牛建博

（吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

單簧管是一種廣泛應(yīng)用于世界各地交響樂、軍樂以及室內(nèi)樂中的樂器類型。單簧管的起源是在十七世紀(jì)的古希臘地區(qū)，這類樂器在我國(guó)的發(fā)展已有百余年的歷史，并且由于單簧管擁有著非常多樣化的音色，所以在樂隊(duì)中，單簧管也占據(jù)了非常重要的地位。特別是如果可以將單簧管的演奏與歌唱之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更可以有效地提高音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。隨著近年來單簧管的不斷創(chuàng)新發(fā)展，當(dāng)前也出現(xiàn)了許多全新的單簧管藝術(shù)作品，在這樣的背景下，對(duì)于單簧管演奏專業(yè)人才的需求量也在不斷提升。當(dāng)前要求單簧管的演奏者不僅需要足夠的演奏技巧，同時(shí)在演奏的過程中還需要對(duì)單簧管音樂作品的內(nèi)涵以及思想情感進(jìn)行充分的表達(dá)。所以，當(dāng)前時(shí)期高等藝術(shù)院校在對(duì)學(xué)生開展單簧管的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)不斷地提高自身的單簧管演奏能力，從而培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)實(shí)際需求的單簧管專業(yè)人才。

一、開展單簧管教學(xué)的意義

（一）有效地提高學(xué)生的審美能力

在高等藝術(shù)院校中進(jìn)行單簧管的教學(xué)可以起到提高學(xué)生審美能力的作用。雖然在高等藝術(shù)院校中的學(xué)生大多數(shù)都擁有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，但是并不是每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)都可以滿足未來工作的實(shí)際需求。而在大學(xué)階段是學(xué)生三觀的形成和審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在這一時(shí)期必須重視對(duì)學(xué)生開展的有關(guān)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。通過進(jìn)行單簧管的教學(xué)，可以讓學(xué)生接受更多單簧管藝術(shù)作品的熏陶，幫助學(xué)生有效地提高自身的審美能力。并且由于學(xué)生進(jìn)行單簧管演奏的學(xué)習(xí)時(shí)需要較為細(xì)致的動(dòng)手操作，所以通過單簧管的教學(xué)，還可以使得學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到有效的提升。

（二）舒緩學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的壓力

高等藝術(shù)院校中的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要進(jìn)行大量的藝術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要承擔(dān)巨大的學(xué)習(xí)壓力，而大多數(shù)學(xué)生難以通過自己的方式對(duì)這些壓力進(jìn)行舒緩。通過單簧管學(xué)習(xí)，就可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步地對(duì)單簧管的有關(guān)技能進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，有效地緩解學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的巨大學(xué)習(xí)壓力，并且在這一過程中，學(xué)生還可以跟隨教師的教學(xué)活動(dòng)，更好地將學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題進(jìn)行解決，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來看，單簧管在當(dāng)前逐漸成為社會(huì)關(guān)注并且認(rèn)可的一種樂器，對(duì)于單簧管演奏人才的需求量也在不斷地提升，教師如果可以在高等藝術(shù)院校中對(duì)學(xué)生做好單簧管的教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，那么就可以使得學(xué)生在畢業(yè)后更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義。

二、單簧管的構(gòu)成

單簧管從結(jié)構(gòu)上來看與豎笛有著一定的相似，并且單簧管的演奏技巧和笛子的演奏技巧之間存在一定的聯(lián)系，但是同時(shí)也具備區(qū)別。單簧管在外形上較為復(fù)雜，在單簧管的尾部是進(jìn)行了喇叭狀的設(shè)計(jì)，在單簧管的頂端則與豎笛的設(shè)計(jì)類似，從專業(yè)的角度來說，單簧管的頂端被稱為笛頭，單簧管的中部則分為上調(diào)節(jié)管和下調(diào)節(jié)管兩部分，同時(shí)這也是單簧管最為重要的部分。

三、單簧管演奏過程中的正確口型

在對(duì)不同的樂器進(jìn)行吹奏時(shí)，對(duì)于演奏者的口型要求也是不同的，即使是對(duì)于同一種樂器，由于演奏者的不同，其吹奏的口型也會(huì)存在著一定的區(qū)別。在單簧管的吹奏過程中，對(duì)于正確的口型有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，主要?jiǎng)澐譃橐韵聨追矫妗?/p>

（一）嘴角保持不漏氣

在進(jìn)行單簧管的吹奏時(shí)，如果嘴角張力過大而閉合時(shí)力量過小，則會(huì)使得單簧管不易被吹響，即使吹響也會(huì)由于嘴角出現(xiàn)漏氣的現(xiàn)象，影響聲音的發(fā)揮。所以在進(jìn)行單簧管的吹奏過程中，必須實(shí)現(xiàn)張口和閉口兩種力量之間的協(xié)調(diào)，才可確保演奏者可以順利地對(duì)單簧管進(jìn)行演奏。

（二）可以保持持久的口型

演奏者在對(duì)單簧管進(jìn)行演奏時(shí)，如果演奏者的口型是處于過于放松的狀態(tài)，那么就會(huì)使演奏者的嘴唇力量不足。在這樣的情況下要想加大單簧管的聲音，就需要增加單簧管哨口部位的哨片對(duì)于下唇的壓力，這可能會(huì)使下唇受傷，不利于進(jìn)行持久的演奏。而如果演奏者的口型過于緊張，那么也會(huì)使得演奏者在演奏的過程中容易疲勞，在這樣的情況下很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的演奏。所以演奏者在對(duì)單簧管進(jìn)行演奏時(shí)，必須控制好嘴唇的緊張程度，確?？梢蚤L(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行單簧管的演奏。

（三）保證音質(zhì)較好

正確的單簧管演奏口型除了需要保證嘴角在演奏的過程中不會(huì)出現(xiàn)漏氣以及可以保持長(zhǎng)時(shí)間的演奏以外，還需要確保在演奏過程中所產(chǎn)生的音質(zhì)可以滿足相應(yīng)的要求。演奏過程中口型的變化必須要適應(yīng)演奏發(fā)音的實(shí)際需要，但是在進(jìn)行變化時(shí)，也應(yīng)當(dāng)控制變化的力度，這就要求演奏者在開展演奏活動(dòng)時(shí)必須保持相對(duì)的穩(wěn)定，既可以使得發(fā)出的音質(zhì)更加準(zhǔn)確，并且還需要隨時(shí)地根據(jù)演奏的需求，對(duì)聲音的強(qiáng)弱高低進(jìn)行調(diào)整，從而更好地展示出樂曲中所蘊(yùn)含的情緒的變化。

四、高等藝術(shù)院校單簧管樂隊(duì)的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生手指運(yùn)轉(zhuǎn)的訓(xùn)練

在進(jìn)行單簧管的演奏時(shí)，演奏者的手指靈活程度對(duì)于演奏的質(zhì)量影響十分巨大，而由于每一個(gè)人的手指在長(zhǎng)短以及手掌大小等方面都存在著較大的差異，所以高等藝術(shù)院校的教師在對(duì)學(xué)生開展單簧管的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就必須要對(duì)學(xué)生的手指運(yùn)轉(zhuǎn)做好針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生手指運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，主要就是幫助學(xué)生更好地把握好在演奏過程中手指觸摸的準(zhǔn)確位置以及手腕的正確擺放姿勢(shì)。在開展針對(duì)性訓(xùn)練時(shí)，教師首先就必須要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)托指的位置，雖然對(duì)于不同的人來說，托指的位置存在著一定的區(qū)別，但是正確托指的位置最核心的要求就是可以保持演奏過程中樂器的穩(wěn)定性。在進(jìn)行實(shí)際演奏的過程中，學(xué)生的無名指以及食指和中指都需要放在單簧管孔洞上的最佳位置，并且在這樣的情況下，學(xué)生的虎口應(yīng)當(dāng)盡可能地呈現(xiàn)出橢圓形，學(xué)生左手的大拇指和小拇指則應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好指尖的部位與單簧管上的鍵位進(jìn)行觸碰。在演奏的過程中，學(xué)生的手掌面和學(xué)生的手腕之間應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出平整的狀態(tài)，手腕需要自然地保持松弛，手指呈現(xiàn)出自然的弧形。在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生做出的手指動(dòng)作必須要果斷，并且盡可能地使得發(fā)出的力量保持在手掌的各個(gè)關(guān)節(jié)部位。由于學(xué)生每一個(gè)手指的運(yùn)動(dòng)方向和靈活性都存在著區(qū)別，所以教師必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生做好針對(duì)性的訓(xùn)練。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好舌頭的運(yùn)動(dòng)

在進(jìn)行單簧管的演奏教學(xué)時(shí)，對(duì)于舌頭運(yùn)動(dòng)的教學(xué)則是屬于教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且單簧管演奏的質(zhì)量直接就是由舌頭的運(yùn)動(dòng)所決定的。而舌頭運(yùn)動(dòng)最基礎(chǔ)的就在于各類音節(jié)的吐音，吐音中既包含了學(xué)生手指的運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也包含了學(xué)生的發(fā)音，要讓學(xué)生可以掌握正確的吐音，首先就需要幫助學(xué)生尋找到正確的演奏過程中舌頭所處的位置。學(xué)生在演奏時(shí)應(yīng)當(dāng)保持舌尖高于舌根，并且盡可能地呈現(xiàn)Z字形的形態(tài)。同時(shí)在學(xué)生的舌尖和舌根之間，應(yīng)當(dāng)保持一定的彎曲，從而使得舌尖在運(yùn)動(dòng)的過程中可以呈現(xiàn)出更好的彈性。在演奏時(shí)，當(dāng)舌尖運(yùn)動(dòng)到單簧管簧片的位置時(shí)，演奏者就需要將口型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而便于氣流進(jìn)入單簧管內(nèi)部。在口型調(diào)整至合適位置后將舌頭進(jìn)行后撤，引發(fā)單簧管內(nèi)簧片的振動(dòng)從而發(fā)出相應(yīng)的聲音，在簧片完成振動(dòng)后舌尖再恢復(fù)至原來的位置。學(xué)生在運(yùn)用單簧管進(jìn)行發(fā)音的過程中，必須要將手指的運(yùn)轉(zhuǎn)和舌頭的運(yùn)轉(zhuǎn)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)根據(jù)演奏的實(shí)際需要，做好口型的變化。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的口型變化

口型在進(jìn)行單簧管演奏的過程中起到了非常重要的作用，因此在高等藝術(shù)院校中進(jìn)行單簧管的演奏教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是要讓學(xué)生掌握正確的單簧管演奏口型。演奏口型的正確與否，直接決定了演奏的質(zhì)量。通常情況下在進(jìn)行單簧管的演奏時(shí)，口型都是呈現(xiàn)出半包式的口型。在口型的力度方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到嘴唇上下輕松左右緊張的形態(tài)，并且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試演奏的過程中，教師必須要提醒學(xué)生在做好口型變化的同時(shí)，進(jìn)行正確的手指運(yùn)轉(zhuǎn)和舌頭的運(yùn)動(dòng)，確保氣流可以穩(wěn)定地進(jìn)入雙簧管的內(nèi)部。除此以外，根據(jù)演奏過程中對(duì)于音質(zhì)的不同需求，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下如何進(jìn)行舌頭和口型的調(diào)整。

（四）提高學(xué)生在演奏過程中的表現(xiàn)力

要想有效地提高學(xué)生對(duì)于單簧管樂器的演奏能力，除了要讓學(xué)生掌握好正確的演奏技巧以外，還需要不斷地提高學(xué)生在演奏過程中的音樂表現(xiàn)力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單簧管的樂譜以及有關(guān)的作品內(nèi)容進(jìn)行深入全面的研究，從而使得學(xué)生可以更好地對(duì)作品的內(nèi)涵以及涉及的有關(guān)思想情感進(jìn)行充分的把握。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各大單簧管藝術(shù)家所處的年代以及作品的風(fēng)格等進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在演奏時(shí)可以更好地把握作品作者想要表達(dá)出的演奏意圖，幫助學(xué)生與作品的作者之間實(shí)現(xiàn)音樂上的共鳴，讓學(xué)生在演奏的過程中可以更好地將作品進(jìn)行展示。

五、單簧管教學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)

（一）將引導(dǎo)式的教學(xué)模式作為主要教學(xué)模式

在未來開展單簧管的教學(xué)過程中，整體的教學(xué)模式將會(huì)朝著引導(dǎo)式的方向發(fā)展。教師在進(jìn)行單簧管的教學(xué)時(shí)，也不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)的，對(duì)于有關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分的調(diào)動(dòng)。因此教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)采取合適的方法，做好相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。例如，許多學(xué)生在對(duì)單簧管的有關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)具備較強(qiáng)的興趣，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)充分地利用好學(xué)生的這一心理開展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)就可為學(xué)生播放單簧管優(yōu)秀作品的演奏視頻，讓學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的單簧管作品的演奏開展相應(yīng)的模仿，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿時(shí)，教師還需要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，及時(shí)提出學(xué)生在模仿過程中存在的各項(xiàng)不足，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，從而有效地提高單簧管教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建起個(gè)性化的教學(xué)模式

由于不同的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)和性格方面都存在著區(qū)別，所以高等藝術(shù)院校中的教師在開展單簧管的教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)盡量地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)模式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)于班級(jí)中較為內(nèi)向的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)這部分學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行單簧管的表演，通過這樣的方式幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信。除此以外，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也不能單純地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練或是進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)將音樂理論知識(shí)教學(xué)和音樂實(shí)踐教學(xué)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過這樣的方式，讓學(xué)生可以更好地將所學(xué)的音樂理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，有效地提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（三）將專業(yè)化和通俗化的教學(xué)直接進(jìn)行融合

在當(dāng)前的高等藝術(shù)類院校中，對(duì)于單簧管的教學(xué)逐漸地在向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，但是專業(yè)化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度較大，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)化的教學(xué)模式中進(jìn)行一些通俗化的教學(xué)內(nèi)容的融合，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，整體的學(xué)習(xí)難度可以控制在一定的水平內(nèi)，避免由于教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強(qiáng)，而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打壓，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，不斷地提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生從藝術(shù)類高等院校中畢業(yè)后的音樂之路奠定良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

單簧管的教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高等藝術(shù)院校教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，作為負(fù)責(zé)單簧管教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，探尋出當(dāng)前單簧管教學(xué)過程中存在的不足和重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建起更加符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有效地提高自身的單簧管演奏水平。