伍欣 楊豐齊

（懷化學院美術與設計藝術學院）

在設計專業(yè)的教學、育人過程中，地域文化能夠豐富設計專業(yè)育人的文化性，豐富設計專業(yè)的設計元素，提高學生的創(chuàng)造力，實現對社會資源的優(yōu)化整合，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強當地城市的競爭力。為此，高校應該基于地域文化創(chuàng)新應用，進行育人機制的變革。

一、設計專業(yè)創(chuàng)新應用地域文化的必要性

（一）地域文化概述

地域文化是指一定地理區(qū)域之內的文化表現形式，這些文化的具體類別涵蓋了當地民眾的生活習慣、社會風俗、宗教、藝術等內容。可以說，地域文化能夠彰顯出特定地域獨特的風土人情。如若將地域的范圍擴大至國家，則國家文化亦可以視為一種特殊的地域文化，此種文化對于國民的精神狀態(tài)、信仰理念產生直接的影響，并對于國家的長治久安發(fā)揮出無可替代的效用，其能夠彰顯出政治層面的凝聚力，進而達成對不同階層的有效凝聚。地域文化之所以能夠表現出極其鮮明的地方色彩，主要在于此種文化深深植根于特定地域之中。任何一個地方的藝術家在進行藝術設計的過程之中，均會立足于本地的文化特質以及文化表現形式，從中完成題材的遴選、創(chuàng)意的淬煉、表現風格的塑造等一系列活動，這也是地方藝術能夠得以形成的根源所在。從藝術發(fā)展史的角度來看，地域文化讓現代藝術寶庫的內容得以豐富，如我國景德鎮(zhèn)地區(qū)的陶瓷文化、湖南地區(qū)的湘繡文化、陜西的剪紙工藝等，均是地域文化的杰出代表，同時，這些優(yōu)秀的地域文化亦成為中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分。

（二）高校設計專業(yè)創(chuàng)新應用地域文化元素的必要性

我國是一個多民族國家，不同地區(qū)的民眾創(chuàng)造出不同的地域文化，可以說，每一種地域文化均會對本地的藝術設計教學活動產生直接的影響。對于藝術設計教學活動而言，其必須推陳出新，但同時更應當確保對優(yōu)秀傳統地域文化的發(fā)揚與承繼，每一個從事該專業(yè)教學與研究活動的教師亦應當考慮如何立足于當下的時代背景實現對地域文化在教學當中的有效融入。鑒于此，教師應當結合地域文化實現對藝術設計教學體系的重新建構，以此來提升教學質量。從國內大部分高校的教學配置情況來看，其與教育部直屬的藝術院校相比較而言，無論是在教學條件、硬件設施、生源以及師資等方面均存在短板，依托對地域文化在課程教學體系當中的融入，將借助“軟件”的提升實現對“硬件”不足的補足。

從人才培養(yǎng)目標的角度來看，作為教育部直屬的藝術院校在設計人才的培養(yǎng)方面，側重于對精英設計人才的培養(yǎng)，而作為其他藝術院校而言，則其所培養(yǎng)的設計人才應當保證本地區(qū)社會發(fā)展的實際需要。不同地區(qū)對于設計人才的要求存在一定的區(qū)別，此種區(qū)別源自不同地區(qū)的地域文化對于當地藝術設計市場所帶來的直接影響。同時，地域文化已經成為當下一個階段各地藝術院校開展藝術設計專業(yè)教學活動所能夠依托的教學資源。數量眾多的高校藝術設計專業(yè)，儲備著如此廣泛的生源，又承擔著為各地培養(yǎng)不同規(guī)格設計人才的任務，可見結合地域文化來研究高校的藝術設計教育是十分必要的。

二、地域文化對設計專業(yè)的現實意義

（一）地域文化能夠增強設計專業(yè)育人的文化性

從藝術設計活動的本質特征來看，其是文化形態(tài)的一種。高校設計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的目的在于為市場和企業(yè)培養(yǎng)具備較高審美意識、具備較為扎實的藝術設計知識以及擁有敏銳創(chuàng)新思維的現代設計人才。不過從現階段國內高校藝術設計專業(yè)的整體發(fā)展形勢來看，其在人才培養(yǎng)的過程之中過于強調對學生設計能力以及設計水平的養(yǎng)成與提高，而未能重視學生設計創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，受這一理念的影響，在教學模式上，藝術設計專業(yè)教師所采取的教學模式較為單一，難以滿足該專業(yè)學生個性化的學習與提高需要。同時，藝術院校設計專業(yè)普遍未能重視學生文化素養(yǎng)的提升，特別是未能對學生進行系統的傳統文化教學，由此導致藝術設計教學活動未能承載藝術教育的本質內涵。通過將地域文化引入高校藝術設計專業(yè)教學內容之中，以此將傳統文化之中的藝術元素作為重要的教學內容，這樣才可以確保藝術設計專業(yè)的教學活動真正諳合藝術教育的本質屬性。

（二）地域文化能夠豐富設計專業(yè)的設計元素，提高學生的創(chuàng)造力

對于設計專業(yè)而言，其表現出顯著的應用性與創(chuàng)新性，而創(chuàng)新性作為藝術設計學科發(fā)展的重要支撐點，亦是該專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵節(jié)點。藝術創(chuàng)新活動并非無源之水，之所以日本和丹麥的藝術設計成果在全球范圍內享有盛名，關鍵就是這些國家的民族文化為藝術設計活動提供了足夠的藝術給養(yǎng)。作為地域文化而言，其所承載的文化符號、美學思想以及藝術元素，均能成為藝術創(chuàng)作活動的資源，同時亦是讓藝術設計人員獲得設計靈感、提升自身藝術設計水平的關鍵源泉。鑒于此，各大高校的藝術設計專業(yè)應當注重對地域文化的深入發(fā)掘，并從中把握本地文化的人文內涵以及精神意蘊，以此作為提升學生藝術設計創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造力的有效途徑，由此為地方文創(chuàng)設計產業(yè)的發(fā)展提供充足的助力。

（三）地域文化能夠實現對社會資源的優(yōu)化整合，助力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

近年來，國家將產業(yè)升級提升到國家總體發(fā)展戰(zhàn)略層面，對于地方高校而言，其承擔著為地方企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的重任。通過將地域文化融入藝術設計專業(yè)的教學資源之中，將實現對社會資源的優(yōu)化與整合，并由此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動以及地方產業(yè)升級提供助力，同時，讓高校大學生獲得更多的了解地域文化的契機，從而讓其在這一過程之中更為有效地參與學習實踐活動，最終為其實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定良好的基礎。

（四）地域文化能夠提升當地城市的競爭力

對于地域文化而言，其是一個地區(qū)的重要標識，并且能夠充分地展現出該地區(qū)的人文風貌。通過推動地域文化與高校藝術設計教學活動的有機結合，將在無形之中實現對地區(qū)經濟發(fā)展的拉動，進而達成增強城市競爭力的目的。從時代發(fā)展的角度來看，不同國家、地區(qū)與民族之間的文化交流日趨頻繁，地域文化在這一發(fā)展進程之中已然發(fā)展成為文創(chuàng)產業(yè)的內在發(fā)展訴求。唯有把握好地域性與世界性二者之間的關系，才能實現對民族特質的最佳展現。

三、基于地域文化創(chuàng)新應用的設計專業(yè)育人機制變革策略

在地域文化視角下，為更好地實現育人機制的變革，設計專業(yè)應該積極變革課程設置，變革教學目標，變革教學理念，變革教學實踐，使地域文化更好地應用于設計專業(yè)。

（一）在課程設置方面進行變革——開設與地域文化相關的綜合課程

高校藝術設計專業(yè)應當把握好課程設置問題，原因在于課程設置得是否科學、得當，直接關乎高校藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標能否達成?；谔岣咚囆g設計專業(yè)教學質量的考量，應當下大力氣思考如何實現對藝術設計課程的科學設置，并且應當確保課程的設置根植于地域文化。借助對教學模式的重整，依托地方藝術表現形式實現對教學內容的豐富化處理，從而確保學生參與極具實效性的教育活動。各大高校的藝術設計專業(yè)應當善于發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，從文學、歷史等學科之中選取卓越的師資力量充實到藝術設計專業(yè)文化課教學活動之中，并在課程體系當中安排以地域文化為主的課程，以此使學生的文化素養(yǎng)獲得提高，并且能夠實現對地域文化的深入認知，從而讓藝術設計專業(yè)的學生獲得地域文化的深厚給養(yǎng)。同時，這樣亦將有助于對以地域文化為代表的優(yōu)秀傳統文化的傳承和發(fā)揚。通過開設“地方特色文化+設計課程”，讓高校藝術設計專業(yè)凸顯出更為濃郁的地方人文特質，并從地方文化之中充分獲取學科教學資源給養(yǎng)，這樣將滿足地方企業(yè)對于現代藝術人力資源的實際訴求。同時，應當將學分制應用于地方文化課程類目之中，讓此類課程與學生的成績相結合。課程內容可大致分為地方特色人文素養(yǎng)課和藝術設計專業(yè)實踐課兩類?？砷_設的課程為：當地特色藝術的歷史與現狀、當地特色文化專題講座、當地建筑風格、名人及事跡研究、特色產業(yè)考察、特色產品宣傳設計、美食文化宣傳設計等。當地歷史文化類講座等皆可列入選修課及計學分的范圍。所設課程包括不同的教學內容與教學形式，有相當強的層次感、時代性和地方特色。

（二）在教學目標方面進行變革——落實專業(yè)文化與地域文化建設相融合的教學目標

高校藝術設計專業(yè)應當科學設定教學目標，制定承載地域文化內容的專業(yè)課程標準，以此達成藝術設計專業(yè)文化建設的目的。例如，教師應當結合本地的特色文化，秉承科學的教學理念，借助優(yōu)秀的地域文化推動藝術設計專業(yè)實現良性發(fā)展。同時，高校藝術設計專業(yè)亦應當結合教學目標，制定與實行與之相匹配的教學管理制度，如此將達成對教學資源科學配置的目標。在這一過程之中，藝術設計專業(yè)必須思考如何借助地域文化實現學科建設與發(fā)展的目的。此外，為了讓高校藝術設計專業(yè)的文化建設工作得以切實貫徹，必須推動專業(yè)文化與地域文化的深度結合。高校藝術設計專業(yè)亦應當借助現代信息技術手段提升藝術設計實踐教學活動的效率和質量，如開設微信公眾號，利用公眾號實現對地域文化的介紹，如此將讓學生獲得對地域文化的深度認知。

（三）在教學理念方面進行變革——將地域文化引入專業(yè)課程教學內容之中

高校應當注重對自身教育教學理念的創(chuàng)新，為了達成這一目的，可以借助地域文化之力。具體而言，高校藝術設計專業(yè)要善于發(fā)揮地域文化的優(yōu)勢，并將專業(yè)課程建設作為推動地域文化發(fā)展的全新載體，以便讓二者相輔相成、形成合力。同時，將地域文化引入藝術設計專業(yè)課程教學內容之中，亦能夠讓教師與學生實現對地域文化重要程度的有效認知，并確保教師實現對教育教學理念的更新與重塑。

對于藝術設計活動而言，不能墨守成規(guī)，而是應當注重創(chuàng)新，以便借助持續(xù)的創(chuàng)新實現對社會發(fā)展節(jié)奏的密切跟隨。在地域文化的傳承過程之中，創(chuàng)新亦是重要的驅動力。通過對高校藝術設計專業(yè)課程教學理念的創(chuàng)新，將有效地推動地域文化的發(fā)揚光大。

（四）在教學模式方面進行變革——地域特色文化“引進來”與“走出去”

1.將地域特色文化“引進來”

第一，高校藝術設計專業(yè)應當通過對現有課程體系的調整，將地域文化類課程安排進藝術設計專業(yè)課程體系之中，并借助現代信息技術手段組織教學活動，這樣一來，將讓學生更好地接觸和學習戲曲、剪紙、陶瓷等優(yōu)秀地域文化，并且能夠從中獲得大量的藝術設計靈感和給養(yǎng)；第二，高校藝術設計專業(yè)應當積極地與本地民間非遺傳承人進行合作，聘請其來校擔任學生的實踐指導教師，為學生開設有關地域文化的講座，以此來豐富學生的知識體系和見識。

2.讓師生“走出去”

第一，高校藝術設計專業(yè)應當創(chuàng)設激勵機制，鼓勵教師與學生開展田野調查，以便通過這一方式實現對地域文化的搜集、整理和利用；第二，高校藝術設計專業(yè)應當實施兼職導師制度，聘請本地民間藝人擔任學生的兼職導師，與學生結成師徒關系，面向學生提供一對一的指點；第三，高校藝術設計專業(yè)應當與街道、社區(qū)展開合作，組織教師和學生參與到街道、社區(qū)的文化宣傳工作之中，以此為教師與學生提供和地域文化接觸和學習的契機。

（五）在教學實踐方面進行變革——利用項目化教學與“以賽促學”服務地方

1.項目化教學

高校藝術設計專業(yè)應當開展項目化教學活動，將本地產業(yè)服務項目安排納入課程體系之中，如此將會達成產學研結合的目的，使地域文化真正在設計中落地，這樣將有效地提升高校藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

2.“以賽促學”

為強化設計專業(yè)的教學實踐，可以采用“以賽促學”的方式，積極響應與貫徹國家“雙創(chuàng)”文件精神，鼓勵學生積極參與、申報各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及參與“互聯網+”大賽，堅持以賽促學、服務地方的原則，充分利用地域性特色文化和高校優(yōu)質資源，在實踐教學上走出一條與地域文化特色相聯結的藝術設計教育之路。

四、結語

保護和弘揚民族與地域文化，是保護文化生態(tài)多樣性的必然要求。高校設計專業(yè)可以在傳承地域文化的過程中，利用地域文化資源培養(yǎng)具有文化底蘊、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的綜合性人才，利用地方文化資源促進教育模式的改革與創(chuàng)新，圍繞當地經濟和文化的特點進行創(chuàng)新，為經濟與社會的良好發(fā)展提供助力。