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肢體語(yǔ)言在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐思考

2022-03-14 21:58張霞
民族文匯 2022年1期
關(guān)鍵詞:肢體語(yǔ)言音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐思考

張霞

摘 要:幼兒正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的萌芽階段,對(duì)于接觸陌生的知識(shí)或事物,都需要一定的時(shí)間。該階段幼兒具有語(yǔ)言表達(dá)能力差、語(yǔ)言理解能力低、學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成的特點(diǎn),那么在幼兒教育中,必須解決這些問(wèn)題,從而才能保證幼兒教育的質(zhì)量。為此,本文從幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)出發(fā),重視研究肢體語(yǔ)言所發(fā)揮的教學(xué)作用,依托這些獨(dú)特的教育作用性,來(lái)發(fā)展幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:肢體語(yǔ)言;幼兒教育;音樂(lè)活動(dòng);實(shí)踐思考

幼兒階段相對(duì)其他教育階段,有著鮮明的差異性,尤其在童稚期的兒童,自身各方面習(xí)慣與技能都沒(méi)有形成,這也造成了幼兒教育教學(xué)方式與其他教育階段的區(qū)別性。音樂(lè)作為幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,不僅具有音樂(lè)啟蒙教育的使命,也是以音樂(lè)的方式,提高幼兒各項(xiàng)潛能的激發(fā)和保證幼兒身心健康的發(fā)展。那么在幼兒音樂(lè)活動(dòng)的開展中,幼師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,重視肢體語(yǔ)言所發(fā)揮的作用,有效融入幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)中,將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。故此,本文結(jié)合自己在幼兒音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)撊齻€(gè)方面肢體語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

一、幼兒感知音樂(lè),培養(yǎng)音樂(lè)興趣

不同的音樂(lè)有著自己的五線譜,有著不同的音符及發(fā)音不同。這一常識(shí)性,在幼兒音樂(lè)教學(xué)中,產(chǎn)生了不小的問(wèn)題。主要問(wèn)題在于幼兒年齡尚小,自我認(rèn)知思維和記憶能力都還不足,同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程而言,幼兒是沒(méi)有明確的目的性,全憑幼師的引導(dǎo)、激勵(lì)、啟迪、組織等工作。為此,幼兒音樂(lè)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)好課的產(chǎn)生,想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展促進(jìn)最大化,相比其他學(xué)段,有著更大的挑戰(zhàn)性。為此,在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中,首先要培養(yǎng)幼兒感知音樂(lè)的能力,能夠從感知轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g,這樣逐步形成自己的音樂(lè)興趣后,才能轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)性。所以在日常幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,要重視幼兒音樂(lè)興趣的喚醒。例如,在教學(xué)《拍手歌》的音樂(lè)教學(xué)中,《拍手歌》在歌詞中有“拍拍手,跺跺腳、學(xué)貓叫、學(xué)狗叫”等詞,那么幼師要重視歌詞所表現(xiàn)的相關(guān)肢體動(dòng)作,并且以此作為這首兒歌有效教學(xué)的切入口,如:幼師手舞足蹈的示范,帶領(lǐng)一群幼兒,來(lái)模仿老師的肢體動(dòng)作,并且幼師在肢體動(dòng)作的不同小節(jié)點(diǎn)上,加入一些搞怪的動(dòng)作,這樣幼兒自然積極參與到模仿中,隨后在幼兒良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下,自然保證音樂(lè)教學(xué)的順利性和有效性。

二、音樂(lè)歌詞肢體化,提高幼兒理解

幼兒對(duì)于漢字的理解與學(xué)習(xí),還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。那么在音樂(lè)歌詞上理解上,這將對(duì)于幼兒造成了一定挑戰(zhàn)性。為此幼兒教師應(yīng)該找到一個(gè)學(xué)習(xí)支架,來(lái)促使幼兒理解歌詞、表演歌詞、感知歌詞。例如,肢體語(yǔ)言動(dòng)作,將是幼兒喜歡,且有效代替兒歌歌詞的有效表現(xiàn)方式。為此,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大貓小貓》的兒歌中,其中有學(xué)貓叫的描述,那么幼師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言動(dòng)作將其表現(xiàn)出來(lái),如:幼師扮演一個(gè)大花貓,幼兒扮演一個(gè)小花貓,師幼一起在角色扮演中,去通過(guò)肢體語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的歌詞,這樣既解決了幼兒不識(shí)字的煩惱,還能夠拉近幼兒與音樂(lè)的距離,展示了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在趣味感,從而自然有效實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

三、肢體語(yǔ)言內(nèi)涵深,利于幼兒記憶

幼兒階段需要掌握一定數(shù)量的兒歌,且需要欣賞不同樂(lè)器的歌曲,這對(duì)于幼兒而言,具有一定的難度性。因?yàn)椋變河洃涍^(guò)程,是需要重復(fù)性、強(qiáng)化性的教學(xué)過(guò)程,才能形成記憶的牢固性,從而內(nèi)化到幼兒記憶的潛意識(shí)。為此,幼師如何實(shí)現(xiàn)幼兒自主性習(xí)得相關(guān)的兒歌,并且牢牢記住自己腦海中,幼師需要與幼兒生活的習(xí)性相結(jié)合,將這種習(xí)得過(guò)程與趣味化、游戲化結(jié)合,這樣當(dāng)幼兒玩游戲又或者其他,將會(huì)不斷涌現(xiàn)出兒歌的相關(guān)記憶,這樣,自然可以順利提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的記憶性。例如,在幼兒學(xué)習(xí)《動(dòng)物怎么叫》的兒歌過(guò)程中,其中有小公雞、小鴨子、老花牛的叫聲,那么在該首兒歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒帶領(lǐng)幼兒開展兒歌團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽,一起來(lái)模仿“動(dòng)物怎么叫”,模仿的越好,老師獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)越豐富。其次,幼師將幼兒分成不同的模仿小團(tuán)隊(duì),然后一起比賽模仿看看誰(shuí)學(xué)得最像,在這個(gè)模仿比賽過(guò)程中,不同幼兒將會(huì)用力的模仿,如:小公雞的叫聲為“哦哦哦”,小鴨子的叫聲為“嘎嘎嘎”,老花牛的叫聲為“哞哞哞”。在此期間,幼師不僅帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)該首兒歌,還要增加幼兒除了口頭模仿各種動(dòng)物的叫聲外,幼師還要增強(qiáng)肢體語(yǔ)言元素,加入各種動(dòng)物肢體動(dòng)作,這樣將會(huì)實(shí)現(xiàn)幼兒在玩鬧中習(xí)得該首歌曲。此外,由于模仿的動(dòng)物,是幼兒日常容易見(jiàn)到的動(dòng)物,那么在日后見(jiàn)到各種動(dòng)物,將會(huì)形成一個(gè)聯(lián)想化記憶。

總而言之,肢體語(yǔ)言在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),能夠發(fā)揮其他教法無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)性,同時(shí)也契合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律性,所以在日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該多重視肢體語(yǔ)言的展示方式,探索更多的肢體語(yǔ)言教學(xué)手段,從而將會(huì)為音樂(lè)課堂有效點(diǎn),奠定雄厚的實(shí)現(xiàn)基石。

參考文獻(xiàn):

[1]趙楠. 淺談肢體語(yǔ)言在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的必要性[J]. 速讀旬刊, 2016(2).

[2]宋艷瓊.讓音樂(lè)教學(xué)在律動(dòng)中煥發(fā)生機(jī)——淺談肢體語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版), 2010(2):119-120.

本文系:2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題,《肢體語(yǔ)言在幼兒教學(xué)中有效運(yùn)用的策略研究》,課題編號(hào):JCJYC211602010。

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