陶宏光，仲 龍

（華東政法大學(xué)，上海 201600；武漢警官職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430040）

近年來，為不斷完善司法鑒定等學(xué)科教學(xué)體系，深入推動學(xué)科教學(xué)改革，我校整合司法鑒定中心等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建成以顯微檢驗為主的光學(xué)顯微鏡實驗室，進(jìn)一步支撐本科生實驗實訓(xùn)課程及相關(guān)研究活動的開展。但是，長期以來，受到傳統(tǒng)法學(xué)教育模式和發(fā)展思路的影響，使得法學(xué)特色高校發(fā)展進(jìn)行中的實驗室建設(shè)和實驗隊伍的建設(shè)被忽略。以光學(xué)顯微鏡實驗室為依托，將“篤行致知”的校訓(xùn)貫穿司法鑒定實驗實訓(xùn)課程，從“國家情懷、人文底蘊、科學(xué)精神、批判性思維”角度入手，踐行“以學(xué)生為中心，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)改革為手段，立德樹人為宗旨”的教學(xué)理念，發(fā)揮光學(xué)顯微鏡實驗室育人功能，是在高等教育改革的新形勢下，法學(xué)教育教學(xué)與自然學(xué)科研究的有機(jī)融合，更是課程思政教學(xué)改革的一次大膽實踐，豐富了課程思政建設(shè)的理論體系，拓展了課程思政在實驗實訓(xùn)課程中的實現(xiàn)路徑。從廣義上來說，有助于我們不斷加強卓越法治人才培養(yǎng)陣地的建設(shè)，把實驗人才發(fā)展、實驗室建設(shè)、實驗育人一并融入新時代卓越法治人才培養(yǎng)體系“大格局”。最終，有助于實現(xiàn)法學(xué)本科生從孤立的、單一的法科邏輯培養(yǎng)，逐步向多學(xué)科交叉、跨領(lǐng)域協(xié)同的全面視角方向發(fā)展，真正實現(xiàn)個性解放，體驗豐富人性和精神的意義，成長為完整意義上的法治人才［1］。

一、厘定司法鑒定實驗實訓(xùn)課程思政教學(xué)改革的應(yīng)然邏輯

司法鑒定專業(yè)課程，如，司法鑒定概論、物證技術(shù)司法鑒定、法醫(yī)學(xué)司法鑒定等，都須通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在專業(yè)實驗室通過實驗方式學(xué)習(xí)自然科學(xué)基本理論，理解自然科學(xué)的基本方法論，增強科學(xué)素養(yǎng)，掌握應(yīng)用自然科學(xué)解決法律問題的基本邏輯，培養(yǎng)法科學(xué)生完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，而光學(xué)顯微鏡實驗室就是法學(xué)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生一起研究新方法、探索科學(xué)新技術(shù)的重要場所。以我校光學(xué)顯微鏡實驗室為例，司法鑒定實驗教師、實驗技術(shù)人員依托光學(xué)顯微鏡實驗室聯(lián)合本專業(yè)本科學(xué)生，成立了興趣研究團(tuán)隊，師生共同自主選擇感興趣的課題，開展實驗研究；還有部分獲得司法鑒定執(zhí)業(yè)資格的實驗技術(shù)人員“一對一”指導(dǎo)本科生創(chuàng)新團(tuán)隊，實現(xiàn)了本科生在科學(xué)領(lǐng)域重要期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果的突破，有力支撐了高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室在卓越法治人才培養(yǎng)體系中的獨特作用，實現(xiàn)了在課程教學(xué)中堅持注重訓(xùn)練學(xué)生掌握本門學(xué)科、專業(yè)的研究方法論，拓展學(xué)科知識體系，以及引導(dǎo)學(xué)生對未知世界進(jìn)行探求的根本任務(wù)［2］?？梢哉f，我校光學(xué)顯微鏡實驗室在卓越法治人才培養(yǎng)體系中的獨特作用，就體現(xiàn)在其完善、增強了現(xiàn)代法學(xué)教育的實驗實訓(xùn)體系，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生構(gòu)筑滿足現(xiàn)代法治所需要的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)提供了堅實支撐。呼應(yīng)了新時代法治人才培養(yǎng)的全面性，“對于一名合格的法科學(xué)生而言，如果不掌握司法鑒定這門特別是對三大訴訟法學(xué)具有重要意義的學(xué)科知識，無論如何都是難言成功的”［3］。

另一方面，融合了自然科學(xué)研究方法的法學(xué)教育，是我國高等政法院校卓越法治人才培養(yǎng)的一大特色。高等政法院校是卓越法治人才培養(yǎng)的主體。2018年教育部中央政法委在《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中明確，“鼓勵高校開發(fā)開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)新興交叉課程、實踐教學(xué)課程，形成課程模塊（課程組）供學(xué)生選擇性修讀”［4］。高等政法院校通過依托其專業(yè)實驗室，為法學(xué)專業(yè)等學(xué)生開設(shè)司法鑒定這一門帶有自然科學(xué)與法律交叉學(xué)科屬性的專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、實訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)自然科學(xué)相關(guān)理論，形成科學(xué)素養(yǎng)。可以說，“明確法學(xué)領(lǐng)域‘實驗’開展的條件，那么，這一具有科學(xué)性標(biāo)志的方法和思維完全可以貫通到法學(xué)研究與法學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，彰顯出法學(xué)的“科學(xué)性”［1］，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論，糾正狹隘的“就事論事”，“以法言法”的局限性，真正實現(xiàn)個性解放，體驗豐富人性和精神的意義，成長為完整意義上的法治人才。

可以說，以光學(xué)顯微鏡實驗室為依托探討司法鑒定實驗課程思政教學(xué)改革路徑，是一次具有實踐意義的探索，能夠更好貫徹教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場’、課堂教學(xué)‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！保?］的總體要求。

二、思政教學(xué)改革的實踐選擇

早在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記就指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系［3］。對于光學(xué)顯微鏡實驗室而言，不論其建制、人員配備和空間大小，其首先定位應(yīng)該是一個教學(xué)場所，應(yīng)該得到重視。在過往的研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)法學(xué)基于對自然科學(xué)的“意義無涉”與“價值無涉”的批判，極力劃清法學(xué)與科學(xué)之間的界限，在法學(xué)和科學(xué)之間筑起了一道鴻溝［1］，使得人們對于高等政法院校光學(xué)顯微鏡實驗室的功能和屬性認(rèn)識，討論得并不充分，這阻礙了我們對于高等政法院校專業(yè)實驗室定位、建設(shè)和發(fā)展的全面把握，更不利于發(fā)掘以光學(xué)顯微鏡為著力點，支撐思政教學(xué)改革的現(xiàn)實路徑。當(dāng)前，正值高等教育改革發(fā)展的大趨勢，高等院校專業(yè)實驗室應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展，服務(wù)于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。高等政法院校光學(xué)顯微鏡實驗室要以發(fā)現(xiàn)、識別、分析和解決與法律有關(guān)的專門問題為對象，通過理論與實踐、教學(xué)與科研發(fā)揮其功能，逐步建成一個具備協(xié)同、組織、溝通和控制等功能的實體。

與此同時，專業(yè)教師和實驗技術(shù)人員在實驗室中傳播的不僅僅是專業(yè)知識和技能，還有對待自然科學(xué)研究的基本態(tài)度，科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，滲透職業(yè)倫理道德的教育；學(xué)生不僅僅利用實驗室完成課程學(xué)習(xí)，還在這個獨特的環(huán)境中，接受創(chuàng)新教育，鍛煉創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，獲得在創(chuàng)新活動中所特有的正向體驗，凝練創(chuàng)新團(tuán)隊?？梢哉f，高等政法院校專業(yè)實驗室的生命力就在于育人。

（一）堅守專業(yè)實驗室育人價值體現(xiàn)

教育部、中央政法委在《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出，“培養(yǎng)造就一大批憲法法律的信仰者、公平正義的捍衛(wèi)者、法治建設(shè)的實踐者、法治進(jìn)程的推動者、法治文明的傳承者，為全面依法治國奠定堅實基礎(chǔ)”①參見教育部中央政法委關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見（教高〔2018〕6號）。。高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室面向卓越法治人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)要求，強化育人功能，就是“要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力”①參見教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號）。。具體而言，法學(xué)專業(yè)實驗室開設(shè)的實驗項目不能光強調(diào)知識性，還要強調(diào)思想性，要促進(jìn)學(xué)生形成勇于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、善于開拓的創(chuàng)新精神；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用先進(jìn)的科學(xué)儀器在鑒定科學(xué)領(lǐng)域，取得一定的研究進(jìn)展，這些進(jìn)展，對于推動改進(jìn)專業(yè)實踐，實現(xiàn)全面依法治國、建設(shè)社會主義法治國家有現(xiàn)實意義。如我院光學(xué)顯微鏡實驗室，師生利用顯微光學(xué)設(shè)備開展朱墨時序檢驗的研究，協(xié)同對不同印料、不同機(jī)具印刷字跡與印料交叉關(guān)系等疑難問題進(jìn)行攻關(guān)，其成果不但有利于拓展朱墨時序檢驗專業(yè)知識，更有助于解決與之相關(guān)的法律問題，同時還可以提升學(xué)生解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。同時，光學(xué)顯微鏡實驗室還要成為學(xué)生開展創(chuàng)新實踐的基本陣地。實驗教師、實驗技術(shù)人員和實驗管理人員的工作重心圍繞“如何服務(wù)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐”，開展教學(xué)研究、方法改進(jìn)、制度建設(shè)等工作，支撐“教好、學(xué)好、管好”育人功能的實現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育教學(xué)中的深度應(yīng)用，以及新技術(shù)會形成對傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)形態(tài)的變革要求。例如，基于線上線下混合式學(xué)習(xí)模式的興起和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的司法鑒定專業(yè)課程，如筆跡鑒定，其線下課堂理論教學(xué)空間會被壓縮，課堂上必然更加注重營造啟發(fā)式、研討式、情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠邊講、邊練，實現(xiàn)“在實踐中學(xué)”、“在合作中學(xué)”［2］。因此，政法高等院校專業(yè)實驗室開設(shè)的實驗項目，從單純基礎(chǔ)驗證型的實驗項目，逐步過渡至綜合型、設(shè)計型的實驗項目為主，滿足學(xué)生不斷更新的學(xué)習(xí)要求。教育的過程是認(rèn)識世界和改造世界相統(tǒng)一的過程，“在改造環(huán)境的同時也改變著自己”［4］，在這個層面上說，法學(xué)專業(yè)實驗室承擔(dān)改革實驗項目供給，師生共同引領(lǐng)和支持司法鑒定實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)改革，持續(xù)推動我們實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”大格局。

（二）增強專業(yè)實驗室育人引領(lǐng)性。

黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國高等教育發(fā)展水平，增強國家核心競爭力［5］。新時代高校課程思政教學(xué)改革路徑實現(xiàn)要有新思路、新格局，要將科學(xué)性與價值性有機(jī)統(tǒng)一起來，樹立正確價值觀，符合科學(xué)性，在堅持科學(xué)性中彰顯引領(lǐng)性。因此，這一精神實質(zhì)就要成為衡量課程思政實效、專業(yè)課教學(xué)、社會實踐、學(xué)生管理四位一體成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。高等政法院校的發(fā)展離不開與社會的良性互動，即，在承擔(dān)人才培養(yǎng)“主任務(wù)”的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，為社會源源不斷地提供智力支持。高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室也要積極作為，圍繞履行人才培養(yǎng)主職責(zé)，探索通過科學(xué)技術(shù)研究、社會服務(wù)等途徑，豐富實驗室的公共服務(wù)內(nèi)涵。例如，利用實驗室自有的先進(jìn)檢驗檢測設(shè)備，為社會提供司法鑒定專業(yè)服務(wù)，在專業(yè)服務(wù)中育人；以實驗室為平臺，推動與企業(yè)聯(lián)合開展“產(chǎn)、學(xué)、研”項目；研發(fā)司法鑒定新產(chǎn)品，培育學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊；將司法鑒定專業(yè)實驗室打造成區(qū)域性司法鑒定智庫，提供檢驗檢測綜合方案，實現(xiàn)學(xué)術(shù)、學(xué)科、學(xué)生一體化發(fā)展模式。上述三個方向，都是今后我國新型司法鑒定體制順利運行所需要的基礎(chǔ)支撐。因此，高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室通過不斷深化其內(nèi)涵建設(shè)，增強綜合性，從單一的教學(xué)平臺發(fā)展為司法鑒定知識服務(wù)中心；進(jìn)而，處在我國不同行政區(qū)域的高等政法院校的司法鑒定專業(yè)實驗室可以相互連結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，支持國家司法鑒定體系服務(wù)社會治理創(chuàng)新的新格局。

三、課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)實路徑

以“立德樹人成效”為評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)卓越法治人才教育教學(xué)方法改革為方向，以增強公共服務(wù)屬性路徑實現(xiàn)為目標(biāo)，明確高等政法院校專業(yè)實驗室課程思政的實現(xiàn)路徑。

（一）高等政法院校專業(yè)實驗室要成為科學(xué)探索精神、社會主義文化傳播的重要陣地

文化是教育的內(nèi)容，教育是傳遞文化的工具。繼承傳統(tǒng)文化、建設(shè)先進(jìn)文化、創(chuàng)新優(yōu)秀文化是高等教育發(fā)揮文化傳承功能的三個基本維度。政法院校專業(yè)實驗室在實驗教學(xué)、科研和社會服務(wù)中從不同角度體現(xiàn)上述三個基本維度。如，在不斷改進(jìn)實驗項目、實驗教具、實驗教材等活動中，匯聚出實驗技術(shù)隊伍精益求精的工匠精神，體現(xiàn)中華民族崇尚的職業(yè)道德；在實驗教學(xué)活動中，實驗技術(shù)人員積極營造師生互學(xué)互建、學(xué)生相互合作，美美與共的、與社會主義核心價值觀高度符合的文化氛圍，不斷給予學(xué)生以正能量，體現(xiàn)中華民族向上向善的本性；在實驗教學(xué)活動中，不斷賦予其鮮明的實踐特色、民族特色和時代特色，讓其融入中華文化發(fā)展的主流當(dāng)中，不斷推動社會主義文化興盛。通過實驗方法認(rèn)識自然界的客觀規(guī)律，揭示未知現(xiàn)象、驗證假設(shè)猜想，形成新的發(fā)現(xiàn)，拓展人類知識的邊界，這是實驗室的重要功能?！拔目茖嶒炇页休d著體現(xiàn)中國特色、促進(jìn)學(xué)科交叉、服務(wù)國家戰(zhàn)略、推動國際交流等功能”［6］，高等政法院校司法鑒定專業(yè)實驗室也要發(fā)揮探索知識的功能。司法鑒定問題既是科學(xué)技術(shù)問題，又是法律語境下的專門問題，司法鑒定學(xué)科教學(xué)需要依托實驗教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神［7］，司法鑒定專業(yè)實驗室應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不斷揭示鑒定對象、客體運動變化發(fā)展規(guī)律的任務(wù)，為司法鑒定學(xué)科知識增長做出貢獻(xiàn)，同時，呈現(xiàn)和傳播司法鑒定知識，推動實現(xiàn)社會公平、正義。例如，通過課程教學(xué)和開設(shè)實驗項目等基本業(yè)務(wù)活動，以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)和傳播司法鑒定領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展，體現(xiàn)了專業(yè)實驗室教學(xué)和科研緊密結(jié)合的特性；通過定期舉辦面向社會公眾的科普活動，增強群眾的科學(xué)素養(yǎng)、履行大學(xué)專業(yè)實驗室社會服務(wù)功能，超越單純的教學(xué)平臺的傳統(tǒng)功能，邁向知識中心的社會功能定位。

（二）高等政法院校專業(yè)實驗室要承擔(dān)公共服務(wù)社會責(zé)任

從知識服務(wù)功能角度看，高等政法院校專業(yè)實驗室，是高校專業(yè)課程和司法鑒定機(jī)構(gòu)的技術(shù)依托。以我校為例，司法鑒定專業(yè)實驗室的公共服務(wù)功能，體現(xiàn)在面向社會服務(wù)的司法鑒定領(lǐng)域，具體可從以下三個基本方向得以實現(xiàn)：1.公益屬性極強的司法鑒定援助案件，以彰顯社會主義公平正義；2.解決社會影響大、技術(shù)難度高的疑難復(fù)雜案件，特別是重新或多次鑒定案件，以發(fā)揮高等院?？陀^中立地位；3.為了實驗研究和教學(xué)需要，有明確指向性的鑒定案件類型，以體現(xiàn)與育人功能的有機(jī)統(tǒng)一。這其中都必須要讓學(xué)生參與其中，以體現(xiàn)在專業(yè)服務(wù)中育人的方向不變。綜上可以看到，高等政法院校專業(yè)實驗室的公共服務(wù)功能，體現(xiàn)在科學(xué)研究領(lǐng)域，應(yīng)該是以解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的迫切需要解決的學(xué)術(shù)、技術(shù)難題為導(dǎo)向，校、企、師生聯(lián)合開展課題研究或者承接社會機(jī)構(gòu)委托，開展“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化項目，融合“學(xué)術(shù)、學(xué)科、學(xué)生”一體化發(fā)展模式，產(chǎn)出具有適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的，具有一定應(yīng)用價值的研究成果，并且，重點要讓學(xué)生（包括學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊）在課題組、項目組的實際工作中得到充分鍛煉，更好實現(xiàn)公共服務(wù)功能。

結(jié)語

2022年是黨第二個百年奮斗目標(biāo)的開局之年。高等政法院校作為卓越法治人才培養(yǎng)主陣地，在實現(xiàn)“基本建成法治國家、法治政府、法治社會，完善各方面制度，基本實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”等方面扮演著重要角色。從高等政法院校專業(yè)實驗室入手，強化思政育人、公共社會服務(wù)功能定位正是準(zhǔn)確把握了時代機(jī)遇，真正做到了與時代發(fā)展“同頻共振”，踐行了“篤行致知、明德崇法”的百年校訓(xùn)，豐富了司法鑒定實驗實訓(xùn)課程思政教學(xué)改革路徑，使得現(xiàn)代法學(xué)高等院校更好地在為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)［7］的大方向上持續(xù)健康發(fā)展。