張莉莉

[摘 要]舞蹈與音樂之間是不可分割的關(guān)系，因?yàn)槲璧讣饶茏屓狈ι实囊魳氛n堂充滿魅力，使音樂教學(xué)變得直觀、有趣，又能讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中積極投身于音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師可將舞蹈融入音樂課堂，通過身體律動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生領(lǐng)略到音樂的魅力，讓音樂課堂更加精彩，從而構(gòu)建魅力、高效的音樂課堂。

[關(guān)鍵詞]舞蹈;構(gòu)建;音樂課堂

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）03-0026-03

音樂和舞蹈都是藝術(shù)殿堂中的兩顆明珠，其中音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的身軀，二者既相互獨(dú)立，又相互融合。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂，教師以單一的形式進(jìn)行教學(xué)，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)始終停滯不前。為此，音樂教師應(yīng)在明確舞蹈價(jià)值的同時(shí)，積極地在音樂課堂中為舞蹈尋找適合的切入點(diǎn)，使學(xué)生在隨著音樂舞動(dòng)的過程中感受到音樂的靈動(dòng)之美，在邊舞蹈邊聆聽音樂的過程中感知音樂的旋律和節(jié)奏，從而基于舞蹈產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升。

一、融入舞蹈導(dǎo)入，激發(fā)興趣

音樂是實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的重要課程，然而受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)講解上，較少關(guān)注學(xué)生進(jìn)入課堂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課上的學(xué)習(xí)情緒不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度也不積極。為了讓學(xué)生以高漲的熱情進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，教師可利用舞蹈進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在靈動(dòng)多姿的舞步中主動(dòng)地由課下休憩狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為進(jìn)行有效的音樂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，在利用舞蹈設(shè)計(jì)音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮舞蹈與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，以免影響學(xué)生的理解。

例如，教學(xué)小學(xué)音樂《快樂的嚓嚓嚓》一課時(shí)，教師利用舞蹈進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，教師上網(wǎng)搜索與《快樂的嚓嚓嚓》這首歌曲相應(yīng)的舞蹈視頻并下載，為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。課始，教師不是直接為學(xué)生播放《快樂的嚓嚓嚓》這首歌曲，而是將事先準(zhǔn)備好的舞蹈視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在視聽感受中將注意力放在課堂上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后，教師圍繞舞蹈中的配樂和動(dòng)作提問：“剛才的配樂，讓你們有什么樣的情感體驗(yàn)？你們能否做出和視頻中相似的舞蹈動(dòng)作呢？”通過問題，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的興趣，從而在圍繞舞蹈視頻進(jìn)行思考和舞動(dòng)中更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為構(gòu)建魅力的音樂課堂奠定了基礎(chǔ)。

著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的。”因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師更要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)之中。如上述教學(xué)，教師利用舞蹈視頻進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在視聽感受中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在靈動(dòng)的舞姿中生發(fā)探究的欲望，為進(jìn)行有效的音樂教學(xué)打好根基。

二、融入舞蹈記詞，強(qiáng)化記憶

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，教師教學(xué)中直接將歌詞展示給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴焕斫舛档蛯W(xué)唱的興趣。同時(shí)，學(xué)生的識(shí)記能力較弱，記憶歌詞常常成為他們學(xué)習(xí)歌曲的阻礙，降低了他們學(xué)習(xí)音樂的信心。相較于抽象的文字來說，直白的動(dòng)作能夠刺激學(xué)生的視覺，提高學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。因此，在組織學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈理解歌詞的意思，提高記憶歌詞的效果，完成歌曲的學(xué)唱任務(wù)。

例如，教學(xué)小學(xué)音樂《游子吟》一課時(shí)，教師通過多媒體呈現(xiàn)歌詞后，學(xué)生難以基于自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解歌詞，更無法完成記憶歌詞的任務(wù)，這無疑會(huì)降低音樂教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，教師可將舞蹈融入教學(xué)之中，以提升學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的記憶。課前，教師根據(jù)《游子吟》這一歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈，方便學(xué)生在觀看舞蹈時(shí)理解歌詞的含義，從而為學(xué)生明晰音樂作品的內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。課堂上，教師播放歌曲的同時(shí)，也將提前創(chuàng)編的舞蹈展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生基于舞蹈動(dòng)作理解歌詞，認(rèn)識(shí)到父母的不易，明白父母對(duì)自己的愛，從而形成深刻的情感體驗(yàn)。之后，教師組織學(xué)生一邊學(xué)唱歌曲，一邊學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和感悟，使學(xué)生在記憶舞蹈動(dòng)作的過程中提高歌詞的識(shí)記效果。

在音樂教學(xué)中，一個(gè)讓人比較困擾的問題，就是學(xué)生難以對(duì)歌詞進(jìn)行記憶和理解，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如上述教學(xué)，教師將抽象的歌詞進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在具體的動(dòng)作中理解歌詞的含義，明白每一句歌詞的意思，從而提高理解歌曲的效率。同時(shí)，學(xué)生識(shí)記舞蹈動(dòng)作也可以增強(qiáng)對(duì)歌詞的記憶，深化對(duì)歌詞的理解，促進(jìn)魅力音樂課堂的有效構(gòu)建。

三、融入舞蹈施教，促進(jìn)欣賞

音樂是一種注重聽覺形式的藝術(shù)，它的核心是審美和鑒賞，而舞蹈是一種集聽覺、視覺和動(dòng)作為一體的藝術(shù)形式，能夠?qū)⑿蕾p的效果以動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，在使用音頻播放器組織學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)因單一、枯燥的欣賞形式而降低學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為欣賞音樂是一件枯燥的事情。為了提高學(xué)生欣賞歌曲的動(dòng)力，使學(xué)生在音樂欣賞課上始終處于興奮狀態(tài)，教師可將舞蹈融入音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生的思維隨著舞蹈一起舞動(dòng)，從而賦予歌曲新的生命力，提高學(xué)生歌曲欣賞的效果。

例如，教學(xué)小學(xué)音樂《瑤族舞曲》一課時(shí)，教師將舞蹈貫穿于課堂始終，意在提高學(xué)生的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力。在組織學(xué)生進(jìn)行歌曲欣賞前，教師先為學(xué)生介紹瑤寨的風(fēng)景以及瑤族的服飾、婚俗、長(zhǎng)鼓舞，讓學(xué)生對(duì)瑤族風(fēng)情有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。隨后，教師使用多媒體為學(xué)生展示瑤族人民在訂婚儀式上跳長(zhǎng)鼓舞的情景，并向?qū)W生提出“你有怎樣的感受呢？”的問題，使學(xué)生在歡快輕松的課堂氛圍中自然地開展音樂學(xué)習(xí)。之后，教師給學(xué)生播放《瑤族舞曲》，組織學(xué)生隨著舞曲模仿瑤族人民跳長(zhǎng)鼓舞，使學(xué)生在舞動(dòng)的同時(shí)深刻體驗(yàn)到舞曲之中的歡樂情緒，從而提高舞曲欣賞的效果，提升藝術(shù)欣賞能力。這樣教學(xué)，不僅能豐富音樂課堂教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感悟能力的提升。

藝術(shù)欣賞和感悟能力是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在音樂課堂中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力貫穿于教學(xué)始終，在潛移默化中提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和感悟能力。如上述教學(xué)，教師將舞蹈與舞曲相融合，既豐富了欣賞歌曲的方式，讓學(xué)生在刺激聽覺的同時(shí)獲得豐富的感受，又使學(xué)生在聆聽歌曲、舞動(dòng)身姿的過程中，從不同的角度欣賞歌曲、感悟歌曲，提高音樂欣賞的效果。另外，將歌曲與舞蹈相融合進(jìn)行教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的理解，更能提高學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力。

四、融入舞蹈創(chuàng)編，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有著不可估量的作用。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入舞蹈元素，給予學(xué)生自由編創(chuàng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲的理解創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。這樣在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力和感知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與音樂能力同時(shí)發(fā)展的目標(biāo)。

例如，教學(xué)小學(xué)音樂《野蜂飛舞》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)舞蹈編創(chuàng)的活動(dòng)，意在教學(xué)新知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，教師先為學(xué)生播放歌曲，并向?qū)W生提出“通過聆聽歌曲，你們聯(lián)想到了什么樣的畫面？”的問題，促使學(xué)生根據(jù)問題對(duì)歌曲進(jìn)行深入理解，聯(lián)想到野蜂著急地飛來飛去的場(chǎng)景。之后，教師為學(xué)生重復(fù)播放歌曲，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，想象野蜂飛來飛去的樣子，并讓學(xué)生完成舞蹈編創(chuàng)的任務(wù)。在學(xué)生完成編創(chuàng)任務(wù)后，教師為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己編創(chuàng)的舞蹈動(dòng)作展示給其他同伴觀看，使學(xué)生在獲得贊賞中樹立自信心，對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

藝術(shù)課程的教學(xué)不僅可以打開學(xué)生的心扉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，使他們?cè)谝魳返暮Ｑ笾凶杂慑塾?。在音樂課堂中，當(dāng)學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展自由創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)造的海洋里。如上述教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲中的節(jié)奏和情感，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的自主創(chuàng)編。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解和感知效果，而且可以發(fā)展學(xué)生的編創(chuàng)能力，讓學(xué)生獲得自主編創(chuàng)的樂趣和滿足感，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以采用編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作的方式來理解歌曲。

五、融入舞蹈動(dòng)作，提高素養(yǎng)

隨著課程改革的深入實(shí)施，小組合作這一學(xué)習(xí)方式在音樂課堂中盛行，許多音樂教師組織學(xué)生以合作的方式展開音樂學(xué)習(xí)，意在通過交流討論，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的理解。但是，學(xué)生之間的個(gè)體差異客觀存在著，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)舞蹈和歌曲的理解也不同。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作，教師需要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，分組時(shí)讓各個(gè)小組做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使所有學(xué)生都得到發(fā)展。這樣既有利于學(xué)生整體音樂學(xué)習(xí)水平的提高，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、善于合作，并懂得借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)助己成功。

例如，教學(xué)小學(xué)音樂《露一手（腳鈴舞）》一課時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲和舞蹈。課堂上，教師先組織學(xué)生欣賞腳鈴舞以及配樂，使學(xué)生對(duì)腳鈴舞和歌曲的節(jié)奏有初步的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自由練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并基于觀察的結(jié)果對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行判斷。接著，教師參照學(xué)生的不同水平和素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配，使每個(gè)小組的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)能力、歌曲理解能力以及節(jié)奏感等方面呈現(xiàn)較大的差異。在完成分組后，讓學(xué)生小組展開自由練習(xí)，并讓組內(nèi)水平高的學(xué)生對(duì)組內(nèi)水平一般的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可使學(xué)生在相互交流、相互幫助的過程中，逐漸深化對(duì)所學(xué)歌曲的理解，提高音樂教學(xué)效率。

合作素養(yǎng)是個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，合作能力也是決定個(gè)體能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。音樂課程作為素質(zhì)教育大家庭中的一員，同樣承載著培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重任。在音樂教學(xué)中，教師基于學(xué)生不同的能力和音樂素養(yǎng)，進(jìn)行組員的合理分配，能夠使小組內(nèi)部形成互助的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在相互幫助的過程中實(shí)現(xiàn)共同提高，從而提升音樂教學(xué)的效率。同時(shí)，這樣操作更讓音樂課堂充滿了快樂的因子，使學(xué)生更加熱愛音樂學(xué)習(xí)。

總而言之，音樂和舞蹈作為藝術(shù)課程，二者密不可分，它們彼此之間相輔相成、相互促進(jìn)。在音樂課堂中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入舞蹈元素，能夠使音樂教學(xué)變得更加靈動(dòng)、更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)歌詞的記憶，真正實(shí)現(xiàn)音樂水平的提升。在音樂課堂中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，有機(jī)融入舞蹈元素，讓學(xué)生基于舞蹈感受音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，從而構(gòu)建魅力的音樂課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 姚雨晴.融入舞蹈，讓小學(xué)音樂課堂更加精彩[J].北方音樂，2020（09）：211-212.

[2] 張琳陽.舞樂結(jié)合，多維聯(lián)動(dòng)：舞蹈融入音樂課堂的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：7-8.

[3] 李竣.淺析如何在小學(xué)音樂課堂中融入舞蹈元素[J].北方音樂，2015（03）：116.

[4] 王晶.“舞動(dòng)”音樂課堂：漫談小學(xué)音樂課堂中舞蹈的融入[J].考試與評(píng)價(jià)，2014（03）：39.

（責(zé)編 杜 華）

3693501908293