伍榮彬

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

隨著社會的發(fā)展，社會、企業(yè)對人才的需求也日益提高，為了培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式和教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，讓他們對未來的工作環(huán)境有一個更好的認(rèn)識，提升其適應(yīng)能力，并將所學(xué)的知識融會貫通，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而避免畢業(yè)生步入職場后，才意識到自己的工作能力不夠，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)具體的職業(yè)特點(diǎn)，選擇適合的工學(xué)結(jié)合的教育模式。本文從高職模具專業(yè)入手，探討工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。

1 工學(xué)結(jié)合高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要意義

1.1 有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是高職教育教學(xué)工作的靈魂所在，失去教學(xué)質(zhì)量就等于高職教育教學(xué)工作失去其價值。高職院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科研工作、服務(wù)社會、文化傳承四大職能。其中，人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育職能系統(tǒng)的核心，是高等職業(yè)教育職能的重要組成部分。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要樹立人才培養(yǎng)觀念，又要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做好人才培養(yǎng)保障工作等。近幾年，我國的高職教育發(fā)展成績斐然，但也存在著區(qū)域差異大、資源配置不足、特色優(yōu)勢不突出等問題。如何提高專業(yè)人才的素質(zhì)，已成為當(dāng)前許多高職院校必須認(rèn)真思考、切實(shí)解決的重大問題[1]。

1.2 有利于促進(jìn)教學(xué)工作的良性循環(huán)

在高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，可以改善枯燥乏味的教學(xué)氛圍。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)更加靈活。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更多地參與到課堂中的互動活動，從而提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而使學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂的有效生成。這樣才能讓學(xué)生們逐漸提高自己的能力。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)新時代的教育，提高自身的學(xué)習(xí)水平和能力，必須不斷地探索和完善教學(xué)手段，才能真正地提高學(xué)生的素質(zhì)。通過教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動，可以使高職教育形成一個良性循環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)會得到提高，職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)效果也變好。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的良好合作

工學(xué)結(jié)合是校企合作的具體表現(xiàn)。加強(qiáng)校企合作，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑。工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建離不開校企合作的支持。當(dāng)前，許多高職院校在探索工學(xué)結(jié)合的同時，也注重工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并通過各種方式不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革越來越深入，各高等院校越來越重視校企合作對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新產(chǎn)生的積極影響，同時也意識到，建立工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，有利于推進(jìn)與深化高職院校與企業(yè)的合作。在高職院校教育教學(xué)工作中，院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)范設(shè)計、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、教學(xué)組織的實(shí)施、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)資源的開發(fā)等方面的深入合作是必然的，能夠使得校企合作水平得到快速提升[2]。

1.4 有利于優(yōu)化教育整體格局，為各大高職院校提供重要參考

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等職業(yè)技術(shù)院校，非常適合采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和高職教育具有本質(zhì)上的相同點(diǎn)，把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)用到高等職業(yè)教育中，既可以充分利用這種模式的優(yōu)勢，又可以盡早地發(fā)現(xiàn)其中的不足，從而為其他院校的教育實(shí)踐提供有益的借鑒。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時，不同的教學(xué)方法會帶來不同的教育效果。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動地進(jìn)行總結(jié)與反饋，為教學(xué)過程的優(yōu)化與調(diào)整提供重要依據(jù)，同時為其他院校的教學(xué)改革提供參考和借鑒，從而提高教學(xué)的整體水平。

2 工學(xué)結(jié)合高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中存在的問題

2.1 理論基礎(chǔ)不足

當(dāng)前階段，高職教育迅速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育制度建設(shè)不斷完善，高職教育內(nèi)涵建設(shè)不斷深化，高職教育的競爭日益加劇，高職教育改革的形勢越來越嚴(yán)峻。關(guān)于高職教育的創(chuàng)新，理論界對此進(jìn)行了積極的探索和總結(jié)，并取得了不少的成果，這些成果可以從中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)資源中得到全面的驗(yàn)證。除學(xué)術(shù)論文外，有關(guān)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究成果也較為豐富。這些研究成果對促進(jìn)高職教育的創(chuàng)新實(shí)踐具有重大的指導(dǎo)意義。但是，在實(shí)際操作中，部分高職院校及相關(guān)教育工作者對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新缺乏全面的認(rèn)識，對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論認(rèn)識不夠透徹，從而制約了教學(xué)改革的實(shí)施。一些高等職業(yè)學(xué)校雖然組織了有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，但在深度和廣度上還需要不斷提高[3]。

2.2 教師隊伍建設(shè)不強(qiáng)

在高職模具專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)教師自身的工作經(jīng)驗(yàn)不足，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的模具技術(shù)應(yīng)用人才。對于模具專業(yè)人才培養(yǎng)工作而言，畢業(yè)設(shè)計是其中一項非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是其教學(xué)質(zhì)量一直不容樂觀。大學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與感固然重要，但是，教師在畢業(yè)設(shè)計階段的指導(dǎo)作用也不容忽視。而我國大部分高職模具專業(yè)教師，本科、碩士、博士階段都是在校就讀，畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教，所以沒有從事工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計往往缺乏“工程特色”，同時實(shí)用價值也非常小。究其原因在于他們的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容都是紙上談兵，缺乏深度和廣度。

2.3 企業(yè)的參與度不夠

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開展，必須充分發(fā)揮各企業(yè)的積極作用，而僅靠高職院校自身的力量來推進(jìn)是不現(xiàn)實(shí)的。這既違背了工學(xué)結(jié)合的基本要求，又極大地阻礙了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)以高等職業(yè)院校和各大企業(yè)為主導(dǎo)。當(dāng)前，許多高職院校都十分重視校企合作，組建校企聯(lián)誼會或董事會，以增強(qiáng)學(xué)校的活力。但是，目前部分高職院校校企合作還停留在協(xié)議制訂階段，資源保障力度嚴(yán)重不足，使其運(yùn)作受到了很大的阻礙。在這樣的大環(huán)境下，如果沒有企業(yè)的深入?yún)⑴c，勢必會對工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新造成不利影響。因此，必須建立緊密校企合作機(jī)制，為創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供大力支持。

2.4 績效評估不科學(xué)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種教育經(jīng)濟(jì)行為，它要求人力、物力與財力的綜合投入。人力資本投入的多少，直接影響到了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成本。在特定的時間里，高職教育的資源與價值是有限的，這就使得這種模式的創(chuàng)新成本是客觀存在的。要充分挖掘高職院校的辦學(xué)資源，促進(jìn)高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，就需要進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)績考核。要對高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中的問題進(jìn)行全面分析，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新資源的使用，增強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新活力。在實(shí)踐中，部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院忽略了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新績效評估，導(dǎo)致績效評估作用得不到充分發(fā)揮[4]。

3 工學(xué)結(jié)合高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

3.1 模具專業(yè)設(shè)計要以工學(xué)結(jié)合為主線

在培養(yǎng)模具設(shè)計與制造方面的專業(yè)人才時，采取工學(xué)結(jié)合的方式，將學(xué)生的課堂教學(xué)與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，又能在實(shí)際工作中得到理論的指導(dǎo)，從而達(dá)到更好的效果。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了極大的提升，同時也讓他們意識到了理論的重要。而在這種培訓(xùn)方式下，大一時期，主要以學(xué)校授課的方式來教授課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，如制圖、繪圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差、技術(shù)測量等，為學(xué)生參與到實(shí)際工作中奠定良好的基礎(chǔ)。大二階段，可以實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式，學(xué)生可以在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)入企業(yè)后參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在此過程中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向是模具產(chǎn)品的基本設(shè)計和工藝制造。大三階段，則讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)里做一些實(shí)踐和設(shè)計，以提高他們的工作能力[5]。

3.2 優(yōu)化課程體系，使課程內(nèi)容與企業(yè)需求相適應(yīng)

學(xué)校要積極與企業(yè)加強(qiáng)溝通，特別是在制定課程體系時，要以培養(yǎng)符合社會需求的人才、貼近企業(yè)技術(shù)為首要目標(biāo)。在具體的模具專業(yè)課程體系建設(shè)中，可針對本地區(qū)模具產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合模具專業(yè)的工作需要，邀請各企業(yè)的技術(shù)人員共同參與，形成以模具產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)全流程為基礎(chǔ)的課程體系。在人才培養(yǎng)中，必須對典型崗位進(jìn)行有效的分解，明確崗位需求，以便有針對性地制訂專門的核心課程。根據(jù)學(xué)生的特征和工作需要，凸顯人才培養(yǎng)的針對性。具體要求如下：

（1）目標(biāo)明確。在課程設(shè)計的過程中，需要對職位進(jìn)行有效的分析，專業(yè)開設(shè)時將具體的工作崗位考慮在內(nèi)。

（2）將專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與工作能力提升相結(jié)合，保證專業(yè)人才培養(yǎng)的全面性。

（3）保證教學(xué)方法的可操作性，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能得到很好地鍛煉，通過頂崗實(shí)習(xí)，提升其適應(yīng)能力，保證能勝任工作崗位。

3.3 強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”師資隊伍是目前各種類型專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保障，而“雙師型”師資的培養(yǎng)則是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要環(huán)節(jié)。高職院校要改變傳統(tǒng)觀念，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，逐步增加“雙師型”師資隊伍。對于模具制造專業(yè)而言，其課程體系十分繁雜，對專業(yè)教師的素質(zhì)要求也很高。模具專業(yè)教師不僅要對相關(guān)學(xué)科有一定的了解，同時也要有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。為了確保工學(xué)結(jié)合的模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式得以順利地開展，就必須建立起一支“雙師型”的師資隊伍。把“基礎(chǔ)理論”和“工程實(shí)踐”有機(jī)地結(jié)合在一起，把“高職院校教師”與“企業(yè)工程師”有機(jī)地結(jié)合在一起，形成“雙師型”的高質(zhì)量、高技術(shù)水平的師資隊伍，進(jìn)而為高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)提供重要保障[6]。具體而言，可從以下三點(diǎn)著手：

第一，校企之間建立一套穩(wěn)定的在職教師實(shí)習(xí)體系，采取多種激勵措施，鼓勵在職教師在企業(yè)中獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并定期到生產(chǎn)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

第二，加強(qiáng)校企間的合作與交流，共同研究專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式，積極探索專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展。

第三，學(xué)校聘請工程師、技術(shù)人員從事各行各業(yè)的第一線工作，通過傳、幫、帶，逐步提升其專業(yè)技術(shù)和水平。

3.4 建立雙重證書體系，改革教學(xué)評價與方法

第一，建立雙重證書體系。雙證認(rèn)證體系是指在取得學(xué)歷證書的同時，還必須取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書?！半p證”是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力、增強(qiáng)就業(yè)能力、完善高職院校人才培養(yǎng)、促進(jìn)就業(yè)的有效途徑。因此，要將職業(yè)認(rèn)證納入高職教育規(guī)劃，學(xué)校要設(shè)立專業(yè)資格鑒定所，為學(xué)生的專業(yè)資格認(rèn)證創(chuàng)造有利條件。

第二，改革教學(xué)評價與方法。教學(xué)評價應(yīng)該是以教學(xué)需要為評價指標(biāo)，并可以采取多種評價方法。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)過程性考核，并嘗試用專業(yè)資格考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試。即上崗達(dá)標(biāo)考核代替以往傳統(tǒng)的理論考核，指定的項目考核替代傳統(tǒng)的課程測驗(yàn)。在教學(xué)方式上要采取“項目管理”“行為導(dǎo)向”“激勵教學(xué)”“案例教學(xué)”“情景教學(xué)”“模擬教學(xué)”等教學(xué)手段，使“學(xué)生”成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其主動性[7]。

3.5 開展廣泛調(diào)查，積極選擇合作伙伴

校企合作的主要動力在于學(xué)校，它的目標(biāo)是適應(yīng)企業(yè)對高技術(shù)人才的需求，而非閉門造車。為了保證工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行與實(shí)施，必須慎重地進(jìn)行校企合作。結(jié)合實(shí)際，在選擇合作伙伴時，要注意三個方面：一是與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置相匹配；二是選擇高技術(shù)、高安全度、低勞動強(qiáng)度的企業(yè)；三是要求其經(jīng)濟(jì)效益良好，對人才需求量較大。在具體的實(shí)踐中，應(yīng)組織專業(yè)教師到城市周邊模具企業(yè)開展廣泛調(diào)研，走訪企業(yè)的人事、技術(shù)等部門，了解企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人員的需求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并通過對企業(yè)的調(diào)查，進(jìn)一步了解其合作意愿，在此基礎(chǔ)上，選擇具有一定合作意愿和技術(shù)水平的企業(yè)作為緊密實(shí)訓(xùn)基地。

4 結(jié)語

總之，在高職模具專業(yè)中，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是十分必要的，但在此過程中需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生能把理論知識與職業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們體會和熟悉企業(yè)生產(chǎn)的運(yùn)作方式，在實(shí)踐中鍛煉他們的意志和綜合能力，提高他們的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地了解社會，更積極地融入工作中去。而學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該共同努力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才，進(jìn)而促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。