梁曉 高峰

摘要：隨著新媒體的迅猛發(fā)展，高校思政課教學(xué)改革迎來了新的挑戰(zhàn)和契機。在高校思政課中巧用新媒體技術(shù)，不僅為教師的教學(xué)改革提供了新的技術(shù)支撐和思路拓展，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的成長動力和知識期待?；诖?，高校思政課的教學(xué)改革理應(yīng)緊跟時代步伐，積極發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，實現(xiàn)其在高校思政課中的深度融合和有效應(yīng)用，這是當(dāng)下推進高校思政教學(xué)的必然路徑。本文對新媒體環(huán)境下高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機遇進行分析，進而以河北傳媒學(xué)院為例，提出相應(yīng)的教學(xué)改革理念和思路，以期探索運用新媒體講活高校思政課的具體策略和方法。

關(guān)鍵詞：新媒體 高校思政課 主流意識形態(tài) 河北傳媒學(xué)院

新媒體的快速發(fā)展，在沖擊傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式的同時，也給思政課的技術(shù)應(yīng)用帶來了變革。思政課作為高校立德樹人的關(guān)鍵課程，教學(xué)不僅要站在新媒體時代的前沿，還要將思政課在主流意識形態(tài)教育中的主渠道作用發(fā)揮到極致。作為一所傳媒藝術(shù)院校，河北傳媒學(xué)院針對思政課教學(xué)中的新媒體應(yīng)用與實踐進行了有益探索。

新媒體技術(shù)環(huán)境的蓬勃發(fā)展，不僅給當(dāng)代大學(xué)生提供了生活便利，而且也為其帶來了魚龍混雜的信息。尤其以手機為代表的新媒體，使得高校思政課的教學(xué)內(nèi)容與模式受到了較大沖擊。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，既是時代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，也是歷史賦予的難得機遇。新媒體環(huán)境下的高校思政課教學(xué)，只有勇于面對這些挑戰(zhàn)，積極有效把握好機遇，才能更好地解決現(xiàn)實問題，進一步發(fā)揮高校思政課的根本作用。

一個事物的發(fā)展，既沒有絕對的好更沒有絕對的壞，因此，事物總是具有其兩面性，既對立又統(tǒng)一。從新媒體技術(shù)對高校思政課的影響來講，既有挑戰(zhàn)又有機遇。

就挑戰(zhàn)而言，新媒體的即時性與開放性作為其典型特征，為大學(xué)生獲取和傳播知識提供了極大便利。但是，隨著新媒體主體數(shù)量和客體數(shù)量的自由激增，各類良莠不齊的信息大量充斥于互聯(lián)網(wǎng)媒體，不僅嚴(yán)重擾亂了大學(xué)生對“四個自信”的堅持，更不利于正確“三觀”的培養(yǎng)。為此，思政課如何在新媒體環(huán)境下對大學(xué)生進行政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，已是高校亟需關(guān)注的問題。當(dāng)然，新媒體的數(shù)字化與互動性優(yōu)勢，也為大學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生動形象的學(xué)習(xí)形式，使其更具吸引力。相較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，當(dāng)下相當(dāng)一部分大學(xué)生更樂于接受新媒體對思政知識的傳授。可以說，新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)。高校思政課教學(xué)如果仍然固守傳統(tǒng)的課堂思維，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，更無法滿足學(xué)生的課堂期待和成長需要。所以面對上述挑戰(zhàn)和沖擊，高校思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，理應(yīng)做出變革，將新媒體技術(shù)優(yōu)勢融入思政課教學(xué)，從而讓學(xué)生更多受益。

從機遇來講，由于新媒體技術(shù)帶來的教學(xué)資源更加豐富，教師利用新媒體技術(shù)授課，不僅可以將各項相關(guān)資源進行整合，而且還能夠把新媒體平臺發(fā)布的時政信息及時融入相關(guān)教學(xué)，提高講授內(nèi)容信息量，豐富思政課堂的內(nèi)涵。同時，學(xué)生在豐富的教學(xué)資源選擇與學(xué)習(xí)中，不但可以實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的多元了解，而且還可以根據(jù)自身興趣與關(guān)注點，滿足個性化需求。此外，由新媒體技術(shù)發(fā)展所帶來的多樣教學(xué)平臺，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又拓展了高校思政課堂的廣度和長度，從而也潛移默化地影響著學(xué)生的思想意識和行為舉止。

由此可見，將新媒體融入高校思政課教學(xué)已是大勢所趨。相信在不久的將來，融入新媒體的思政課教學(xué)，不僅會成為學(xué)生更樂于接受的一種模式，還能夠更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”的課堂。因此，若要實現(xiàn)當(dāng)下高校思政課質(zhì)的飛躍，就需要把握好機遇，將新媒體的優(yōu)勢融入教學(xué)，既契合學(xué)生對思政課授課模式的期望，又能更好地實現(xiàn)高校思政課在改革中的有效推進。

運用新媒體講活高校思政課必須樹立融合理念。要探索高校思政課與新媒體的融合理念，用新媒體技術(shù)提升大學(xué)生的“到課率”和“抬頭率”，就要塑造好思政課的教學(xué)主體，設(shè)計好思政課的教學(xué)內(nèi)容。

新媒體環(huán)境下的高校思政課教師，既是教育的對象又是教學(xué)的主體。高校要塑造思政課教學(xué)主體，就要促使思政課教師積極學(xué)習(xí)新媒體知識，了解新媒體特性。思政課教師唯有熟練掌握新媒體技術(shù)，才能將新媒體優(yōu)勢融入思政課教學(xué)活動中，才能最大限度發(fā)揮新媒體在思政教學(xué)中的價值，才能進一步提升思政課的教學(xué)效果。傳媒類高?？梢砸劳斜拘髅綄I(yè)優(yōu)勢，非傳媒類高校可以引入校外傳媒資源，通過逐級培訓(xùn)，逐步將高校思政課教師打造成“新媒體人”。首先，學(xué)校要把思政課教師掌握新媒體技術(shù)作為“新媒體人”的核心要素。利用本校的新媒體專業(yè)教學(xué)團隊或者校外新媒體運營組織，對思政課教師進行新媒體實操培訓(xùn)。為確保應(yīng)用效果，培訓(xùn)結(jié)束之后，受訓(xùn)教師還要通過學(xué)校組織的新媒體教學(xué)考評，才能正式運用新媒體開展思政課教學(xué)活動。培訓(xùn)不僅能提高教師自身的媒體素養(yǎng)水平，也能使思政課教師逐漸摒棄“教師只研究本專業(yè)知識”的狹隘思想，切實提高思政課的教學(xué)實效性。其次，學(xué)校要出臺教育保障機制，為思政課教師成為“新媒體人”提供制度保障。無論是傳媒類高?；蛘叻莻髅筋惛咝?，都應(yīng)不斷建立健全新媒體環(huán)境下的教育保障機制，除需對思政課教師進行新媒體技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，還需對新媒體教學(xué)需要的平臺建設(shè)給予人力、財力上的全面支持，將運用新媒體講活高校思政課進行制度化建設(shè)并形成相應(yīng)的獎懲機制。

從辯證的角度講，矛盾具有對立統(tǒng)一性，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計亦是如此。高校思政課教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，既應(yīng)該重視內(nèi)容設(shè)計又要精于傳授形式。因為，內(nèi)容與形式相互間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，好的教學(xué)內(nèi)容如果離開了缺乏吸引力的講授形式，仍然提高不了學(xué)生的“抬頭率”?；诖?，高校思政課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，一定要全面考慮對學(xué)生的吸引力。要在發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時，在內(nèi)容上還可將互聯(lián)網(wǎng)信息中的相關(guān)案例引進思政課堂，以教學(xué)知識為出發(fā)點和著力點，運用故事化、可視化、H5交互、動畫短視頻等新媒體表達方式，對思政課案例進行分析講解，使學(xué)生在生動形象的教學(xué)環(huán)境下接受知識熏陶，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上愉快完成思政課的學(xué)習(xí)任務(wù)。從互聯(lián)網(wǎng)信息中篩選用于思政課課堂的案例，應(yīng)注意兩個原則，即教學(xué)案例需要具有“熱點性”和“關(guān)聯(lián)性”。所謂“熱點性”是指選用的案例為最新發(fā)生且受人關(guān)注的；所謂“關(guān)聯(lián)性”是指選用的案例與教學(xué)基本知識點有關(guān)。高校的馬克思主義學(xué)院應(yīng)建立信息共享與篩選機制，所有思政課教師都應(yīng)擔(dān)負(fù)起 “熱點性”素材的收集責(zé)任。在集體備課的時候，將收集的“熱點性”素材根據(jù)教學(xué)基本知識點，考察其“關(guān)聯(lián)性”，選取與之相關(guān)的案例運用到授課之中，通過對案例的講解，實現(xiàn)育人目的。只有處理好這兩個原則，高校思政課教學(xué)內(nèi)容才能夠真實有效地聯(lián)通新媒體信息。

要做好高校思想政治工作，就要不斷推動思想政治理論課進行改革創(chuàng)新。在此發(fā)展需求的引導(dǎo)之下，各高校紛紛投身于新媒體與高校思政課融合創(chuàng)新的教學(xué)實踐當(dāng)中，許多高校在取得豐碩成果的同時也積累了一定的經(jīng)驗。河北傳媒學(xué)院在不斷推進思政課改革的探索過程中，積極發(fā)揮本校的傳媒類院校的專業(yè)優(yōu)勢，通過將新媒體技術(shù)、傳媒類專業(yè)融入思政課教學(xué)實踐，實現(xiàn)了具有本校特色的思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新成果，對進一步運用新媒體講活高校思政課具有一定的借鑒意義。

1.以新媒體平臺為基礎(chǔ)，突破思政課教學(xué)瓶頸。傳統(tǒng)高校思政課堂教學(xué)往往具有“教室局限”和“教材局限”等劣勢，通過新媒體開展思政課教學(xué)活動，利用大學(xué)生日常生活中高頻率使用的社交媒體平臺實現(xiàn)思政教學(xué)的延伸和突破，能夠有效扭轉(zhuǎn)這些劣勢。針對這一問題，河北傳媒學(xué)院的具體做法是，利用學(xué)校與二級學(xué)院兩級新媒體平臺開展思政課教育教學(xué)活動，校級官方平臺主要突破“教材局限”的問題，馬克思主義學(xué)院平臺主要突破“教室局限”的問題。學(xué)校官方微信公眾號能夠為思政課教師發(fā)布教學(xué)理論信息和教學(xué)案例信息提供平臺，以擴大教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面和政治話語的影響力，進而突破“教材局限”的問題。馬克思主義學(xué)院通過微信小程序輔助思政課教學(xué)，實現(xiàn)思政課教師與學(xué)生的互動，將思政課從教室擴展至線上空間，進而突破“教室局限”的問題。通過學(xué)校與二級學(xué)院兩級新媒體平臺進行思政課教學(xué)雙向延伸，能夠有效地突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的瓶頸，從而達到運用新媒體講活高校思政課的目標(biāo)。

2.以新媒體教學(xué)團隊建設(shè)為重點，夯實思政課教學(xué)基礎(chǔ)。運用新媒體講活高校思政課，并不能僅依靠個別思政課教師的“一己之力”，打造一支綜合性型的教師團隊才是重點。該團隊中必然要包括思政課專職教師，也應(yīng)包括部分黨務(wù)工作人員以及新聞傳播等相關(guān)專業(yè)的人才。在新媒體教學(xué)團隊中，思政課教師是核心力量，黨務(wù)工作人員是政治保證，新聞傳播等相關(guān)專業(yè)的人員則能夠提供相應(yīng)的技術(shù)支持。首先，高校思政課的重要任務(wù)之一是對大學(xué)生進行愛黨、愛國的社會主義教育，依托新媒體平臺開展思政課教學(xué)活動，也必須堅持黨性原則。因此，高校黨組織需要擔(dān)負(fù)起對依托新媒體平臺開展的思政課教學(xué)活動的把關(guān)、監(jiān)督、指導(dǎo)責(zé)任，黨務(wù)工作人員作為高校黨組織行使上述職責(zé)的工作者，應(yīng)將其納入新媒體教學(xué)團隊。其次，在新媒體平臺開展思政課教學(xué)活動，要避免傳統(tǒng)思政課形式單一、內(nèi)容枯燥的弊端，應(yīng)積極探索靈活多樣的新媒體教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，讓課程設(shè)計更為學(xué)生所喜愛。具有新聞與傳播專業(yè)背景的人員在新媒體方面具有與生俱來的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，因此，也應(yīng)將其納入思政課新媒體教學(xué)團隊。例如，河北傳媒學(xué)院就由馬克思主義學(xué)院、黨委組織部、新聞傳播學(xué)院共同打造了一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實，又具新媒體實踐教學(xué)能力的新媒體思政教學(xué)團隊。這樣既可以督促思政課專職教師積極學(xué)習(xí)新媒體知識，掌握新媒體技術(shù)，達到塑造思政課教學(xué)主體的目的，也能發(fā)揮黨務(wù)工作人員與新聞傳播專業(yè)人員的專業(yè)作用，進一步完善思政課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，實現(xiàn)運用新媒體講活高校思政課的目標(biāo)。

3.以新媒體技術(shù)應(yīng)用為抓手，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式。從教學(xué)主體和對象的角度劃分，對新媒體技術(shù)的運用可以分為教師運用新媒體技術(shù)的“教”和學(xué)生運用新媒體技術(shù)的“學(xué)”。教師的“教”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中運用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式以及傳播教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的“學(xué)”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中通過新媒體技術(shù)體驗教學(xué)內(nèi)容，以及通過新媒體平臺自主獲取教學(xué)信息。新媒體時代為人們所賦予的自由使用媒介的權(quán)利，使越來越多的人希望自己成為媒體的主角，成為生活的主角。在現(xiàn)階段的思政課教學(xué)中，借助新媒體開展的體驗式教學(xué)為學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主角提供了可能性，也成為最受學(xué)生歡迎的一種新媒體教學(xué)方式。河北傳媒學(xué)院的部分思政課教學(xué)就借助了學(xué)校的虛擬演播室，并利用聲光電等技術(shù)開展思政課體驗式教學(xué)。在教學(xué)過程中，會根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點進行有專業(yè)針對性的思政課教學(xué)設(shè)計，要求其完成紅色劇本的撰寫、舞臺表演、視頻制作等課程作品，并通過新媒體技術(shù)完成爬雪山、過草地等場景體驗。學(xué)生不僅體驗于案例情境中，也體驗于對歷史人物的真實對話中，更體驗于對黨和社會主義的認(rèn)同中，通過切身感悟革命先烈的英勇無畏，達到體驗式教學(xué)的目的。如此，運用新媒體技術(shù)設(shè)計好了思政課的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了運用新媒體講活高校思政課的融合理念。

隨著新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，借助新媒體開發(fā)的新的教學(xué)方式，讓高校思政課更加具有了時代感、親和力和針對性，這是時代賦予的責(zé)任，也是不斷探索的育人使命。

作者單位 梁曉 河北傳媒學(xué)院

高峰 中央廣播電視總臺

本文系國家社科基金2019年度高校思想政治理論課研究專項“新媒體與高校思政課教育教學(xué)實踐研究”（項目編號：19VSZ078）、2021年度河北傳媒學(xué)院教務(wù)處教學(xué)改革課題“高校思政課的新媒體運用研究——以河北傳媒學(xué)院為例” （項目編號：jw2021008）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】

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