孫亞賢 楊星藝

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)法學(xué)院，長(zhǎng)沙 410015)

一、課程思政改革中的工程法專業(yè)

(一)工程法專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

1.工程法專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工程相關(guān)行業(yè)日益蓬勃發(fā)展，伴隨而來的是工程領(lǐng)域法律糾紛的激增。工程相關(guān)領(lǐng)域的法律糾紛具有復(fù)雜性、專業(yè)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，需要具備相應(yīng)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律專門人才參與。與此同時(shí)，我國(guó)卻缺少解決此類糾紛的專業(yè)性人才。在此背景下，部分高校從響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和迎合社會(huì)需要出發(fā)，依據(jù)自身工程相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)立了工程法專業(yè)。工程法專業(yè)主要通過工程相關(guān)知識(shí)與法學(xué)知識(shí)的融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程合同與招投標(biāo)、工程立項(xiàng)審批、工程監(jiān)理監(jiān)管、工程賠償法律糾紛解決、國(guó)際工程承包法律事務(wù)等工程相關(guān)領(lǐng)域急需專業(yè)法律人才的目標(biāo)。

2.工程法專業(yè)的培養(yǎng)模式

工程法專業(yè)除了要求學(xué)生掌握基本的工程和法律相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)外需要學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，因此大多數(shù)工程法專業(yè)的培養(yǎng)模式為“課程+實(shí)踐”的模式。首先，在法學(xué)核心主干課程之外，開設(shè)與工程相關(guān)的專業(yè)課程，如建設(shè)工程合同法、招投標(biāo)法、FIDIC合同條款、工程法概論、工程刑法等。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生到工程企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過深入工程企業(yè)，了解工程領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)中存在的法律糾紛及糾紛的解決模式。

(二)課程思政對(duì)工程法專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)對(duì)高水平人才需求的不斷提升，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，一個(gè)合格的專業(yè)人才不但要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要具備優(yōu)良的道德素質(zhì)。作為教育工作者必須認(rèn)識(shí)到德才兼?zhèn)涞闹匾?，為了?shí)現(xiàn)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義工程法律人才這個(gè)目標(biāo)，在教育教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程法專業(yè)知識(shí)教育外，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德法兼修的目標(biāo)。

1.課程思政對(duì)工程法專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義

早在2016年習(xí)近平總書記就在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。隨后，教育部提出，要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系”“構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”，明確了高校課程思政的重要意義、重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)體系、分類推進(jìn)、教師培養(yǎng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制、保障措施等方面作出具體的規(guī)定。全員全程全方位育人的“三全育人”指導(dǎo)思想為高校教育全方位改革提供了指引。

工程法專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效方式之一就是課程思政。立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于如何培養(yǎng)卓越法治人才，在《教育部、中央政法委關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃 2.0 的意見》中，提出了“厚德育，鑄就法治人才之魂……將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿法治人才培養(yǎng)的全過程各環(huán)節(jié)”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的工程法人才，需要把專業(yè)知識(shí)和思想政治教育相結(jié)合，而這兩者有機(jī)融合的最好方式就是課程思政。在工程法專業(yè)課程中開展課程思政教育，結(jié)合每門法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和工程法專業(yè)主干課的特點(diǎn)，開展理想信念教育、社會(huì)公益教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化教育，使各門課程既傳授專業(yè)知識(shí)，又注重價(jià)值引領(lǐng)。

2.思政目標(biāo)引領(lǐng)下培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

在思政教育的引領(lǐng)下，工程法人才的培養(yǎng)目標(biāo)也必須融入德育教育的內(nèi)容：首先，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定遵循“德育為先、知識(shí)為本、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，在思政教育中賦予學(xué)生強(qiáng)烈的法治使命感、社會(huì)責(zé)任感和良好職業(yè)素養(yǎng)，使工程法專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、法律法規(guī)熟識(shí)、實(shí)務(wù)技能扎實(shí)，具備工程相關(guān)專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能在工程領(lǐng)域企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作，德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)法治人才。

其次，培養(yǎng)模式除傳統(tǒng)的“課程+實(shí)踐”的模式外，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增設(shè)法學(xué)學(xué)科前沿系列講座、學(xué)科創(chuàng)新方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化應(yīng)用口才訓(xùn)練與寫作能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科技項(xiàng)目研究、義務(wù)法律服務(wù)等活動(dòng)。通過多種形式多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)、法律職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義法治中國(guó)擁護(hù)者和建設(shè)者。

二、工程法專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

(一)課程設(shè)置

以長(zhǎng)沙理工大學(xué)法學(xué)院為例，其工程法專業(yè)課程體系主要由三個(gè)部分組成：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程。公共基礎(chǔ)課程包括新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論、綜合英語(yǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括法律職業(yè)倫理、民法與民事訴訟原理與實(shí)務(wù)、刑法與刑事訴訟原理與實(shí)務(wù)、行政法與行政訴訟原理與實(shí)務(wù)；專業(yè)選修課程包括法理學(xué)專題、憲法專題、商法專題、經(jīng)濟(jì)法專題、國(guó)際法專題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專題、環(huán)境資源法專題、證據(jù)法專題、工程法概論、建筑與房地產(chǎn)法原理與實(shí)務(wù)、建設(shè)工程合同管理法律實(shí)務(wù)(含F(xiàn)IDIC條件)、招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)務(wù)、涉外工程法律實(shí)務(wù)、建設(shè)工程投融資法原理與實(shí)務(wù)、建設(shè)工程索賠法律實(shí)務(wù)。學(xué)校開設(shè)工程法系列課程8年，出版《建筑師專家責(zé)任研究》《工程法概論》等學(xué)術(shù)專著及規(guī)劃教材近20部，現(xiàn)有模擬法庭、工程法實(shí)訓(xùn)基地、法律服務(wù)與援助中心、案例庫(kù)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

(二)師資配備

長(zhǎng)沙理工大學(xué)法學(xué)院共有全職專業(yè)教師33人，其中，教授5人，副教授16人，博士17人，博士后2人，國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷者4人。湖南省人大立法咨詢專家1人，湖南省法學(xué)法律專家?guī)鞂＜?人，湖南省法學(xué)法律專家?guī)烨嗄陮＜?人。具有高職稱或高學(xué)歷者達(dá)到總數(shù)的80%以上。其中專職研究方向?yàn)楣こ谭▽I(yè)的教師不足5人。

(三)教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)沙理工大學(xué)法學(xué)院為國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和法治建設(shè)需求服務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，同時(shí)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)各方位全面發(fā)展，具備工程法堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)能夠承擔(dān)交通、電力、水利、土木建筑等工程企業(yè)及司法、行政和社會(huì)管理部門法律服務(wù)或管理工作，德才兼?zhèn)涞母邔哟蔚膶ｉT型、應(yīng)用型法治人才。

三、工程法專業(yè)課程思政教育體系構(gòu)建的障礙

缺乏價(jià)值塑造的課程教學(xué)導(dǎo)致課程思政育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)陷入困境，因?yàn)閮r(jià)值塑造是除知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)外課程育人的三大表征之一。以長(zhǎng)沙理工大學(xué)工程法專業(yè)為主要研究對(duì)象，輻射全部工程法人才培養(yǎng)單位，從中可以總結(jié)出工程法專業(yè)課程思政教育體系存在的問題。我們先要了解工程法專業(yè)課程思政教育體系構(gòu)建的障礙，繼而剖析如何破除障礙，以期為構(gòu)建工程法專業(yè)課程思政教育體系提供更好的參考路徑。

(一)課程思政資源匱乏

要切實(shí)落實(shí)國(guó)家的號(hào)召，培育德法兼修的法治人才，教學(xué)基礎(chǔ)就是課程思政資源。而工程法專業(yè)課程并沒有被納入馬工程重點(diǎn)建設(shè)教材，無相關(guān)教程可供選擇。根據(jù)調(diào)查，大部分開設(shè)了工程法專業(yè)課程的高校并未在工程法人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)思政元素，也沒有編制思政元素全覆蓋的工程法課程教學(xué)文件。課程思政資源的匱乏導(dǎo)致了教師進(jìn)行思政課程教學(xué)的困難，往上既沒有教育部、學(xué)校具體文件可依，往下也沒有具有思政元素的工程法教材可講。因此導(dǎo)致教師將工程倫理意識(shí)、科學(xué)精神、生態(tài)文明理念等生硬地植入專業(yè)教學(xué)中，生搬硬套地使用課程資源，課堂設(shè)計(jì)缺乏特色化，模仿其他同質(zhì)類課程的痕跡嚴(yán)重，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果，因此難以實(shí)現(xiàn)課程育人實(shí)質(zhì)。

(二)教師德育理念缺失

全國(guó)各大高校為了響應(yīng)國(guó)家課程思政建設(shè)，短時(shí)間內(nèi)要求二級(jí)學(xué)院落實(shí)全課程育人、打造思政圈層效應(yīng)。各任課教師為了在短期內(nèi)達(dá)到學(xué)?？己艘?，為了課程思政而課程“思政”的現(xiàn)象屢見不鮮，實(shí)質(zhì)卻是課程與“思政”的分離，即俗稱的“兩張皮”?！皟蓮埰ぁ钡恼n程教學(xué)具有顯性化和形式化的特征，背離了課程思政的育人初心。究其原因，一是領(lǐng)導(dǎo)層缺乏育人引領(lǐng)觀念。只有端正領(lǐng)導(dǎo)上的教育思想，解決領(lǐng)導(dǎo)上的認(rèn)識(shí)問題，并付諸行動(dòng)，才能上行下效。課程思政作為一個(gè)新的教學(xué)理念，最初的推進(jìn)過程中必然會(huì)面臨種種困難和阻礙，產(chǎn)生問題的原因除了復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境等外部影響外，內(nèi)部原因：首先是高校領(lǐng)導(dǎo)層缺乏育人引領(lǐng)觀念，導(dǎo)致改革的意識(shí)和行動(dòng)略顯遲緩。二是教師育人認(rèn)知不到位。部分專業(yè)教師認(rèn)為，職責(zé)就是通過上課，向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)和需要掌握的專業(yè)技能即可，至于思想層面的價(jià)值塑造是輔導(dǎo)員、思政專業(yè)教師的職責(zé)。還有少部分教師擔(dān)心“思政”會(huì)沖淡專業(yè)教學(xué)，這種認(rèn)知導(dǎo)致專業(yè)教師在教學(xué)過程中對(duì)思想引領(lǐng)缺乏重視。其次，高校教師為了實(shí)現(xiàn)晉升，將注意力轉(zhuǎn)向如何能增加自身評(píng)價(jià)績(jī)點(diǎn)這一方面，顯然科研更能滿足個(gè)人需求，而育人成效的檢驗(yàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)于個(gè)人發(fā)展并無太多幫助，故逐漸陷入科研的名利場(chǎng)，淡化了育人職責(zé)。

(三)教育教學(xué)水平有限

課程思政作為一種教育理念和教學(xué)方法，要求教師在課堂專業(yè)教學(xué)過程中不僅傳授知識(shí)、技能，同樣承擔(dān)價(jià)值塑造的職責(zé)。而價(jià)值塑造是隱含在知識(shí)、技能之中的，如何將二者巧妙無痕地融合在一起，就是考驗(yàn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。高校教師的80%是專業(yè)教師，他們大多專注于本專業(yè)課程的研究與教學(xué)，沒有受過專業(yè)的思政教學(xué)培訓(xùn)，因此大多課程思政教育教學(xué)水平有限，容易出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象。如何將知識(shí)、技能和價(jià)值觀念自然有效地傳授給學(xué)生，考驗(yàn)的是教師的教育能力。提高工程法專業(yè)老師的教育教學(xué)水平，學(xué)生獲得感會(huì)得到大幅提升，也實(shí)現(xiàn)了課程思政最初的改革初心，即育人。當(dāng)前高校教師，知識(shí)儲(chǔ)備僅限于所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，平時(shí)閱讀哲學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等書籍、文獻(xiàn)時(shí)間、精力較少，雖然課下備課、課上講解過程中想極力以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)向?qū)W生傳遞科技倫理意識(shí)、工程倫理規(guī)范、家國(guó)情懷等價(jià)值思想，但在實(shí)際操作教學(xué)中卻會(huì)因?yàn)樽陨淼乃颊R(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力有限而無法達(dá)到所期望的教學(xué)目的和效果。

(四)協(xié)同育人機(jī)制乏力

高等教育系統(tǒng)化治理離不開頂層設(shè)計(jì)，頂層設(shè)計(jì)的水平直接決定了治理效率。雖然全國(guó)高校在教育部政策文件的指導(dǎo)要求下，也都積極地宣傳和推動(dòng)課程思政改革，但在總體規(guī)劃、保障實(shí)施和推進(jìn)方面尚有諸多不足，尤其是課程思政改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方面的具體規(guī)劃和落實(shí)，絕大多數(shù)高校還處于觀望之中。課程思政的有序推進(jìn)和良好效果的取得需要學(xué)校在體制、機(jī)制方面予以支持。目前我國(guó)大多數(shù)高校都已制定并發(fā)布課程思政實(shí)施方案等文件，但在文件中很難看到諸如責(zé)任落實(shí)、資金保障、師資培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系等具體的舉措，文件政策缺失了應(yīng)有的導(dǎo)向性。同時(shí)，高校善于組織一系列教學(xué)比賽和科技活動(dòng)，但這其中卻很難找到諸如課程思政教學(xué)比賽、課程思政教學(xué)名師表彰等活動(dòng)，缺失了對(duì)廣大教師自覺主動(dòng)地從事課程思政教學(xué)應(yīng)有的引導(dǎo)和激勵(lì)。

四、工程法專業(yè)課程思政教育體系構(gòu)建路徑

(一)修訂、編制、遴選課程思政相關(guān)教學(xué)材料

相較于已經(jīng)有大量工程教材的傳統(tǒng)法學(xué)基礎(chǔ)課程，工程法目前已有的教學(xué)材料中缺乏思政內(nèi)容，急需在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)文件、課程教材等相關(guān)教學(xué)材料中融入思政元素，從而更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德法兼修法治人才的目標(biāo)。

1.構(gòu)建思政元素充足能夠體現(xiàn)“三全育人”要求的工程法人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)，同時(shí)學(xué)生也是按照培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)和實(shí)踐。所以要開展課程思政建設(shè)，首先要從人才培養(yǎng)方案入手，在人才培養(yǎng)方案中，融入思政的元素，要求知識(shí)傳授與立德樹人并重。作為工程法專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、德法兼修的基本原則，同時(shí)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)符合“三全育人”的要求，確保德才兼?zhèn)涔こ谭ㄖ稳瞬诺牡咨?。在人才培養(yǎng)要求上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思列寧主義，鑒定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，投身于建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家之中。在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上，要求學(xué)生既能掌握工程法專業(yè)知識(shí)，又擁有正確的理想信念和職業(yè)素養(yǎng)。

2.編制思政元素全覆蓋的工程法課程教學(xué)文件

工程法課程教學(xué)文件包括工程法教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)進(jìn)度等，而教學(xué)大綱和教案尤為重要。在課程思政的背景下，教學(xué)大綱中應(yīng)當(dāng)明確課程思政的育人目標(biāo)及教育內(nèi)容等；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排部分，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，要明確對(duì)學(xué)生開展哪些方面的思政教育，或者明確教學(xué)內(nèi)容與思政的結(jié)合點(diǎn)；在課程考核部分，應(yīng)在考核內(nèi)容上要適當(dāng)體現(xiàn)一些思政的元素，在成績(jī)構(gòu)成上應(yīng)考慮學(xué)生平時(shí)的思想政治方面的表現(xiàn)等。教案應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)大綱中的思政結(jié)合點(diǎn)，并與大綱保持一致。

3.遴選思政元素充分的工程法專業(yè)課程教材

中宣部、教育部歷來非常重視法學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)，將一批課程的教材列入了馬工程重點(diǎn)建設(shè)教材。但由于工程法專業(yè)課程的專業(yè)性要求較高，適用范圍較少的特點(diǎn)，并沒有被納入馬工程重點(diǎn)建設(shè)的教材可供選擇，這就要求授課教師在選擇工程法專業(yè)課程教材時(shí)更加謹(jǐn)慎，除了要審查其相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的合理性及適用性外，還應(yīng)審查教材中政治方向和價(jià)值導(dǎo)向的正確性，盡量遴選出思政元素較為充分的專業(yè)課程教材。

(二)完善工程法專業(yè)課程思政建設(shè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

工程法專業(yè)課程思政的質(zhì)量評(píng)價(jià)，是工程法專業(yè)思政課程中必不可少的一個(gè)把關(guān)重要環(huán)節(jié)，是教書育人的綜合評(píng)價(jià)，是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)題中應(yīng)有之意。

1.構(gòu)建工程法專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

可以分為在校期間與畢業(yè)后兩個(gè)層面，分別對(duì)學(xué)生在政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、為人處世等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了對(duì)知識(shí)運(yùn)用、理論掌握和工程法律素養(yǎng)在內(nèi)的綜合指標(biāo)進(jìn)行考查外，還應(yīng)著重考查學(xué)生的理論水平和政治素養(yǎng)，以形成相對(duì)穩(wěn)定的工程法專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在校期間的評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生和老師雙評(píng)價(jià)制度，即不僅由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分，同時(shí)由身邊的同學(xué)朋友對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成一個(gè)思政教育評(píng)價(jià)的大環(huán)境，每個(gè)人在這個(gè)大環(huán)境中都可以自覺、自發(fā)、自動(dòng)進(jìn)行思政課程建設(shè)。一個(gè)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不單是某門課程思政教育的結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)是整個(gè)思政課程教育體系、校內(nèi)外多種因素共同作用的結(jié)果。對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的評(píng)價(jià)，主要應(yīng)側(cè)重在職業(yè)道德、為人處世、社會(huì)影響等方面，可以通過問卷調(diào)查、校友座談等方式進(jìn)行，從而保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后仍然能夠堅(jiān)守初心，不忘使命。

2.完善工程法專業(yè)課程思政質(zhì)量監(jiān)控體系

可以由學(xué)院成立工程法專業(yè)課程思政建設(shè)工作小組，工作小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)由院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由各教研室主任組成，由該小組研究制定工程法專業(yè)課程思政教育教學(xué)的主要措施，解決課程思政教育教學(xué)推進(jìn)過程中遇到的問題，監(jiān)督教師課程思政的落實(shí)情況。實(shí)行教師課程思政教育教學(xué)的責(zé)任制，將教師開展課程思政教育教學(xué)工作作為教師年終考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升的一項(xiàng)重要內(nèi)容；同時(shí)學(xué)生應(yīng)是工程法專業(yè)課程思政質(zhì)量監(jiān)控的主力軍，將課程思政作為學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教評(píng)分的內(nèi)容之一，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性和能動(dòng)性，又可以促使教師培育德法兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

(三)提升工程法教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)的能力

工程法教師隊(duì)伍是該專業(yè)課程思政的“主力軍”，無論是培養(yǎng)方案的構(gòu)建、還是教學(xué)文件的編寫、乃至課程教材的遴選最終都離不開教師，故推進(jìn)工程法專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于著重培養(yǎng)教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的能力。

1.要增強(qiáng)專業(yè)教師課程思政建設(shè)的意識(shí)

首先，可以通過對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使其深刻理解我國(guó)社會(huì)主義高校究竟要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)教育的根本問題，從而增強(qiáng)教師課程思政建設(shè)的自覺性，讓教師起到模范作用以身作則，使學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，成為與教師相同的有理想、有追求的學(xué)者。其次，革新教師的育人觀，將思政建設(shè)作為教書育人中一項(xiàng)必不可少的元素，在教導(dǎo)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德行，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力與精神人格的共同發(fā)展。最后，通過對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：馬克思主義的法學(xué)理論、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論、習(xí)近平的法治思想、中央和教育部關(guān)于課程思政建設(shè)的系列文件精神、法律職業(yè)倫理等。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師深入了解馬克思主義的法學(xué)理論和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論。增強(qiáng)教師課程思政建設(shè)的自覺性，將教師培養(yǎng)為具有育德能力的優(yōu)秀人才，使其主動(dòng)投身于思想政治教育及其相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究中，進(jìn)而在自發(fā)在課程思政中提升自身的教育能力。

2.提高專業(yè)教師課程思政建設(shè)的能力

提高教師的政治能力，專業(yè)能力，實(shí)踐能力和教學(xué)科研能力，保證教師能夠?qū)⒀芯砍晒D(zhuǎn)化為課程思政的內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)提高教師發(fā)掘思政因子的能力。課程思政的教學(xué)效果與專業(yè)課程中思政因子的選用密切相關(guān)，思政因子選用得當(dāng)、素材豐富會(huì)使得課程思政因內(nèi)容生動(dòng)、貼近生活更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。課程思政教學(xué)中應(yīng)選取與時(shí)代發(fā)展主題契合的思政因子，這就要求專業(yè)課教師具備持續(xù)挖掘課程中思政因子的意識(shí)和能力，在專業(yè)課教學(xué)中不斷補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的思政因子，引導(dǎo)學(xué)生更好了解國(guó)內(nèi)國(guó)際建筑工程發(fā)展形式，掌握中國(guó)發(fā)展新思想、新戰(zhàn)略。其次，可以推動(dòng)工程法專業(yè)課教師與思政課專業(yè)教師的學(xué)習(xí)與合作。確保課程思政教學(xué)良好效果的重要條件之一就在于專業(yè)課教師的思想政治理論水平，但由于專業(yè)課老師的的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)是法學(xué)，而對(duì)思政課程處于探索階段，難免在思政教育上水平不足。所以有必要建立思政專業(yè)教師與工程法專業(yè)教師之間的聯(lián)系幫助機(jī)制，思政教師具有較為深厚的思想政治素養(yǎng)，通過思政教師的指導(dǎo)、幫助，可以進(jìn)一步提高專業(yè)課教師的理論水平和思政素養(yǎng)。