周 歡

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，湖南 長沙 410100）

自2018年明確提出發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，實施“四新”建設(shè)；到2019年“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動，提出新文科建設(shè)要促進文科教育的融合化、時代化、中國化和國際化；再到2020年由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議召開，并發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，中國文科教育一步步迎來新的發(fā)展。新文科建設(shè)，旨在適應(yīng)新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的新要求，推進哲學(xué)社會科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合。新文科要求打破學(xué)科專業(yè)壁壘，其建設(shè)內(nèi)涵大大拓展了職業(yè)教育的發(fā)展空間。傳媒職業(yè)教育是新文科建設(shè)的重要組成部分，服務(wù)于傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒人才。在新形勢下，新文科對高職傳媒人才培養(yǎng)提出了更高要求。本文試圖在新文科背景下，探討傳媒職業(yè)教育如何突破原有的學(xué)科局限和知識領(lǐng)域，找到高職傳媒人才培養(yǎng)的科學(xué)路徑，以有效服務(wù)于媒體融合時代傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、強化高職傳媒人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)

傳媒人才肩負著“做黨的政策主張的傳播者、時代風(fēng)云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者”［1］的重任，與強化價值引領(lǐng)這一新文科建設(shè)的內(nèi)在要求一脈相承。職業(yè)教育應(yīng)用性強的特點容易遮蔽高職傳媒人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向性。因而傳媒職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，始終要以社會責(zé)任、主流價值、人文關(guān)懷等為導(dǎo)向，保證高職傳媒人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和價值性相統(tǒng)一。

（一）全面落實立德樹人的根本任務(wù)

進入新媒體時代，新的傳播語態(tài)不斷創(chuàng)新變革，傳播方式和手段多元化發(fā)展，內(nèi)容輸出呈海量增長。與此同時，傳媒領(lǐng)域出現(xiàn)了流量至上、消費主義盛行、營銷泛濫等不良傾向，這些對傳媒人才的導(dǎo)向意識和把關(guān)能力提出了新要求。高職傳媒人才培養(yǎng)只有全面落實立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)知識技能與品行修養(yǎng)的有機統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出“政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心”［1］的高素質(zhì)人才。

深化新文科課程思政建設(shè)是落實立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳媒類高職院校一方面要充分發(fā)揮思政課的主渠道主陣地作用，另一方面要全面梳理通識課程、專業(yè)課程和實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，將立德樹人的核心理念貫穿到傳媒人才培養(yǎng)的全過程。例如，在“新聞理論”“網(wǎng)絡(luò)傳播概論”“中外新聞傳播史”“媒介法規(guī)與倫理”等專業(yè)理論課程中深入開展馬克思主義新聞觀教育，培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治方向，樹立遠大的新聞理想；在“新聞采寫”“新聞編輯”“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”“新媒體應(yīng)用”等專業(yè)核心課程教學(xué)中深入挖掘社會責(zé)任感、家國情懷、創(chuàng)新精神等課程思政要素，將知識傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合起來；實踐指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生開展“大思政課”建設(shè)理念指導(dǎo)下的實踐教學(xué)活動，通過校內(nèi)外實踐、校企合作、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等各類實踐活動，牢牢把握高職傳媒人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向性。

（二）提升高職傳媒人才的審美趣味

隨著自媒體時代全面到來，傳統(tǒng)媒體時代由專業(yè)媒體人主導(dǎo)的大眾傳播走向全民參與的公共傳播。自媒體傳播迅速、覆蓋面廣，人人都有麥克風(fēng)，然而在泛娛樂化傾向影響下，一些低俗、庸俗、媚俗的內(nèi)容時有出現(xiàn)。未來，高職傳媒人才主要就業(yè)面向正是蓬勃發(fā)展的自媒體行業(yè)，在強化價值引領(lǐng)的導(dǎo)向之下，審美教育有助于提升未來自媒體從業(yè)人員的審美趣味。

2022年11月，為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，深化高等學(xué)校美育教育教學(xué)改革，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），明確公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是實施美育的主要途徑，對提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格，具有不可替代的價值和作用?！毒V要》指出，要把美育納入高等學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。傳媒類高職院校要將藝術(shù)課程與專業(yè)課程有機結(jié)合，開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特色的拓展性藝術(shù)課程。例如，可開設(shè)“文學(xué)欣賞”“影視作品賞析”“網(wǎng)絡(luò)文化”“數(shù)字化審美”等專業(yè)美育課程，還可在“圖文設(shè)計”“視頻剪輯”“攝影攝像技術(shù)”等專業(yè)課程中加強審美教學(xué)，將美育全面嵌入高職傳媒人才培養(yǎng)的課程體系。審美教育不僅包含藝術(shù)之美的教育，還有生命之美、情感之美、思想之美等內(nèi)容。美學(xué)精神，是高職傳媒人才形成完整人格的重要組成部分。通過審美教育培養(yǎng)學(xué)生對美的感知，讓他們懂得欣賞美、尊重美、創(chuàng)造美，將來才能更好地傳播美。傳媒類高職院校要不斷提高學(xué)生的思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，使其具備較高的審美趣味，培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才。

二、培養(yǎng)具有跨界思維的高職傳媒人才

《新文科宣言》指出：“應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題亟需跨學(xué)科專業(yè)的知識整合，推動融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇?！保?］職業(yè)教育具有靈活性和實用性的特點，原有學(xué)科教育文理分科的人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代高職傳媒人才的培養(yǎng)?？缃缢季S有利于打破學(xué)科與專業(yè)的限制，跳出窠臼，實現(xiàn)思想突破或技術(shù)創(chuàng)新。近年來，高職院校的傳媒類專業(yè)，如新聞采編與制作、影視編導(dǎo)、數(shù)字出版、影視動畫、攝影攝像、廣播影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體技術(shù)等均已實現(xiàn)文理兼招，文理學(xué)科邊界的消解有助于培養(yǎng)具有跨界思維的高職傳媒人才。

（一）構(gòu)建超學(xué)科視野的課程結(jié)構(gòu)

媒體深度融合趨勢下，傳媒學(xué)科視野從傳統(tǒng)媒體拓展至全媒體，與其他專業(yè)領(lǐng)域有了更多交集。自媒體行業(yè)迅速崛起，媒介化社會全面到來，傳媒已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)和服務(wù)的各個領(lǐng)域，加之職業(yè)教育本身與社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密，讓高職傳媒人才在各行各業(yè)有了更廣闊的發(fā)展空間。因此，傳媒職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)于各行各業(yè)的傳媒人才為己任，在人才培養(yǎng)方案制訂中打破專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙，開設(shè)跨學(xué)科甚至超學(xué)科的課程。例如，根據(jù)學(xué)校實際情況開設(shè)旅游服務(wù)、金融服務(wù)、公共服務(wù)、政務(wù)服務(wù)等方向的拓展課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳媒知識和技能的基礎(chǔ)上選修適合自己的行業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供跨界學(xué)習(xí)的機會，開拓學(xué)生的超學(xué)科視野，更有助于培養(yǎng)高職傳媒人才的創(chuàng)新意識和適應(yīng)能力，提高解決實際工作中復(fù)雜問題的能力。超學(xué)科課程結(jié)構(gòu)是探索新文科視域下傳媒學(xué)科發(fā)展的新方向，能夠?qū)崿F(xiàn)傳媒學(xué)科教育與各行各業(yè)聯(lián)動，增強職業(yè)人才的市場適應(yīng)能力，培養(yǎng)能夠解決社會現(xiàn)實問題的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高職傳媒人才。超學(xué)科視野進一步加強新文科建設(shè)中的問題意識、問題導(dǎo)向，更有利于解決教育和研究中由于專業(yè)分工導(dǎo)致的知識生產(chǎn)與社會需求之間的脫節(jié)問題，更利于解決生活世界中的復(fù)雜問題，并從根本上推動哲學(xué)社會科學(xué)的創(chuàng)新。［3］

（二）組建跨學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)團隊

傳統(tǒng)高職傳媒人才培養(yǎng)主要圍繞廣播影視和新聞出版兩大類別，專業(yè)教師大多接受傳統(tǒng)新聞傳播教育成長起來，學(xué)科背景單一，知識體系陳舊，形成了固化的教學(xué)模式。我國高校院系、研究所、教研室、課程組等基層學(xué)術(shù)組織基本上是由同一學(xué)科、同一專業(yè)的學(xué)者或是由講授同一門課程、同類課程的學(xué)者組成，在學(xué)科交叉融合創(chuàng)新上難以產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”。［4］現(xiàn)代信息技術(shù)為高職傳媒人才培養(yǎng)注入了新基因，也對教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段帶來新的考驗。目前，傳媒類高職院校依據(jù)傳媒行業(yè)的新需求開設(shè)了一批“文”“理”交叉、“學(xué)”“術(shù)”融合的新課程。以網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)開設(shè)的“數(shù)據(jù)新聞”課程為例，學(xué)生在掌握基本新聞報道方式的基礎(chǔ)上，還要熟練掌握數(shù)據(jù)的抓取、挖掘、統(tǒng)計、分析和可視化呈現(xiàn)等計算機技術(shù)。這就要求教師既要懂新聞傳播專業(yè)知識，又要具備數(shù)字技術(shù)專業(yè)背景，這對于專任教師來說無疑是很大的挑戰(zhàn)。對于這類新課程的教學(xué)，新聞傳播學(xué)科背景的老師要及時更新媒體融合趨勢下的知識體系，主動學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)，最好是和計算機學(xué)科背景的教師組建跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)團隊，共同完成授課任務(wù)。還可以邀請來自傳媒行業(yè)一線的從業(yè)人員，從傳媒產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位的現(xiàn)實角度出發(fā)，與學(xué)校教師團隊一起制訂課程標準，并且共同教學(xué)、共同研究、共同實踐，既發(fā)揮各自的教學(xué)專長，又融合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，這樣才能培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型的高職傳媒人才。

三、提高高職傳媒人才培養(yǎng)的科技含量

以大數(shù)據(jù)與人工智能為代表的第四次工業(yè)革命的蓬勃興起是新文科建設(shè)的時代背景。新文科建設(shè)提倡緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合。［2］新文科背景下，傳媒類學(xué)科的獨特性更加突出，高職傳媒人才既要有廣博的人文社會知識，又要掌握最新的現(xiàn)代信息技術(shù)。媒體融合深入發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)全面滲透到傳媒領(lǐng)域，帶來傳媒行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級?，F(xiàn)代信息技術(shù)賦能職業(yè)教育，將大大提升高職傳媒人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性，符合媒體融合發(fā)展趨勢和數(shù)字化發(fā)展趨勢。

（一）注重培養(yǎng)高職傳媒人才的技術(shù)思維

傳統(tǒng)高職傳媒人才的培養(yǎng)，根據(jù)新聞采編與制作、廣播影視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)、影視編導(dǎo)等不同專業(yè)，分別側(cè)重采寫、剪輯、攝像、編導(dǎo)等單一技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在傳統(tǒng)媒體時代可以成為專門的技術(shù)人才。但是，媒體融合時代的傳媒職業(yè)教育服務(wù)于傳媒產(chǎn)業(yè)全員媒體、全息媒體、全程媒體、全效媒體的全媒體發(fā)展格局，單一技術(shù)技能人才已經(jīng)無法滿足傳媒職業(yè)崗位的需求。傳媒行業(yè)需要綜合利用各種媒介技術(shù)和渠道，能夠進行產(chǎn)品的生產(chǎn)、制作、傳播和反饋的全媒體復(fù)合型傳媒人才。其中包括：既掌握新聞傳播基本知識和技能，又能結(jié)合大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的應(yīng)用進行數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)解讀和數(shù)據(jù)可視化的新聞傳播人才；能夠結(jié)合數(shù)據(jù)分析的受眾調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)用戶體驗、智能算法的用戶畫像、個性化推薦等，具備互聯(lián)網(wǎng)思維、能創(chuàng)意、會策劃的媒體融合運營人才；能夠結(jié)合視頻拍攝、影視特效制作、動畫設(shè)計等技術(shù)手段，能拍攝、會剪輯、懂制作的視頻創(chuàng)作人才；等等。

傳媒類高職院校應(yīng)增設(shè)大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、VR/AR/MR視頻傳播等技術(shù)類課程，培養(yǎng)傳媒人才的技術(shù)創(chuàng)新能力。但新技術(shù)的學(xué)習(xí)不能簡單套用“傳媒課程+新媒體技術(shù)課程”教學(xué)模式，生硬地將大數(shù)據(jù)分析、云計算、虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)課程強行加入人才培養(yǎng)方案。課程開設(shè)不僅要從整體上考慮技術(shù)學(xué)習(xí)如何融入教學(xué)體系，還要考慮高職學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)擁有技術(shù)思維、懂得運用新技術(shù)的新型傳媒人才。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，高職傳媒人才培養(yǎng)不是要求每一個學(xué)生掌握所有的信息技術(shù)手段，而是培養(yǎng)他們具備聯(lián)系各種技術(shù)的思維，掌握其他學(xué)科領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的獲取渠道，具備與專業(yè)技術(shù)人員合作的能力。新文科背景下，高職傳媒人才要掌握職業(yè)崗位的技術(shù)技能，更應(yīng)該具備媒體融合視閾下的技術(shù)思維，懂得綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新傳播手段和傳播方式，提升全媒體產(chǎn)品的傳播力和影響力。

（二）注重人文素養(yǎng)與科技素養(yǎng)相結(jié)合

新技術(shù)的運用為傳媒行業(yè)發(fā)展和高職傳媒人才培養(yǎng)注入新活力，但我們要警惕過分依賴技術(shù)產(chǎn)生的唯技術(shù)論，始終保有對技術(shù)的批判思維和反思意識，避免陷入技術(shù)主義的泥淖。人是有局限性的，技術(shù)也是。“機器人新聞寫作”將來的確可以取代一部分記者的工作，并已經(jīng)在財經(jīng)、體育、科技等領(lǐng)域的新聞報道中得到應(yīng)用，發(fā)揮了智能化新聞報道數(shù)據(jù)翔實、要素齊全、細化精準等優(yōu)勢。但是，“機器人”無法取代真正的記者。記者親臨采訪現(xiàn)場、與采訪對象深入交流、寫作有溫度的文字、表達細膩的情感、展現(xiàn)獨特的思想觀點，這些都是“機器人”難以企及的，這也是傳媒行業(yè)最具人文色彩的地方。在高職傳媒人才培養(yǎng)中，以新聞采編與制作專業(yè)的核心課程“新聞采訪與寫作”為例，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生扎根土地，立足現(xiàn)實，到群眾中去，到生活中去，不能局限于網(wǎng)絡(luò)搜集的信息，要深入新聞現(xiàn)場獲取第一手資料，實現(xiàn)真正意義上的以人為本的人本化傳播。

新媒體時代，信息過載與信息繭房無處不在，大數(shù)據(jù)運用帶來信息安全隱患，算法偏見現(xiàn)象屢見不鮮等，這些都對高職傳媒人才提出了新的考驗?？萍际前l(fā)展的利器，也可能成為風(fēng)險的源頭。新文科背景下的高職傳媒人才培養(yǎng)，要把握好技術(shù)是手段、人是目的的總原則，高舉人文與科學(xué)這兩面旗幟，堅持人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合，注重創(chuàng)新思維與人文素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，達到工具理性與價值理性互補相融的效果。［5］

數(shù)字化、信息化、智能化對傳媒領(lǐng)域的沖擊是巨大的，傳媒產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級衍生出新職業(yè)、新崗位、新模式。信息技術(shù)推動社會化媒體的發(fā)展，拓寬了傳媒人才的就業(yè)渠道，也降低了傳媒行業(yè)的就業(yè)門檻，這對高職傳媒人才來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。新文科對于傳媒職業(yè)教育落實立德樹人的根本任務(wù)，服務(wù)于傳媒產(chǎn)業(yè)，扎根中國土地解決現(xiàn)實問題指出了科學(xué)的路徑，為高職傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升指明了方向。新文科背景下，傳媒類高職院校在人才培養(yǎng)過程中要強化價值引領(lǐng)、跨界思維、科技素養(yǎng)，找準學(xué)與術(shù)、人文與科技的結(jié)合點，以多學(xué)科知識整合為基礎(chǔ)，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)媒體融合時代應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高職傳媒人才的培養(yǎng)目標。