湯洪偉

【摘 ?要】在初中物理課堂中合理運用微課技術(shù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識與技能。本文將從創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)快速理解掌握、趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高教學(xué)效率、演示實驗過程促進(jìn)交流探究等六個方面具體分析微課在初中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能夠為今后的物理教學(xué)提供一定的參考與借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】微課;初中物理;點睛之筆;教學(xué)策略

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。最關(guān)鍵的是從學(xué)生的角度去制作微課，著重體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的育人理念，更好地幫助學(xué)生突破重點、難點、疑點。

一、微課在初中物理課堂教學(xué)中的重要意義

微課在物理課堂中有著非常多的優(yōu)勢，它可以運用更加靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高物理知識水平，促進(jìn)其全面綜合發(fā)展。利用微課進(jìn)行知識點的歸納和總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力以及分析概括能力，鞏固對重難點的掌握。

（一）幫助學(xué)生更好地聯(lián)系生活

物理學(xué)科是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在初高中階段尤其如此。初中階段學(xué)生剛剛接觸物理，我們所教授的內(nèi)容更多的就是從生活中取材，讓學(xué)生了解自己身邊一點一滴的現(xiàn)象，其實都蘊含著很多的物理知識。在這種情況下，微課就是一座很好的聯(lián)系生活的橋梁。一般來說微課是在正式上課之前就發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自行觀看的內(nèi)容;或者在正式的教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生在課后去觀看的內(nèi)容。無論如何，微課是正式課堂教學(xué)的一種補充，或者是課堂教學(xué)的一種延伸。教師在學(xué)校課堂這個空間之外錄制微課能夠在其中加入更多的內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠打破原有學(xué)校教室封閉的空間限制，把生活當(dāng)中的許多場景加入教學(xué)過程中。這是原有的課堂教學(xué)所不具備的條件。在這過程中，我們可以利用剪輯手段將一些視頻剪入微課的內(nèi)容中，這就代表著有些時候可以親自在不同的場景中錄制微課，有些時候也可以利用一些其他的實驗視頻來為學(xué)生更加直觀地展示物理定律起作用的場景。打開學(xué)生的認(rèn)知邊界，讓物理變得更加有趣直觀。在這種情況下，微課就成了溝通抽象的物理定律與直觀的現(xiàn)實生活之間的橋梁。

（二）讓知識點變得更加集中

微課最大的特點就是短小精悍。一個微課的視頻，往往只有10～15分鐘，這個時長的視頻一般能夠講述的知識點只有1～2個。在錄制過程當(dāng)中，教師盡量讓整個微課視頻的內(nèi)容變得集中，所有的素材都圍繞著一個知識點來進(jìn)行，這會讓學(xué)生能夠更加清晰地了解教師所要論述的知識。通過這種方法，教師讓復(fù)雜的物理規(guī)律變得更加集中和簡單。再加上上文當(dāng)中所說的，教師可以打破抽象知識與客觀現(xiàn)實世界之間的壁壘，讓學(xué)生更加直觀地看到物理知識起作用的方式。這樣學(xué)生就能夠更好地理解書本中的內(nèi)容，并對這些知識進(jìn)行實際的運用。

（三）鍛煉學(xué)生的思維

毫無疑問，物理是科學(xué)的一種。物理在發(fā)展過程當(dāng)中，不僅需要對現(xiàn)實世界進(jìn)行反復(fù)研究和推論，也需要在思想上進(jìn)行大膽假設(shè)和想象。在歷史發(fā)展的過程當(dāng)中，物理學(xué)已經(jīng)逐漸由只關(guān)注客觀事實所蘊含的規(guī)律變?yōu)橄蛑映橄蟆⒏訌V闊的空間邁進(jìn)和展開想象。很多的物理定律是先提出了假說，然后再根據(jù)假說的內(nèi)容進(jìn)行實驗嘗試，最后進(jìn)行證實才被確認(rèn)的。比如愛因斯坦所提出的假說，就是在他去世之后的幾十年里，人們發(fā)現(xiàn)了引力波，才被最終證實的。這也是物理學(xué)的魅力所在，也就是人們可以根據(jù)自己所掌握的已知客觀知識進(jìn)行合理的推測，從而在想象的空間之內(nèi)建立一套理論的運行規(guī)律。這也是科學(xué)家們常常說的思想實驗。在課堂當(dāng)中，我們無法過多地去延伸這些思想實驗的內(nèi)容，但是這類思想實驗事實上對于學(xué)生的思維發(fā)展，以及讓他們認(rèn)知物理學(xué)的學(xué)科魅力是非常有用的。我們可以在日常的微課制作當(dāng)中，將這些內(nèi)容加入進(jìn)去，讓學(xué)生在課堂之外能夠了解到更加寬廣、更加神秘、更加具有魅力的物理世界。同時也可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，延伸出一些與課堂教學(xué)相關(guān)的思想實驗，讓學(xué)生在課下通過資料查找或個人的想象來完成這些思想實驗，體驗在思想上進(jìn)行飛馳和探索的快樂。這樣能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思想上更多地理解物理學(xué)的特征，以及運用物理學(xué)知識的方式，同時讓學(xué)生真正地愛上物理學(xué)科。

二、微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，科學(xué)合理地利用“微課”模式，通過色彩鮮艷的圖片或者視頻，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們更好地融入物理課堂。微課在初中物理課堂中的應(yīng)用，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們保持認(rèn)真聽講的狀態(tài)，從而構(gòu)建物理高效課堂。

在初中物理教材中學(xué)到的“聲音是什么”，利用信息技術(shù)，播放“奇妙的聲音”視頻，在觀看完視頻后，同學(xué)們會有很多與聲音有關(guān)的疑惑，教師可以問學(xué)生最想了解的問題是什么，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地提出各種有關(guān)聲音的問題，比如紙張、橡皮筋、筆帽、一杯水，是怎樣發(fā)出聲音的？其他同學(xué)已經(jīng)用力地抖動紙張，用手把橡皮筋繃緊，用手指敲擊筆帽等，那么這些物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同，又有什么共同特性？這就是聲音是由物體的振動發(fā)生聲音的，我們把正在發(fā)聲的物體叫作聲源，固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都是聲源。通過微課視頻，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，快速理解掌握

微課在初中物理課堂中的運用，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)理解掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)是一項非常重要的內(nèi)容，它可以讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)有一個大概的了解，認(rèn)識到自身的不足之處，并對本課的物理知識做一個難易劃分，在課上重點聽教師的難點講解，從而快速提升自身的理解能力、分析應(yīng)用能力以及掌握能力。

在初中物理教材中學(xué)到的“光的直線傳播”，教師可以利用微課展示手影、日偏食，太陽通過樹葉間的小孔在墻上成像、日食與月食等現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀看圖片，思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，快速了解課程中的知識點。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，比如讓學(xué)生對光源、怎樣表示光線、如何傳播進(jìn)行預(yù)習(xí)說明，那么教師就可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面點評。同時，可以將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果應(yīng)用于教學(xué)中，有效地節(jié)省時間，為學(xué)生留出更多的時間在課堂學(xué)習(xí)和交流上，這樣不僅可以增強學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的預(yù)習(xí)方法。

（三）趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

微課在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，其特點是小而精，它的出現(xiàn)使得教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，有效提升了“教”與“學(xué)”的效率與質(zhì)量。因此，教師要更加重視趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過制作由淺入深的微課視頻，真正實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

在初中物理教材中學(xué)到的“光的色彩 顏色”，出示課件，展示幻燈片，讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)光的物體。也可以將教室的窗簾拉上，讓學(xué)生感受伸手不見五指的黑暗，再次開燈或者拉開窗簾，感受光的世界，由此激趣導(dǎo)入新課共同學(xué)習(xí)光的色彩、光的顏色。讓學(xué)生舉例說明還有哪些發(fā)光的物體，讓他們思考只有自身能發(fā)光的物體叫光源。試著讓學(xué)生將光源太陽、閃電、激光、螢火蟲、燈光舞臺按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解“對比法”也是一種常用的研究方法，從而鍛煉學(xué)生的類比能力。

（四）演示實驗過程，促進(jìn)交流探究

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這也就說明了在初中物理課堂中，演示實驗的重要性。眾所周知，物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以實驗的有效性是我們必須重視的問題。

在初中物理教材中學(xué)到的“杠桿”，通過著名科學(xué)家阿基米德“給我一個支點，我就能撬動整個地球”的動畫引入杠桿。微課展示杠桿原理，解說關(guān)于杠桿的幾個概念。通過杠桿動畫，引導(dǎo)學(xué)生相互交流探究，分析杠桿原理。模擬場景，分析阿基米德能否撬動地球，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐動手操作。在實驗中，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，并學(xué)會用科學(xué)知識去解釋生活中的杠桿原理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的物理態(tài)度。

（五）聯(lián)系日常生活，鍛煉思維能力

在學(xué)習(xí)抽象的物理概念時，可以利用微課技術(shù)，將書本上的理論知識與生活經(jīng)歷相結(jié)合，更加全面地認(rèn)識到物理是生活的組成部分，更要養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)和運用物理知識的習(xí)慣。

在初中物理教材中學(xué)到的“能源利用與社會發(fā)展”，利用微課向?qū)W生展示：廣闊無垠的太空中，有一顆蔚藍(lán)色的球形天體，這就是我們賴以生存的地球。隨著社會的發(fā)展、科技的興旺，工業(yè)革命的興起導(dǎo)致環(huán)境不斷惡化，在視覺、聽覺等多方面給予學(xué)生心靈上的震撼。引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中有哪些可以稱為能源，而什么又是能源，比如電、煤炭、石油、天然氣等，都是與我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的，從而更加深入地了解能量轉(zhuǎn)化、能源利用、核能發(fā)現(xiàn)等。通過初步了解能源的歷史，認(rèn)識科學(xué)以及相關(guān)技術(shù)對人類社會發(fā)展的影響，才能讓學(xué)生更好地投身于學(xué)習(xí)中，將來為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份微薄的力量。

（六）課后復(fù)習(xí)鞏固，減輕教學(xué)壓力

利用微課進(jìn)行物理復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對整節(jié)課做一個回顧，最大限度地避免傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端。機(jī)械地練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)、單一的復(fù)習(xí)方式，不僅會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還浪費了時間與精力。而微課可以讓學(xué)生以不同的方式去復(fù)習(xí)，激發(fā)其復(fù)習(xí)的積極性和主動性。

在初中物理教材中學(xué)到的“初識家用電器和電路”，如果學(xué)生對識別家用電器、電源能的轉(zhuǎn)化本質(zhì)記憶比較模糊，難以理解，教師可以將微課停留在電路的三種狀態(tài)，了解電能的裝置。通過對微課內(nèi)容的回顧，強化記憶，再配合一些練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以將這些知識點上傳至班級交流平臺，這樣不僅便于學(xué)生隨時鞏固，提出疑惑，還可以讓教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識到微課在初中物理課堂教學(xué)的重要性。通過微課設(shè)計可以顯著改善以往物理課堂的劣勢，建立全新的教學(xué)模式，根據(jù)不同的學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以制定出最適合的授課模式，提升學(xué)習(xí)的有效性，讓微課真正起到畫龍點睛的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李國偉.合理應(yīng)用微課，提升初中物理課堂教學(xué)有效性[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（2）：9.

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