林興文

摘 要：在初中數(shù)學課堂上，教師要將學生的自主學習能力培養(yǎng)作為核心教學任務，以此提高學生的主體意識，為其今后發(fā)展和可持續(xù)學習提供助力。本研究中，筆者將集中分析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方法，希望研究中的觀點可以為初中數(shù)學教學工作者提供教學改革的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;能力;培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學生的自主學習能力要求教師可以充分開發(fā)學生的智力和非智力因素，在教學活動中為學生提供自主探究和學習的空間，積極發(fā)揮自身的引導作用，為學生的自主探究、自主創(chuàng)新和發(fā)展提供助力。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，部分教師還沒有突破傳統(tǒng)的教學模式，在培養(yǎng)學生自主學習能力上缺乏科學理念指導，這對教師的教學能力是一種考驗。本研究以初中數(shù)學學科為例，分析培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑和方法。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

學生要能夠熟練掌握數(shù)學這一學科，就要能夠真正地從內(nèi)心去感受體驗數(shù)學。這也說明，在學習數(shù)學的過程中，學生要學會自己去體驗、感受、創(chuàng)造，以此來搭建自己對數(shù)學的認知體系。而興趣的培養(yǎng)則是老師與學生、學生與學生的多方交流過程。作為學生，應該把學習作為主體。在學生形成認知的過程中，教師應該要對學生所持有的獨特見解或者錯誤進行評價引導，幫助學生對所得結(jié)論進行歸納總結(jié)，通過這種教學方法，能培養(yǎng)出學生探索知識，總結(jié)規(guī)律的能力，才會對學生的數(shù)學能力有質(zhì)的提高，他們的數(shù)學素養(yǎng)才可以得到進步，這才是達到了數(shù)學教育的最初目的和初衷。正因如此，在我國教育體制不斷的改革下，家長和教師關(guān)注的不僅僅只是成績的高低，更是一個學生的自主學習能力。著重培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的能力，既能提高當前學生的綜合素質(zhì)，同時也契合現(xiàn)今教育發(fā)展的潮流。

二、初中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）嚴重的定式思維

定式思維在現(xiàn)在的教育教學中十分普遍，無論理科學習或是文科學習，學生的思維定式都十分嚴重，這種現(xiàn)象的根源正在于學生缺乏自主學習能力，也是由于許多教師在長久的教學實踐中已經(jīng)習慣于一套傳統(tǒng)的教學理論。在傳統(tǒng)課堂里，教師往往牽著學生的鼻子走，但是對于學生自主學習能力的培養(yǎng)卻閉口不提，這將對學生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）缺乏創(chuàng)新的教學模式

教學模式作為對學生培養(yǎng)的直接形式，對學生自主學習能力的培養(yǎng)有著重大的影響。在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，我國許多數(shù)學課堂仍延續(xù)了從前古板呆滯的只顧灌輸?shù)慕逃Ｊ?，以至于學生習慣了被給予知識，而不會主動探究，學習積極性也不高，只會跟著教師走，甚至會對教師、學習產(chǎn)生厭惡、抵制的不良情緒。因此，傳統(tǒng)教學模式死板的教學方法也是干預學生自主學習能力培養(yǎng)的主要原因之一。

（三）忽視教學情境

課堂教學情境的建立也往往被教師忽視，教學情境即是教師在教學過程中建立的學習氛圍，合理地建立教學情境，能夠很大程度地提高學生的學習積極性，有效地調(diào)動課堂氣氛，提高學生的參與度。然而，在教學中，教師往往忽略了教學情境這一重要因素的建立，甚至一小部分教師根本不知道什么是教學情境或者不清楚什么是教學情境。長此以往，不僅學生自主學習能力得不到提升，甚至也會導致學習效率降低等其他問題。

三、培養(yǎng)初中數(shù)學教學學生自主學習能力的創(chuàng)新策略

（二）、提升學生的知識學習能力

對于學生來說，只有能學會知識才會進一步具備主動學習的心理，所以在教學過程中，我們要不斷提升學生的知識學習能力，激發(fā)學生的學習潛力。

首先，在課堂教學過程中我們要做好內(nèi)容的合理規(guī)劃。雖然初中階段學生已經(jīng)具備了相應的數(shù)學知識儲備，但在學習方法等方面還是存在這樣那樣的問題，這就需要教師在教學過程中不僅僅傳輸知識，還要通過知識為媒介給學生傳輸對應的知識學習方法，讓學生既獲得“魚”，又能獲得“漁”，達到事半功倍的學習效果。

其次，在教學過程中，引導學生針對自身情況來制定個性化的學習策略。因為對于數(shù)學這門學科來說，學生在學習過程中出現(xiàn)的問題不同，所以需要的解決方式不同，教師教授傳輸?shù)膶W習方法僅僅是基礎(chǔ)，學生要具備舉一反三靈活變通的能力。所以在教學過程中我們可以結(jié)合自身教學經(jīng)驗，將學生在數(shù)學學習中容易出現(xiàn)的問題列出來，并給予對應的解決辦法，讓學生對號入座，再逐步啟發(fā)學生，針對教師提供的措施進行自我改良，從而形成自己的知識歸納、總結(jié)等學習方法。

（三）、開展小組合作學習，促進學生共同提高

小組合作學習指的是學生為了完成一個共同的任務，采取合作的方式來進行的一種學習方式。在學習和生活中，個人的力量都是有限的，只有學會與他人合作，才能激發(fā)出更大的想象空間，因此小組合作學習是學生在學習的過程中必須要掌握的一項技能。在開展小組合作學習的時候，初中數(shù)學老師需要先給學生確定小組合作學習的成員，在安排小組學習成員的時候，需要綜合考慮學生的性格特征和學習能力，要將不同的性格特征和不同學習能力的學生安排在同一個學習小組，這樣可以讓學生在交流和學習中相互促進，共同提高。在開展小組合作學習的時候，老師還需要給學生布置一些合作型的學習任務，讓學生在學習的過程中能夠主動與他人進行合作，這樣可以有效提高學生與他人合作的意識，同時鍛煉學生與他人進行合作的能力。

（四）、學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生自主學習能力的保障

如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？首先，預習是知識學生的必要條件。課外預習是學生獨立對知識點進行理解與分析的過程。學生在預習期間若出現(xiàn)問題，學生能根據(jù)以往知識內(nèi)容解決問題，更能在發(fā)現(xiàn)問題后查閱資料解決問題，也可以進行問題的標注，在課堂上通過認真聽講的方式了解困惑的原因，若實在無法解決，學生能通過咨詢教師的方式解決問題。課堂教學中教師講課的時候需要帶著問題進行內(nèi)容的聽講，更能在學習過程中培養(yǎng)學生認真聽課的良好習慣，這樣學生才能通過解決問題更好的增加學生責任意識，也能更好的提升學生的主動學生意識。

結(jié)束語

教師在初中數(shù)學教學活動開設(shè)時，需要培養(yǎng)學生主動學習意識和學習素養(yǎng)，讓學生在主動知識獲取中更靈活地掌握知識點，進而學生才能在學習過程中感受到知識的樂趣所在，也能以興趣為出發(fā)點進行知識能力的深化，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習意識。

參考文獻：

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