前幾天整理資料，一本雜志映入眼簾，那一瞬間我怦然心動(dòng)。封面是我和全體工作室學(xué)員的合影，合影中的我著一襲紅衣、黑裙，工作室的青年人也都神采飛揚(yáng)，有說(shuō)有笑，頭頂垂下的柳枝曼妙輕柔……我們就這樣行走在春風(fēng)里，穿行在大運(yùn)河的繁花中。

這是十年前，我和工作室學(xué)員在一起。十年來(lái)學(xué)員換了好幾撥，但許多東西始終沒(méi)變，那就是我們共同對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的信念、堅(jiān)持和不斷突破自我的勇氣、決心。

有青年教師把在工作室研修的經(jīng)歷稱為搭乘了一艘“閆學(xué)號(hào)”渡船，我們一起努力劃槳，向著心中最美好的教學(xué)之境駛?cè)?。那么，十年?lái)，這艘“閆學(xué)號(hào)”渡船經(jīng)歷了一條怎樣的航路，發(fā)生了一些怎樣的故事呢？

這是靜心沉潛的十年。我們始終將閱讀作為一種生活方式，通過(guò)大量不間斷的閱讀，逐漸完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的專業(yè)底氣。同時(shí)，我們堅(jiān)信，閱讀和寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙翼，于是，教育寫作與教育閱讀成為我們每個(gè)人的必修課。我們寫教育敘事、教學(xué)論文，也寫教育教學(xué)專著。無(wú)論是閱讀還是寫作，都需要摒棄許多誘惑，屏蔽許多噪音。我們選擇了深深潛在“海底”，逐漸積蓄起巨大的、噴薄的能量。

這是乘風(fēng)破浪的十年。我們從不回避困難，總是勇于聚焦語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究。比如，我們認(rèn)識(shí)到了文本解讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，我們就開(kāi)啟了文本解讀研究。我們認(rèn)識(shí)到了閱讀能力和思維水平的提升應(yīng)該成為語(yǔ)文課的核心目標(biāo)，我們就針對(duì)如何把高階閱讀能力和高階思維水平的提升落腳在教學(xué)中展開(kāi)了多維度深入研究。我們認(rèn)識(shí)到了每一位教師都應(yīng)該成為課程的創(chuàng)生者，每一位學(xué)員就開(kāi)始打造屬于自己的教學(xué)品牌。民間文學(xué)的教學(xué)、“智趣”小古文的教學(xué)、繪本閱讀的教學(xué)……我們都開(kāi)展了廣泛深入的研究，而主持這些研究的工作室學(xué)員，都逐漸成為某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的專家教師。

這是收獲滿滿的十年。我們歷經(jīng)九年之功，共同創(chuàng)生與實(shí)施了卓越課程品牌——“擦星”兒童群書(shū)閱讀課程體系。隨著該課程不斷升級(jí)更新，我們中的許多青年教師也逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為國(guó)內(nèi)具有影響力的兒童閱讀課程推廣人。我們逐漸建構(gòu)起一整套豐富立體的閱讀課程體系，研發(fā)、積累了海量的閱讀課程資源，也發(fā)表了大量閱讀課程研究成果，在國(guó)內(nèi)引起了廣泛關(guān)注和好評(píng)。2017年，我們共同完成的學(xué)術(shù)專著《繪本課程這樣做》正式出版，成為了國(guó)內(nèi)教育工作者研究繪本閱讀課程的重要參考用書(shū)。

我相信，最美好的還有另一個(gè)十年、二十年。是樹(shù)就要生長(zhǎng)，是船就要遠(yuǎn)航。我們將繼續(xù)搭乘“閆學(xué)號(hào)”渡船，向著更加深邃、廣袤的海洋駛?cè)ァ?/p>