徐瀟　胡叢慶

摘 要：勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，英語教學(xué)是實施素質(zhì)教育的渠道之一。英語學(xué)科實踐性很強，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，重視勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識和品質(zhì)。在英語教學(xué)中有效地實施勞動教育需做到：強化教師意識，重視勞動教育;挖掘課程資源，開啟勞動思維;開展趣味活動，培養(yǎng)勞動品德;布置實踐任務(wù)，鍛煉勞動技能;借鑒情感陶冶，培養(yǎng)勞動情懷;合理評價總結(jié)，增強勞動意識。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);勞動教育;教材;活動;實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.029

教育部關(guān)于印發(fā)《大、中、小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知中明確指出：勞動教育是新時代全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，大、中、小各個教育階段必須深入落實開展，強化勞動觀念，弘揚勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好品質(zhì)，形成良好的勞動習(xí)慣。除了獨立開設(shè)勞動必修課外，在其他課程的學(xué)科教學(xué)中也要有重點地納入勞動教育的內(nèi)容。英語教材中的一些內(nèi)容雖然與勞動沒有直接的關(guān)聯(lián)性，但英語教師要根據(jù)英語學(xué)科的特點，充分挖掘教材并利用與課程相關(guān)的資源，找到教材與日常勞動的契合點，有意識地在英語教學(xué)中滲透勞動教育，使學(xué)生在勞動實踐中習(xí)得語言，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，強化對學(xué)生勞動品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、英語教學(xué)中滲透勞動教育的意義

（一）符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)生最終是要走上工作崗位的，如果不具備一定的勞動技能，勞動素質(zhì)差，就無法適應(yīng)社會，不能實現(xiàn)自我發(fā)展，還會給社會造成損失。英語學(xué)科教學(xué)不僅承載著傳授知識技能、拓寬視野的任務(wù)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會生存技能。因此，英語教育教學(xué)工作中重視勞動教育的滲透非常重要，不僅符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，也是實現(xiàn)學(xué)生未來終身發(fā)展的重要途徑。此外，由于受應(yīng)試教育的影響，家庭、學(xué)校和社會更重視學(xué)生的成績，忽略了勞動教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，學(xué)生的勞動實踐得不到有效的保障，使得學(xué)生缺乏勞動觀念，無法形成良好的勞動習(xí)慣。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大形勢下，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意志和品質(zhì)成為英語教師的迫切任務(wù)。

（二）有利于促進英語教學(xué)

勞動教育的形式多樣，使其在學(xué)科教學(xué)中加以滲透成為可能。將勞動教育與英語學(xué)科教學(xué)有機融合在一起，能夠使學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中勞動，既能增長知識，又能提高語言的應(yīng)用能力。勞動教育為英語教學(xué)提供了真實的語境，改變了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，使英語教學(xué)由課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更直觀地習(xí)得語言，提高語言運用能力。學(xué)生在參與勞動的過程中，通過親自動手，使學(xué)到的英語知識更有意義，增強了學(xué)習(xí)的時效性，而且通過勞動增強了意志力，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、英語教學(xué)中滲透勞動教育的途徑

（一）強化教師意識，重視勞動教育

在英語教學(xué)中滲透勞動教育是對勞動教育課程的補充和完善。英語教師作為語言的傳授者和傳播者，是進行勞動教育的關(guān)鍵因素。有些英語教師缺乏在教學(xué)中滲透勞動教育的意識，認(rèn)為勞動教育是輔導(dǎo)員和勞動學(xué)科科任教師的任務(wù)，與英語學(xué)科教學(xué)沒有直接關(guān)系，在英語教學(xué)中更注重對英語知識和技能的傳授，缺乏對勞動教育的重視。英語教師要認(rèn)識到英語教學(xué)在推動勞動教育中的重要作用，轉(zhuǎn)變思想，重構(gòu)教育觀念，認(rèn)識到勞動教育對學(xué)生個性發(fā)展的意義。教師要正確把握自己在勞動教育中的角色定位，樹立以勞動教育為核心的素質(zhì)教育理念，不斷深化理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)，在教學(xué)過程中深入挖掘英語教學(xué)與勞動教育的共性與聯(lián)系，不斷改進、完善并生成滲透勞動教育的新的教學(xué)方法。教師只有重視勞動教育，研究勞動教育，重視應(yīng)用和操作，才能掌握勞動教育融入英語教學(xué)和學(xué)生日常生活中的方法，才能杜絕勞動教育形式化、懲戒化的傾向。

（二）挖掘課程資源，開啟勞動思維

在英語教學(xué)中滲透勞動教育，教師首先要根據(jù)勞動教育的目標(biāo)和任務(wù)，深入研讀和挖掘教材中關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，尋找勞動教育與英語教學(xué)客觀、合理的外在聯(lián)系，促進兩者的融會貫通。例如，教師可以利用與勞動有關(guān)的詞匯、句型、短語，在教學(xué)中進行拓展，還可以通過單元話題滲透勞動教育，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的勞動思維，使學(xué)生了解勞動的意義，樹立正確的勞動觀。比如，在教學(xué)Working the Land這一單元時，通過解讀Working讓學(xué)生理解勞動的含義，在學(xué)習(xí)A pioneer for all people一課后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)袁隆平的科研精神，了解他熱愛生活、堅忍不拔、甘愿奉獻的品格特征之外，感受勞動的偉大，勞動創(chuàng)造美好生活。教師還要開發(fā)和利用課程資源，提出生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中思考，使思維得以升華。既能激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動思維，理解勞動的含義。

（三）開展趣味活動，培養(yǎng)勞動品德

語言只有在真實的語境中才能習(xí)得，這就要求教師在英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受語言、運用語言、創(chuàng)造語言的生活情境，開展一些實際操作的積極活動，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，邊做邊學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀念。比如開展一些有趣的英語辯論賽，通過“體力勞動和腦力勞動哪個更重要”“學(xué)生需不需要參加校園勞動”等辯題，使學(xué)生深刻認(rèn)識到“勞動最光榮”這一理念，并落實到自己的生活中。通過開展有趣的課堂活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，拓展詞匯量，還能使學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性，樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品德。

（四）布置實踐任務(wù)，鍛煉勞動技能

與其把學(xué)生當(dāng)作被動接受的機器填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，讓他們通過自己的探索和實踐去開發(fā)文化知識的寶庫，這就需要教師做到教、學(xué)、做合一。實踐活動好比一座連接語言與思維的橋梁，學(xué)生的實踐活動不能僅鞏固本學(xué)科所學(xué)的知識，而應(yīng)為新的真理、規(guī)律和創(chuàng)造性思維的源泉。教師可以將單元話題、任務(wù)等融入勞動教育，組織學(xué)生進行社會實踐，鍛煉學(xué)生的勞動技能。如可以讓學(xué)生搜集廢棄材料自制詞匯卡片、物品模型等教具，使學(xué)生能更加直觀和形象地進行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與自制教具的勞動，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力更有實踐意義。教師要表揚參與教具制作的學(xué)生，肯定其勞動價值和勞動成果，既能使學(xué)生體驗到動手勞動帶來的成就感和幸福感，還能引發(fā)“榜樣效應(yīng)”，激發(fā)其他學(xué)生積極參與勞動制作的積極性。學(xué)生在創(chuàng)造性的勞動中提高了語言的實際應(yīng)用能力，磨煉了意志，也潛移默化地培養(yǎng)了勞動技能，為將來步入社會打下一定的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師布置的實踐任務(wù)要能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識、思考各種事物的現(xiàn)象、發(fā)展與勞動過程之間的相互關(guān)系，要引發(fā)學(xué)生對勞動的思考。

（五）借鑒情感陶冶，培養(yǎng)勞動情懷

教育的本質(zhì)是心靈的教育，是靈魂與靈魂的交融，只有打動學(xué)生的心靈，才能取得良好的教育效果。教師是勞動教育最生動的“養(yǎng)成教材”，要培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，教師就要以身作則，做到言傳身教。首先，教師要從日常小事著手，樹立熱愛勞動、甘于奉獻的榜樣形象，“教師揮汗指導(dǎo)的場景”“教師默默耕耘的身影” ……這些都能讓學(xué)生得到“勞動最光榮”的詮釋，體悟到“勞動最美”的感動，感受到勞動的價值，在潛移默化中受到感染和激勵，激發(fā)自身的勞動熱情。其次，要與家長有效協(xié)作，使家長成為勞動教育的助力。家長要讓孩子體會到父母的辛勞，抓住教育契機引導(dǎo)孩子做力所能及的家務(wù)，提高他們對勞動的認(rèn)可度，培養(yǎng)他們的勞動情懷。

（六）合理評價總結(jié)，增強勞動意識

對學(xué)生進行合理的勞動評價能使學(xué)生認(rèn)識到自己的成績與不足，并加以改進和提高。對學(xué)生的評價方式要多元化，除了靜態(tài)、量化的評價，更要加強過程性評價，不僅要關(guān)注勞動成果，還要關(guān)注學(xué)生的勞動認(rèn)知、勞動態(tài)度、勞動意志和勞動價值觀等因素。過程性評價有利于發(fā)揮激勵功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的勞動過程，端正勞動態(tài)度，更好地增進勞動情感，掌握勞動技能。如教師可以讓學(xué)生在社會實踐后，將實踐過程和感想寫成英語作文，教師進行評價。不僅能提高學(xué)生的英語水平，還能提高他們在實踐中運用英語的能力，培養(yǎng)其勞動技能。

總之，在英語教學(xué)中滲透勞動教育，需要根據(jù)英語學(xué)科的特點和教學(xué)規(guī)律，從教師、學(xué)生、教材三方面著手，挖掘教材的深層資源，豐富教學(xué)形式，使英語教學(xué)與勞動教育有機結(jié)合，相互促進，切實將勞動教育落到實處，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的意志品質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代社會主義建設(shè)者和接班人，推動素質(zhì)教育進一步發(fā)展。

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