朱 瑜

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，也必將承擔(dān)起立德樹人的重要職責(zé)。高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理的一線人員，其承擔(dān)的責(zé)任及發(fā)揮的作用在踐行立德樹人根本任務(wù)中尤為重要。因此，不斷探尋高職院校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的有效路徑，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才意義重大。

一、立德樹人的時代內(nèi)涵

立德樹人作為我國教育理念的優(yōu)良傳統(tǒng)，最早來源于《左傳》及《管子》。古人以其卓絕的智慧告訴我們樹立高尚道德品行及培養(yǎng)人才的重要性。［1］經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，又賦予了立德樹人更為豐富的內(nèi)涵。在高職院校教育工作中，立德樹人就是要按照社會主義核心價值觀的要義，通過教育學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、社會需要的全面發(fā)展的人才。

立德樹人具有立德和樹人兩方面的深刻內(nèi)涵。其中，樹人的前提是立德，立德的目標(biāo)則是樹人。立德中的德，既包括思想政治品德，也包括社會公德和個人品德?？梢酝ㄟ^立德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品行和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時，通過有效的教育和培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，最終達(dá)到為社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

二、高職院校輔導(dǎo)員在立德樹人中的角色定位

2017年10月1日起施行的教育部第43號令作為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的重要規(guī)定，明確了輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育骨干力量的角色定位。高校輔導(dǎo)員在肩負(fù)著思想理論教育和價值引領(lǐng)的同時，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常事務(wù)管理等重要職責(zé)，是立德樹人工作的重要實(shí)施者，起著不可或缺的作用。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸最多的老師，其工作與學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活都密切相關(guān)。與專職教師開展的教育工作不同，輔導(dǎo)員著重要做的工作是通過開展愛國主義、理想信念等思想政治教育以及班級管理、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等日常工作，將思政教育與日常管理有機(jī)結(jié)合，參與學(xué)生的成長成才過程，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品行，在潛移默化中完成立德樹人的工作任務(wù)。同時，輔導(dǎo)員還要在各方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，在政治素養(yǎng)、道德品行等方面做學(xué)生的表率，在日常工作、學(xué)習(xí)及生活中發(fā)揮榜樣作用，為立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打牢根基。

三、高職院校輔導(dǎo)員工作中面臨的問題和挑戰(zhàn)

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，給立德樹人工作提出了更高的要求。因此，有必要從教育環(huán)境、高職院校、輔導(dǎo)員及學(xué)生等多角度，直面高職院校輔導(dǎo)員在踐行立德樹人根本任務(wù)中面臨的問題和挑戰(zhàn)。

（一）教育環(huán)境對立德樹人工作的影響

在當(dāng)前復(fù)雜的時代背景下，多元的思想文化互相交流、互相碰撞。高職院校作為職業(yè)教育的重要陣地，同樣也要面對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。這期間，大學(xué)生們?nèi)菀资艿讲涣妓枷氲那治g，因此，立德樹人工作的重要一環(huán)——思政教育，也必然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高職院校輔導(dǎo)員作為立德樹人工作的重要承擔(dān)者，如何通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，踐行社會主義核心價值觀，都是需要重視和思考的問題。

（二）高職院校立德樹人工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善

高職院校是立德樹人的重要陣地之一，其教育理念、工作機(jī)制等直接影響著立德樹人的效果。但目前看來，部分高職院校還存在著以下幾方面問題。一是立德樹人的教育理念沒有落實(shí)到位。雖然目前高職院?；旧隙即_立了立德樹人的教育理念，但在實(shí)際教育工作中依然存在重學(xué)習(xí)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象。二是立德樹人工作機(jī)制不夠健全。主要表現(xiàn)在立德樹人工作方面量化的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)不完備，在工作落實(shí)上自然就大打折扣。三是力量配備很難達(dá)到要求。輔導(dǎo)員立德樹人工作重在日常工作中的潛移默化，內(nèi)容瑣碎，任務(wù)繁重。但部分高職院校專職輔導(dǎo)員配備比例達(dá)不到教育部第43號令所要求的師生比不低于1：200的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量不均衡、構(gòu)成不合理。另外，教育部第43號令也明確規(guī)定了高校要制定專門的激勵保障機(jī)制，推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化和職業(yè)化。很多高校缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制和保障機(jī)制，造成輔導(dǎo)員缺乏工作熱情，崗位人才流失嚴(yán)重。

（三）高職院校輔導(dǎo)員自身方面的問題

輔導(dǎo)員作為立德樹人根本任務(wù)的直接實(shí)施者，在立德樹人的工作中承擔(dān)著重要的職責(zé)。這一角色定位意味著輔導(dǎo)員要具備過硬的素質(zhì)和能力。教育部第43號令從政治素養(yǎng)、紀(jì)律觀念、知識儲備、工作能力等方面對輔導(dǎo)員提出了基本要求。由于這些標(biāo)準(zhǔn)和要求不夠具體，導(dǎo)致在實(shí)際適用中效果不佳。比如，部分輔導(dǎo)員自身的專業(yè)背景與立德樹人工作并不相符，而輔導(dǎo)員入職后所接受的再教育培訓(xùn)有限，不能完全滿足工作需要，以至于在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時難以達(dá)到理想的效果。另外，輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作任務(wù)較重，部分輔導(dǎo)員缺乏對工作的總體規(guī)劃，不能較好的平衡思想政治教育與其他工作之間的關(guān)系，日常性事務(wù)管理工作占據(jù)了大量時間，忽視了思政教育的核心地位。除此之外，部分輔導(dǎo)員工作方法簡單，以管代教，簡單地將思想政治教育等同于學(xué)生管理，缺乏對學(xué)生的吸引力，因此，效果不佳。

（四）高職院校學(xué)生群體呈現(xiàn)鮮明的特性

大學(xué)生是立德樹人工作的主要對象。準(zhǔn)確把握他們的個性特征與成長規(guī)律，是完成立德樹人任務(wù)不可忽視的重要因素之一。隨著“00”后成為大學(xué)生的主力軍，他們身上呈現(xiàn)出了更鮮明的特征。一方面，他們好奇心和探索欲較強(qiáng)，善于接受新鮮事物；另一方面，他們初入校園和社會，熱情而單純，思想上較為迷惘，對個人發(fā)展缺少規(guī)劃。特別是高職院校學(xué)生，或是高中時期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得不牢，學(xué)生成績不理想，亦或是自主學(xué)習(xí)和思考的能力不夠強(qiáng)大，容易產(chǎn)生焦慮抑郁的情緒，出現(xiàn)心理健康問題，且容易受到錯誤思想的影響。多方面特質(zhì)集于一身，使得高職院校學(xué)生群體呈現(xiàn)出高度的個性化。因此，輔導(dǎo)員要想使得思政教育取得良好的實(shí)效，就必須結(jié)合學(xué)生的特性，準(zhǔn)確掌握他們的思想特點(diǎn)和行為特質(zhì)，有針對性地開展教育引導(dǎo)工作。

四、高職院校輔導(dǎo)員踐行立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑

高職院校作為為國家培養(yǎng)和輸送職業(yè)技能型人才的主要陣地，在注重職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要重視職業(yè)素養(yǎng)的培育。因此，立德樹人工作成效也直接影響著高職院校培育合格人才這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。面對立德樹人工作任務(wù)的復(fù)雜艱巨，高職院校輔導(dǎo)員必須認(rèn)識到自身所肩負(fù)的重要使命，不斷探索創(chuàng)新，努力探尋符合高職院校實(shí)際及學(xué)生成長成才規(guī)律的重要途徑，為國家培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技能型人才。

（一）以生為本，貫徹因材施教的教育原則

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念和“因材施教”的教育原則，開展多元化、個性化的教育。立德樹人工作從本質(zhì)上來說就是培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，因此，輔導(dǎo)員在落實(shí)立德樹人工作任務(wù)時，必須以生為本、因材施教，必須全面滿足學(xué)生的成長成才需求。首先，輔導(dǎo)員要將學(xué)生的利益放在首位，真正做到一切為了學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)走近學(xué)生，通過主題班會、談心談話、深入走訪等形式，從學(xué)習(xí)、生活等方面多角度全方位了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流。其次，要準(zhǔn)確了解學(xué)生的個性特征，采取不同的教育方法，有針對性地開展個性化育人。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)摒棄“一刀切”的工作方式，要詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，既要了解到學(xué)生的共性，也要區(qū)分學(xué)生的個體差異，采用不同的教育模式，提升教育的實(shí)效性。比如，針對目前高職學(xué)生普遍存在的升學(xué)、就業(yè)壓力較大這一實(shí)際，靈活地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康輔導(dǎo)；針對學(xué)生不同的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生參加各類主題實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。最后，高職院校還應(yīng)充分進(jìn)行資源整合，組織不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員、心理健康專業(yè)教師及思政專業(yè)課教師等，共同研究制定符合高職學(xué)生群體的育人方案，為輔導(dǎo)員立德樹人工作提供有效的理論支持和技術(shù)保障。

（二）找準(zhǔn)定位，明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)

教育部第43號令明確規(guī)定了輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育骨干力量，輔導(dǎo)員肩負(fù)著立德樹人的重要職責(zé)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)明確目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，擔(dān)當(dāng)起立德樹人的重要使命。首先，應(yīng)突出思政教育和價值引領(lǐng)這一首要職責(zé)的關(guān)鍵地位。做好大學(xué)生的思想政治教育是立德樹人的重中之重，通過卓有成效的思想政治理論教育，讓學(xué)生真正學(xué)會科學(xué)地認(rèn)識世界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更好地成長成才。堅(jiān)持將思想政治教育放在首位，還應(yīng)改變高職院校傳統(tǒng)的“以管代教”的模式，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，讓學(xué)生變被動的接受為主動的參與，實(shí)現(xiàn)思想政治教育入腦、入心，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另外，考慮到在高職院校中，有的會同時設(shè)置輔導(dǎo)員和班主任，如此，就應(yīng)明確輔導(dǎo)員和班主任的崗位職責(zé)，形成合力，更好地推動思政教育和價值引領(lǐng)工作。其次，輔導(dǎo)員開展其他日常工作的過程同時也應(yīng)是深化思政教育的過程。輔導(dǎo)員通過其他日常性工作，能夠更多地接觸學(xué)生，真正融入學(xué)生之中，更好的關(guān)心愛護(hù)、教育指導(dǎo)學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員在班級建設(shè)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等工作中，也應(yīng)合理分配和安排時間和精力，將思想政治教育融入其中。例如，我們可以通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，將個人價值與社會價值更好地融合；通過組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律意識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情等。

（三）多措并舉，提升輔導(dǎo)員立德樹人能力

輔導(dǎo)員要很好地履行立德樹人職責(zé)，就必須不斷提升立德樹人專業(yè)化和職業(yè)化水平，只有如此，才能更好地推動立德樹人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這有賴于高職院校及輔導(dǎo)員個人的共同努力。高職院校層面，雖然教育部第43號令專門規(guī)定了高校要在發(fā)展與培訓(xùn)上給予輔導(dǎo)員充分的保障，但規(guī)定比較籠統(tǒng)，還需要高職院校制定具體可行的實(shí)施細(xì)則。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員崗位需求，積極組織輔導(dǎo)員參加國家及省級培訓(xùn)，并結(jié)合院校實(shí)際情況，組織開展系統(tǒng)性的校級培訓(xùn)，包括在思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、應(yīng)急處置等領(lǐng)域，邀請專家學(xué)者等，采取線上線下等靈活的方式，確保培訓(xùn)范圍和內(nèi)容全覆蓋，形成完善的培訓(xùn)體系［2］。其次，高職院校應(yīng)從工作和生活等各方面給予輔導(dǎo)員必要的保障，包括薪酬、評優(yōu)、晉升等方面，都要充分考慮輔導(dǎo)員的需求，傾聽輔導(dǎo)員的聲音，幫助輔導(dǎo)員解決實(shí)際困難，使輔導(dǎo)員在開展工作時無后顧之憂，使輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間［3］，從而能夠全身心投入立德樹人工作中。從輔導(dǎo)員層面來說，應(yīng)以教育部第43號令對輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)及知識儲備等方面的規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，確立終身學(xué)習(xí)的理念，充分利用高校提供的資源和平臺，積極參與各種層面的培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，拓寬眼界，不斷提升自身思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，為做好立德樹人工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新形式，豐富立德樹人工作載體

當(dāng)代大學(xué)生群體不拘一格，思維活躍，善于接受新鮮事物。因此，輔導(dǎo)員立德樹人工作要想取得良好的成效，就必須摒棄單向傳輸?shù)慕逃Ｊ剑扇「鼮槎鄻踊男问?，豐富立德樹人工作載體。首先，要善于接受及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及大學(xué)生群體多為網(wǎng)絡(luò)原住民的現(xiàn)實(shí)，為思想政治教育工作開展提供了新的方向和思路。輔導(dǎo)員應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，通過微信、抖音、微博等平臺搭建起師生溝通的渠道，通過平臺及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、真實(shí)需求，幫助學(xué)生解決問題，做好學(xué)生的教育、引導(dǎo)工作。另外，運(yùn)用新媒體平臺，將豐富多樣的活動融入思想政治教育中，避免說教式的灌輸，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，將社會主義核心價值觀教育通過平臺傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。其次，立德樹人工作要與校園文化建設(shè)、實(shí)踐活動等相結(jié)合，開展多樣性的校園文化活動，充分利用第二課堂，鼓勵學(xué)生積極參加校園活動、社會實(shí)踐及志愿服務(wù)等，將思政教育融入活動之中，并通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)等良好品行以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮文化育人、實(shí)踐育人的功能，豐富和深化思想政治教育的內(nèi)容，鞏固立德樹人工作成效。

五、結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的搖籃，立德樹人任務(wù)艱巨繁重。輔導(dǎo)員作為立德樹人工作的主要實(shí)施者之一，應(yīng)貫徹“以生為本”的教育理念，因材施教，加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力的建設(shè)，不斷提升立德樹人工作水平。高職院校應(yīng)明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，并為輔導(dǎo)員立德樹人工作提供充分的制度保障，共同助推立德樹人工作取得實(shí)效，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。