侯俊鳳

核心素養(yǎng)涵蓋了學習方法、知識積累、思維方式、分析能力、學習態(tài)度、學習習慣以及文學素養(yǎng)等眾多內(nèi)容，是順應社會發(fā)展必須具備的素質(zhì)。而寫作是體現(xiàn)核心素養(yǎng)最直接的方式，因此培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了當前初中作文教學的重要目標。所以，在當前的初中作文教學中，教師要秉持培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念，制定科學合理的教學計劃，采用恰當?shù)慕虒W方法，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中寫作的本質(zhì)

隨著教育改革的不斷深入，關于初中寫作教學的改革，教師們也進行了很多嘗試，比如綠色作文、創(chuàng)意作文等，這些教學模式看似新穎，但對當前的初中作文教學都沒有起到太大作用。一篇佳作，需要有優(yōu)美的語言，豐富的內(nèi)容，深刻的立意，可以說，作文能反映學生各方面的能力;不僅如此，作文還是思想的載體，是抒發(fā)情感的途徑，是鍛煉學生思維能力和語言表達能力的有效方式?？梢哉f，作文不僅僅是文字的呈現(xiàn)，也是生活經(jīng)驗和思想的凝聚，能體現(xiàn)學生對生活的態(tài)度和價值觀。作文的本質(zhì)是讓學生通過文字表達觀點和態(tài)度，進而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、核心素養(yǎng)對初中寫作的重要性

隨著家長、學校乃至社會各界對素質(zhì)教育重要性認識的深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越受關注，成為了重要的教學目標。初中生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，也是樹立正確人生觀、價值觀、世界觀最好的時期，正確的三觀可以增強學生明辨是非、判斷善惡美丑的能力。因此，在初中寫作教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在核心素養(yǎng)理念的指導下，寫積極健康、具有正能量的作文。

三、初中作文教學現(xiàn)狀

1.教師的教學經(jīng)驗少，教學模式單一

在教師隊伍中，很多人是理論知識充盈，但實踐能力以及經(jīng)驗不足，因而在進行作文教學時通常是側重于理論知識，沒有根據(jù)學生的實際情況靈活改變教學方法，只重視結果而忽視過程，重視實際效果輕視指導，導致作文課堂的教學效率不高。除此之外，教師在作文教學中采用的方法也存在不恰當?shù)牡胤剑热缰匾暦e累卻沒有告訴學生如何將知識內(nèi)化;重視引導學生提高自身的寫作素養(yǎng)，卻忽視自己的指導作用等。這樣，即使學生積累了大量的寫作素材，也不知道如何恰當使用，即便運用了，也挖掘不出內(nèi)涵，作文也是徒有其表，質(zhì)量不高。

2.作文內(nèi)容不新穎

初中階段的學生正處于青春期，充滿活力，具備極強的學習能力，想象力也非常豐富。但很多教師沒有重視學生的年齡以及心理特點，在作文教學中沒有將學生作為課堂的主體，也沒有使用合理、有效的教學方法。此外，教師在命題時通常從自己的角度出發(fā)，以自己的觀念和想法為主，所出的題目離學生的生活比較遠，導致學生沒有共鳴，找不到合適的寫作素材，也不能很好地發(fā)散思維，影響了作文質(zhì)量。

3.作文評價方法不科學

評價是作文教學中很重要的環(huán)節(jié)，但很多教師都是從自己的主觀意識出發(fā)評價學生的作文，沒有站在學生的角度，也沒考慮學生的認知能力、思維能力以及審美能力，對學生提出了較高的要求，導致給出的評價過低，評價結果不夠客觀，使得學生的自信心受到打擊，影響了學生作文水平的提高。

四、寫作素材的積累

1.增加閱讀量，積累寫作素材

在核心素養(yǎng)背景下，想提高初中生的作文質(zhì)量，要在其小學時期就有意識地培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。高質(zhì)量的書籍不僅能陶冶情操，還有助于學生提高語言素養(yǎng)，夯實文學功底。初中生的主要任務是學習教材中的知識，但想提高寫作能力，光靠教材是遠遠不夠的，因此教師要引導學生閱讀，擴大學生的閱讀面，增加學生的知識儲備，用閱讀豐富學生的素材庫，為寫作打好基礎。

掌握正確的閱讀方法，可以有效閱讀課內(nèi)及課外讀物，從而提高閱讀量，豐富知識儲備。教師可以在課堂上做好鋪墊，讓學生閱讀課外讀物，積累寫作素材，開闊視野。閱讀各種類型的文學名著，可以了解古今中外的文學知識，受到各種文化的熏陶，從而形成深厚的文化底蘊。因此，在初中語文課堂教學中，教師要加強引導，增加學生的閱讀量，引導學生大量閱讀高質(zhì)量作文，分析其寫作思路、語言表達形式以及表達情感的方法，從而鍛煉學生的學習能力，提高他們的學習效率和語文核心素養(yǎng)。對于心理和心智尚在發(fā)育中的初中生而言，閱讀高質(zhì)量的文章，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并對所讀文章進行分析和思考，有助于提高表達能力，積累寫作素材，最終達到提高寫作能力的目的。

2.在生活實踐中積累素材

藝術來源于生活，作文亦如此。很多名家的名作都是取材于生活，且充滿濃郁的生活氣息。因此，初中生想寫好作文，就要寫真事，說真話，在作文中運用一些具體的生活實例。真實是作文的生命，而真實的素材往往蘊藏在生活中，可以說生活化的寫作素材可以提高作文的質(zhì)量，使作文內(nèi)容豐富多彩。按照核心素養(yǎng)理念的要求，教師要引導學生觀察日常生活，并在觀察過程中積累具有寫作價值的生活素材。此外，語文教學綱要也明確指出，教師在指導學生寫作時，可以從生活出發(fā)，豐富作文內(nèi)容。很多人對寫作存在錯誤的認識，認為高質(zhì)量的文章內(nèi)容一定要高于生活。這樣的想法大錯特錯，殊不知只有生活化的才是接地氣的，才是有生命的，才是有靈魂的，才能打動人心。初中生熱愛生活，活潑開朗，這是他們得天獨厚的優(yōu)勢，教師要善加利用?？梢砸龑W生有目標地觀察生活，帶領他們參加學校開展的課外閱讀活動，以及促進身心健康的課外實踐活動等，從而豐富他們的生活閱歷和體驗，幫助他們積累生活素材，為寫作奠定基礎。

五、養(yǎng)成寫作習慣的重要性

習慣的力量是巨大的，不容小覷。在語文核心素養(yǎng)理念的指導下，學生要想掌握閱讀技巧，增加閱讀量，不僅需要在課堂上練習朗讀，在日常生活中也要閱讀。學生要不間斷地閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣，從閱讀中搜集寫作素材，學習寫作知識，積累寫作經(jīng)驗。但閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，學生需要為此付出很大的努力。

習慣的養(yǎng)成肯定離不開個人的努力。所以，想養(yǎng)成閱讀習慣，學生要制定閱讀目標，并堅持完成?？梢灾贫ㄔ敿毜哪繕?，如：每天讀幾頁，每個星期讀多少、一個月讀多少等。目標制定了，就要堅持，要每天打卡，不可間斷。當然，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，需要長期堅持，不斷重復同一件事，久久為功。但學生的年齡小，好動是天性，定力也比較差，所以想養(yǎng)成好的閱讀習慣，還離不開教師的監(jiān)督和指導。教師要制定詳細的閱讀計劃，每天給學生布置閱讀任務，并做好檢查和監(jiān)督工作。如：要求學生每天讀一篇美文，第二天開課前的5分鐘，讓學生分享自己的閱讀成果;每周寫一次讀書總結，記錄讀了哪些文章或書籍，有什么收獲;或者組織閱讀小組，讓學生互相監(jiān)督，開展小組交流活動，交流讀書心得。如果教師和學生都能認真負責地完成自己的工作，那么，學生肯定能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

六、讀寫結合，提高閱讀和寫作能力

近年，“讀寫結合”的方法在教學過程中廣泛應用，成為了培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的主要手段。教師在閱讀教學過程中，可以采用多種教學方法，引導學生閱讀，增加閱讀量，并讓學生就所讀內(nèi)容和主題寫作，表達所思所想所感。教師在教學時需要注意以下內(nèi)容：第一，開展讀寫結合教學，可以帶領學生認真閱讀范文，分析文章的寫作手法，組織仿寫，鍛煉學生的寫作能力。初中生不像小學生，有一定的知識基礎，具備一定的閱讀和寫作能力，因而開展讀寫結合教學時，可以從群文閱讀開始，讓學生在對比與分析中，辨析寫作方法的優(yōu)劣，提高寫作能力。第二，要將課外內(nèi)容與寫作相結合。教材中的文章和知識有限，單純依靠課內(nèi)閱讀是不能滿足學生的寫作需求的。所以，教師要引入課外閱讀，對課文內(nèi)容進行拓展，在教學時引入幾篇類似或者相關的文章，讓學生閱讀，學生讀完，可以讓他們寫“讀后感”，表達自己的認識和思考。學生在閱讀時，教師可以給予指導，引導學生將想法表達出來?？偠灾?，采用讀寫結合的教學方法，對學生的閱讀能力和寫作能力有積極的促進作用，能幫助學生提高作文質(zhì)量，實現(xiàn)全面發(fā)展。

七、核心素養(yǎng)導向下的初中寫作教學策略

寫作是每個學生都要掌握的基礎能力，具備較強的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣，對學生未來的發(fā)展非常重要。因此，教師要改變教學思路，優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為初中寫作教學的目標，為提高學生的作文水平而努力。

1.夯實學生的寫作基礎

核心素養(yǎng)是一個人內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)。對初中生來說，想提高核心素養(yǎng)，就要學習和掌握更多文化知識，豐富思想內(nèi)涵，拔高精神高度，全面發(fā)展。寫作是最能反應一個人文化素養(yǎng)的，文化素養(yǎng)的高低，也能決定一個人文章的好壞。優(yōu)秀的作文立意深刻、思想境界高遠，能夠給人以啟迪。有些初中生不喜歡寫作，與他們的文化知識儲備和視野有很大關系。知識儲備少，不知道該如何寫，寫出來的文章質(zhì)量不高，自然不會喜歡寫作。因此，教師要以提高學生的核心素養(yǎng)為教學目標，開闊學生的視野，讓學生提升文化儲備，只有這樣，學生才能寫出思想深刻、富有內(nèi)涵的作文。例如，以“春”為題寫作，首先，教師要讓學生觀察，看看春天是什么樣子的，有哪些特點，再思考自己對春天有什么感覺。其次，思考要如何描寫才能體現(xiàn)春天的特點，用什么樣的語言才能表達自己對春天的喜愛之情，并且使文章思想深刻。教師可以先讓學生讀朱自清的文章《春》，學習文學大家的寫作手法，看看作者是如何描寫春天的景象，并把內(nèi)心的思想和情感表達出來的?？梢宰寣W生將自己的作文與《春》對比，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確改進的方向。另外，教師也可以讓學生閱讀關于春的古詩詞，以提高他們的文學修養(yǎng)，并引導他們在寫作時借鑒他人文章的寫作方法，為自己的作文增光添彩。比如可以閱讀孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》、杜甫的《春夜喜雨》等，這些詩詞將春天描寫得惟妙惟肖。閱讀是寫作的基礎，只有大量閱讀，才能豐富寫作內(nèi)容，深化文章內(nèi)涵，提高核心素養(yǎng)。有些學生具備一定的閱讀量，也積累了一些寫作素材，但不知道如何運用到寫作中。對此，教師要給予指導，教會學生靈活運用儲備的知識，從而提高他們的寫作能力。

2.培養(yǎng)學生自主學習的習慣

自主性是核心素養(yǎng)的基礎，它能促使學生自覺管理生活和學習，發(fā)掘自身潛力，提升自我價值，進而確定人生目標。雖然現(xiàn)在大力推廣素質(zhì)教育，但應試教育觀念和傳統(tǒng)的教學方法根深蒂固，不是短時間內(nèi)就能清除的，且初中生的寫作習慣和寫作積極性也沒有培養(yǎng)起來，所以當前學生的寫作仍然是被動的，學習效率還是非常低的。學生習慣聽從教師的安排，習慣了教師的評價標準，自身對寫作的認知不足，也不知道該如何寫作。想改變這種情況，教師要以學生為主體，讓自己從主導者轉變?yōu)檩o導者和引導者，把教育變?yōu)榉?，給學生更多自主發(fā)揮的機會，讓學生成為課堂的主人，滿足學生在學習上的需求，這樣才能更好地提高學習效率和教學質(zhì)量。具體教學時，教師可以組建寫作小組，采用小組合作加教師輔導的模式，讓小組成員自主命題，自主確定寫作方向，然后自主尋找閱讀材料，完成寫作，再進行小組互評和修改。學生遇到解決不了的問題，可以請教老師，教師要根據(jù)問題的難易程度，確定指導方法，看看是給出簡單提示，還是當成典型問題統(tǒng)一講解。待所有問題都解決了，學生完成了寫作任務，教師可在多媒體上播放比較典型的學生作文，帶領學生分析優(yōu)點和缺點，總結寫作經(jīng)驗。最后，教師要帶領學生選出優(yōu)秀作文，并在作文上寫好評語，張貼在教室的文化墻上，供學生借鑒和學習。

3.引導學生運用生活化的方法寫作

寫作離不開生活，生活中到處都是寫作素材，很多寫作靈感也來源于生活。聯(lián)系豐富多彩的生活，就能文思如泉涌，讓寫作變成一件輕松又簡單的事。從生活中尋找寫作素材是捷徑，也是必要的途徑。核心素養(yǎng)的三大要素包括：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與，這三大要素，都是通過生活展現(xiàn)出來的。生活中發(fā)生的各種各樣的事情，都是絕佳的寫作素材。但初中生年紀小，生活經(jīng)驗不足，感悟和閱歷不夠，所以很多時候發(fā)現(xiàn)不了生活中的寫作素材，或者即便發(fā)現(xiàn)了，思考和認識也不深刻。對此，教師就要采取相應的措施，幫助和引導學生在生活中積累寫作素材?？梢岳镁W(wǎng)絡的搜索功能，收集有趣的、健康的、有教育意義的視頻，播放給學生看?；蛘呓⑽⑿牌脚_，讓學生把身邊發(fā)生的、或者遇到的事寫下來，發(fā)到平臺上，與大家一起探討，分享生活的酸甜苦辣。

綜上所述，在教學中，教師要從實際情況出發(fā)，秉持核心素養(yǎng)的教學理念，采用恰當?shù)膶懽鹘虒W方法，提升學生的寫作綜合能力。

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