生的成長，而對于線下的閱讀則缺乏創(chuàng)新性的舉措，教師的教育理念仍然十分傳統(tǒng)，導致高職閱讀實踐的發(fā)展不夠統(tǒng)一，其教育融合缺乏深度和廣度。

3.4 社會化閱讀活動存在欠缺

在高職閱讀實踐中，考慮到學生的職業(yè)特性，教師除了要為學生營造良好的閱讀理念，還需要以各類實踐性的閱讀活動，以各類社會化的教育舉措，從而助推高職閱讀活動的開展。但是在具體的活動方式上，其實踐性存在較大不足，特別是在一些活動細節(jié)的考量上有所欠缺，導致閱讀空有理論性但實踐性不足，學生無法獲得積極的閱讀成效。

4 書香校園建設的高職生線上線下一體化閱讀實踐

要想優(yōu)化高職閱讀實踐活動，教師要從多方面入手，借助智慧化、信息化的發(fā)展舉措，通過一系列的實踐方式，實現(xiàn)對教育平臺的全面優(yōu)化。全面提高學生的文化水平，使學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從多個方面入手來提升學生個人品質，深化學生的道德修養(yǎng)，對高職學生日后的發(fā)展提供更多的益處。

4.1 構建科學閱讀體系，增進學生學習興趣

書香校園的構建能夠營造濃郁的校園文化氛圍，突出高職教育特色，增進學生的綜合素養(yǎng)，營造良好的學習習慣。為了在高職學生中構建科學的閱讀體系，教師要從多個方面入手，以分階段、分層次的教育方式，以一系列閱讀舉措，增進學生學習興趣，推進書香校園的建設和發(fā)展。

第一，高職學校要轉變教育方式，建立以學校圖書館為主的閱讀資源體系，形成由班主任、語文教師為核心的班級組織；聘請具有組織能力的學生擔任閱讀委員，進一步加強校園文化人員組織機構的創(chuàng)設。第二，營造良好的教育環(huán)境，要將線上、線下等教學方式融為一體，在學校醒目的位置張貼宣傳標語等方式，遵循學生學習規(guī)律，營造良好的閱讀環(huán)境。利用學校微信公眾號等方式，在網(wǎng)絡上傳播著作書目，形成推薦書單，達到對閱讀環(huán)境的有效創(chuàng)建。而在傳統(tǒng)閱讀方式中，輔助讀書筆記、閱讀書會等方法，達到對高職校園文化的有效推助。第三，吸收新媒體傳播方式，利用時下熱門的社交軟件、小紅書、各類短視頻APP，促進對學生閱讀興趣的提升。無論是線上還是線下教學模式都要遵循現(xiàn)代化的教育方式，在教學方式上不斷創(chuàng)新和突破，以積極的教育舉措，提升閱讀教育的積極引領。

4.2 加強人性平臺設計，塑造專業(yè)教師隊伍

在高職教育發(fā)展中，教師要轉變傳統(tǒng)的教育理念，借助網(wǎng)絡信息技術和時下熱門的手機APP等方式，加強對高職學生閱讀喜好的調研。在推動線上線下相結合的教育舉措上，以人性化的平臺設計，通過各類閱讀教學功能，以多樣化的教學細節(jié)方式，增進閱讀教育的發(fā)展實效。

教師要積極爭取當?shù)亟逃块T、學校教育管理者的各項優(yōu)勢，增進對學生平臺的活躍度，建立智能化的用戶數(shù)據(jù)庫。充分反映自己的學習情況。通過多平臺的互動方式，增進學生對于書本閱讀的理解能力。特別是針對不同年級、不同專業(yè)的高職學生，教師要結合學生的活躍程度，建立激勵機制，將其納入線上閱讀平臺之中，從而提高教師的專業(yè)水平，塑造專業(yè)化教師隊伍。

除此之外，教師要依托5G、大數(shù)據(jù)信息技術，減少突發(fā)狀況。要引導學生在閱讀中，保持學習的持續(xù)性。高職要積極參與各類教學培訓、學習，在掌握專業(yè)教學技能的同時，更應該明白線上線下教育融合的積極性，從而增進閱讀知識的傳播作用。使學生能夠在線上線下混合式的閱讀教學中，獲得更多的經驗和道理。

4.3 強化實踐教育活動，創(chuàng)新閱讀活動模式

為了強化高職閱讀管理，教師要從實效性上出發(fā)，通過各類積極的教育活動，達到對閱讀教學的有效推動。首先要依托高職語文教學的實際，結合教材的編排特點，構建開放的課堂和課外閱讀教育體系，積極鼓勵學生在外在閱讀和內在閱讀之中，形成和諧的閱讀教育實踐根基。通過系統(tǒng)化的閱讀體驗、閱讀計劃和閱讀成果，使閱讀教學成消除條理性和和諧型。結合高職學生的不同專業(yè)，組織開展各類閱讀教育活動。

例如，針對服務類專業(yè)學生，推薦《南丁格爾》等各類書籍，工程機械專業(yè)學生，則為學生推薦各類工程化、科技化書籍，通過組建班級知識角，加強學生和閱讀教學緊密聯(lián)系，充分利用學生的圖書資源，圍繞相關的閱讀主題，推動閱讀教學。全面充分地建立健全相關閱讀制度，積極開展各類豐富多彩的閱讀活動。特別是要結合“班級讀書會”“書海拾貝”“好書推薦”等方式，在高職學生之中形成趣味化的閱讀活動。積極延伸閱讀活動實效，組織金牌主持人大賽、讀書分享交流，認真汲取教學評價，落實各項教育舉措。

借助線上開展各類網(wǎng)絡閱讀、借助線下開展各類實體閱讀，加速教育融合，使學生能夠真正體會到現(xiàn)代閱讀的積極效果。

4.4 實施家校聯(lián)合共建，增進閱讀教學深度

為了能夠讓高職學生真正愛上讀書，愛上文字，教師除了要發(fā)揮校園教育、課堂教育的重要優(yōu)勢，更要注重融合家校教育力量。依據(jù)高職教育的閱讀實際，分層次構建開放的階段性課外閱讀體系。比如推薦不同類別的電子圖書，如小說類《世說新語》《平凡的世界》；詩歌類《飛鳥集》《毛澤東詩詞》；傳記類《蘇東坡傳》《王蒙自述：我的人生哲學》；雜志類《視野》《散文選刊》，再搭配相應的紙質書籍。通過不同的推薦書目，讓學生除了能夠在課堂上汲取書中的智慧，回到家中也可以利用休息的時間去品味一本好書。

除此之外，教師還需建立家校聯(lián)合的閱讀教育機制，積極深化閱讀引領，提高學生的閱讀熱情，全面拓展學生閱讀眼界。例如，教師可以圍繞“崇德”“勵志”“報國”等不同的主體，結合不同專業(yè)學生，推薦不同的閱讀書目。在推薦中允許學生將圖書館中的書籍借閱回家進行品讀，為學生開放網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源庫，使學生通過登錄賬號，就能夠在線閱讀。在圖書實踐互動中，推進“親子閱讀”教育。定期開展“書香家庭”教育評選，讓高職學生能夠和父母一起共讀一本圖書，體會其中的價值深意。

5 結語

圍繞書香校園建設，高職學生要結合線上線下一體化閱讀實踐，開展多樣化教學實踐。在對課外優(yōu)質閱讀資源的補充上，以更為新穎的教育形式，使學生的閱讀思想更為深刻有力。在閱讀經典上，要逐步提升高職學生的文化品位。使更多的圖書能夠成為高職學生的“精神食糧”，讓學生能夠在日積月累中，增長自己的文化素養(yǎng)，全面提高學生的職業(yè)才能。在線上線下活動的深入滲透之下，確保學生能夠自覺推動書香校園建設，成就更多的“書香家庭”“書香班級”“書香校園”。