□ 江蘇省南京市江寧區(qū)百家湖小學(xué) 陳 娟

“微積累”是指對細(xì)微的語文認(rèn)知展開的積累學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)過程中，教師抓住一些細(xì)節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)積累，勢必能夠形成積少成多的局面。《丁香結(jié)》是一篇精美的小品文，其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面都存在學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，自然有更多“微積累”機(jī)會，教師在整合教材內(nèi)容、啟動閱讀程序、鑒賞經(jīng)典語言、延伸課文訓(xùn)練等方面做出積極探索，勢必能夠帶來更多學(xué)習(xí)積累的機(jī)會。

一、整合內(nèi)容，建立“微積累”基礎(chǔ)平臺

語文學(xué)科需要積沙成塔的精神，教師適時引入“微積累”學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在積少成多的學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)科能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中，教師要對需要積累的語文內(nèi)容做整合處理，給學(xué)生提供積累的機(jī)會。

教學(xué)《丁香結(jié)》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開梳理閱讀，找出文章中的生字詞，借助工具書自主學(xué)習(xí)，對這些生字詞做定向積累。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠主動展開自主學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師推出了識字活動任務(wù)：這篇課文中的生字都比較難書寫，大家快速認(rèn)讀和記憶，我們要做限時識記默寫競賽活動，看誰記憶最為準(zhǔn)確，書寫最完整。學(xué)生聽說有比賽活動，自然都能夠快速行動起來，利用多種方法展開認(rèn)讀和記憶。教師深入到學(xué)生群體之中，給學(xué)生傳輸一些方法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

教師先讓學(xué)生做整體閱讀，讓學(xué)生找出作者對丁香花的描寫片段，體會作者筆下的丁香花的特點(diǎn)。學(xué)生開始閱讀文本內(nèi)容，很快就找到這些內(nèi)容。如“淡淡的幽雅的甜香”，這里寫出了丁香花的可愛芬芳，從嗅覺角度做直觀描繪，讓丁香花沁人心脾，給讀者帶來的感覺是豐滿的。還有“星星般的小花綴滿枝頭”，這里對丁香花的嬌俏靈動特點(diǎn)做重點(diǎn)描繪，作者的喜歡之情呈現(xiàn)出來。教師提醒學(xué)生對丁香花的特點(diǎn)做歸結(jié)，自然建立“微積累”機(jī)會。

教師讓學(xué)生限時記憶生字詞，給學(xué)生提供“微積累”的機(jī)會，學(xué)生能夠在短時間掌握這些生字，無疑是比較有成效的學(xué)習(xí)。在整體閱讀環(huán)節(jié)，教師從作者丁香花形狀角度展開引導(dǎo)，讓學(xué)生找到一些典型詞語，對作者情感走勢做分析，初步理解作者思想內(nèi)涵。

二、啟動閱讀，形成“微積累”操作情境

閱讀學(xué)習(xí)時，教師推出學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來一些沖擊，這樣能夠順利啟動學(xué)生認(rèn)知積累思維，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中不斷獲取積累的資源，豐富自己的積累庫存。

在誦讀《丁香結(jié)》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先做示范誦讀，并給出一些提示：誦讀這樣的優(yōu)美散文，需要飽含情感，還要在“抑揚(yáng)頓挫”等多個方面有具體表現(xiàn)，聆聽誦讀時，要注意從語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓、音變等角度展開思考，哪些技巧方法還沒掌握，如何做好對接學(xué)習(xí)。教師開始示范誦讀，學(xué)生都能夠認(rèn)真聆聽，并從更多角度展開思考，對誦讀方法做歸結(jié)處理，形成學(xué)法認(rèn)知積累。在學(xué)生仿讀訓(xùn)練時，教師對學(xué)生誦讀情況做觀察，并及時作出糾偏處理，讓學(xué)生逐漸掌握誦讀方法和技巧。

為豐富學(xué)生誦讀認(rèn)知積累，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個課外學(xué)習(xí)任務(wù)：回家之后，在家長的幫助下，自行展開誦讀學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適合的音樂背景，制作配樂誦讀視頻，傳遞到網(wǎng)絡(luò)交互平臺。學(xué)生對電子作業(yè)更敏感，接受任務(wù)后，都顯得很緊張和興奮。教師適時做出引導(dǎo)，對誦讀技巧和方法做強(qiáng)調(diào)。

教師示范誦讀、組織誦讀比賽活動，都屬于專項(xiàng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對學(xué)生誦讀能力做專門訓(xùn)練。學(xué)生在誦讀方面存在一些共性問題，教師針對性訓(xùn)練，無疑對學(xué)生形成多種感官沖擊，也給學(xué)生創(chuàng)造了更多認(rèn)知積累的機(jī)會。誦讀方法、心理輔導(dǎo)、展示技巧等，都是學(xué)生欠缺的，教師指導(dǎo)學(xué)生做專項(xiàng)積累，對全面提升學(xué)生學(xué)科能力有重要幫助。

三、鑒賞語言，奠定“微積累”認(rèn)知基礎(chǔ)

語言鑒賞是閱讀核心任務(wù)，教師適時做出方法傳授，引導(dǎo)學(xué)生展開深度閱讀探索，能夠形成更多積累機(jī)會。

學(xué)生進(jìn)入語言鑒賞環(huán)節(jié)時，最為頭疼的是找不到鑒賞的角度，因?yàn)橹R儲備有限，導(dǎo)致語言鑒賞水平不高。為此，教師要做定向指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多學(xué)法選擇，讓學(xué)生在“微積累”過程中建立鑒賞能力。在鑒賞《丁香結(jié)》經(jīng)典片段時，教師要求學(xué)生先找出精彩的描寫內(nèi)容，根據(jù)自己的理解做分析。學(xué)生找到描寫內(nèi)容后，鑒賞環(huán)節(jié)只會從修辭角度展開思考，沒有其他角度可以選擇。教師適時做出方法引導(dǎo)。如這樣一段話：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。”很顯然，這段話中有比喻修辭方法應(yīng)用，教師要求學(xué)生從其他角度做分析：如果不考慮修辭方法，你能夠從用詞、句式等角度展開鑒賞操作嗎？學(xué)生根據(jù)教師提示展開思考，很快就有了回饋信息。有學(xué)生找出“圓圓的”“鼓鼓的”兩個疊詞，對其表達(dá)效果做分析。

為促進(jìn)學(xué)生鑒賞認(rèn)知內(nèi)化，教師設(shè)計(jì)了仿寫任務(wù)：選擇你熟悉的一種花，仿照作者的寫法，對這種花做細(xì)節(jié)描寫，可以寫成一個片段。學(xué)生對鮮花比較熟悉，自然能夠快速確定描寫目標(biāo)，并展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)和操作。在成果展示環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生仿寫情況做評價，給學(xué)生提出修改建議，讓學(xué)生逐漸找到寫作的感覺。

教師從鑒賞角度展開教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供鑒賞仿寫的機(jī)會，從教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)積累的機(jī)會。鑒賞方法、仿寫技巧等，都產(chǎn)生諸多積累認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)有了更多營養(yǎng)。

教師設(shè)計(jì)更多學(xué)法傳授機(jī)會，目的是非常明確的，就是要給學(xué)生創(chuàng)造積累機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)法整合處理過程中全面提升學(xué)習(xí)效率。

四、延伸訓(xùn)練，提升“微積累”學(xué)習(xí)效率

閱讀延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，教師要給學(xué)生布設(shè)一些開放性的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教輔材料等媒介做延伸閱讀和學(xué)習(xí)，能夠開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，形成嶄新學(xué)習(xí)成長點(diǎn)，其積累機(jī)會也會大量出現(xiàn)。

教師推出拓寬性閱讀任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動，其訓(xùn)練效果會更為豐富。在教學(xué)《丁香結(jié)》時，當(dāng)學(xué)生熟悉文本內(nèi)容后，教師組織學(xué)生做延伸閱讀訓(xùn)練：課文中有一幅插圖，但還不夠直觀，借助網(wǎng)絡(luò)展開圖片搜集，選擇最驚艷的丁香花照片，并適當(dāng)配設(shè)一些文字，對丁香花做描繪說明，然后傳遞到網(wǎng)絡(luò)交互平臺，我們要做選擇，在班級中做展示推薦。學(xué)生聽說要利用網(wǎng)絡(luò)搜集丁香花圖片信息，自然是滿心歡喜，積極行動起來。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最有感覺，教師對此需要有清晰認(rèn)知，科學(xué)合理消費(fèi)學(xué)生熱情，讓學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)。

教師選定了一些丁香花圖片在班級中展示，并要求學(xué)生做介紹說明，特別對配設(shè)文字做解讀，幫助學(xué)生做深度解析。為延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野，教師再度設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)：我們對丁香花有了深刻認(rèn)識，而本文的題目是“丁香結(jié)”，你如何理解這個“結(jié)”呢？以讀后感的形式寫出你的理解。

學(xué)生需要積累的東西太多，教師給出必要提醒，能夠讓學(xué)生建立積累的方向，在不斷積累內(nèi)化中形成學(xué)科能力。學(xué)生參與插圖搜集和配文設(shè)計(jì)，需要更多創(chuàng)意思維，寫讀后感更要有一定寫作基礎(chǔ)，對寫作格式、寫作要點(diǎn)、語言應(yīng)用都有具體要求，教師適時做出指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)積累順利展開。

《丁香結(jié)》是一篇精彩的小散文，其豐富內(nèi)涵值得我們?nèi)グl(fā)掘，教師引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞性學(xué)習(xí)，能夠帶來豐富“微積累”機(jī)會，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造良好條件。語文知識浩如煙海，唯有不斷積累和探索，才能形成過硬語文素養(yǎng)和能力，“微積累”在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中不可或缺，教師要做好教學(xué)傳授，培養(yǎng)學(xué)生“微積累”自覺意識。