鴻博

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個人。但是反映到同學(xué)們的作文中，卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。那么，我們就來聊聊如何抓住特征描寫人物。

首先，可對人物進(jìn)行外貌描寫。外貌描寫，也稱肖像描寫。即對人物的外貌特征（包括人物的長相、穿著、身材、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫。在外貌描寫的過程中，我們既要看到人物的身份，也要揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

例如，楊絳先生的《老王》中寫道：“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！庇眠@樣的筆墨來表現(xiàn)老王身體僵直、生命即將終結(jié)的樣子。

其次，選取典型事例。所謂典型，就是最能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)出人物的好思想、好品質(zhì)以及美好情感的事。對中學(xué)生而言，典型事例的選擇要著眼于小事。這樣的事表面看是普普通通的凡人瑣事，但其中卻有著不小的意義和深刻情感。這就是我們常說的“以小見大”。

例如，美國作家海倫·凱勒的《再塑生命的人》，敘述了莎莉文老師通過激發(fā)“我”的求知欲，一步步重塑“我”生命的經(jīng)過。文中的每一個事例，都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功，表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。

再次，著重刻畫人物。

1.增加連續(xù)性動作描寫。我們不僅要寫出“做什么”，還要寫出“怎么做”。 ? ? ? ? ? 例如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

作者用了一系列動詞，細(xì)致地描寫了雪地捕鳥的各種不同動作，準(zhǔn)確、生動，有層次地描繪出了捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時的專注和興奮。

2.適當(dāng)進(jìn)行語言描寫。語言描寫要反映人物的個性特點(diǎn)，要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等方面的特點(diǎn)，這樣才能讓人物形象鮮明。

例如，史鐵生《秋天的懷念》：她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。

通過此處的語言描寫，我們可以感受到在兒子同意去北?？淳栈ê螅赣H一連串的語言無不透露著欣喜，一個愛兒子、希望兒子樂觀堅強(qiáng)的母親形象躍然紙上。

最后，重視語言的可讀性。可運(yùn)用修辭、側(cè)面描寫、對比、欲揚(yáng)先抑等寫作手法，還可以借助環(huán)境描寫，議論抒情等來增強(qiáng)語言的可讀性。

【小試牛刀】

請結(jié)合下面圖片內(nèi)容，寫一個片段。

要求：1.可根據(jù)圖片內(nèi)容適當(dāng)增加情節(jié)，寫出人物精神。

2.運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，豐富人物形象。

3.片段中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

【優(yōu)秀片段】

一

看著那個已經(jīng)落滿灰塵的永久牌自行車，我不禁又想起了爺爺。爺爺是個地地道道的修車匠，不管何時，只要爺爺出現(xiàn)在修車攤，他一定穿著一套灰色的工裝，系一條黑得發(fā)亮的圍裙。爺爺修的車總是又臟又破地推進(jìn)來，干干凈凈地騎出去，來修車的人沒有不豎大拇指的。黏人的我總是纏著爺爺給我買糖吃，而爺爺總會用他那布滿老繭和皺紋的手從衣兜里掏出幾元錢給我，我抓起錢就跑，生怕爺爺反悔?！奥c(diǎn)兒，記得給小伙伴帶幾塊兒。”爺爺?shù)膰诟缆暰o跟我的腳步傳入耳朵。

——陳悅閆

二

我的爺爺是一位老修車匠。爺爺擺攤時都會穿一件布滿油漬的衣服，胳膊上套著已經(jīng)分辨不出顏色的套袖。在爺爺?shù)男捃嚁?，總是停著幾輛壞了的自行車。每次我纏著爺爺給我講故事，爺爺都會放下工具，不緊不慢地從口袋里摸出一塊奶糖遞給我，那只拿著糖的手布滿了深深淺淺的皺紋，還有些許裂口。我接過糖放在嘴里，一股甜蜜溢滿心頭。我抬頭看向爺爺，恰巧對上爺爺慈愛的目光，那目光如一道暖陽，柔柔地灑了我一身。

——王天慧

三

爺爺是一名老修車匠，腰間圍著那塊洗得看不出顏色的圍裙，修車攤邊總是停著幾輛自行車。“爺爺，您什么時候能陪我玩啊？”我拽著爺爺泛白的套袖問?！肮裕纫粫?，先到那邊吃糖等爺爺好不好？”說著，爺爺從兜里掏出了一塊大白兔奶糖給我。他笑著看我接過糖，又用他布滿老繭的手摸了摸我的頭。陽光下，爺爺?shù)男﹂W著光，笑里有著世界上最甜美的味道。

——胡瀛心

四

我爺爺是一位精致的修車匠，他一直都梳著精心設(shè)計的發(fā)型，穿著一身已經(jīng)褪色卻非常干凈的衣服。一把把扳手、螺絲刀都整齊地擺放在工具箱里，來修車的顧客無一不拍手稱贊：“那帥老頭兒的店不僅車修得好，環(huán)境還好，以后就去他家?！泵康竭@時，我都能看到樹下的工具閃耀著燦爛的光……我常常扯著爺爺?shù)男渥雍埃骸盃敔敚阄彝鏁??！睜敔斂偸怯媚遣紳M老繭的手遞過來一塊錢：“去玩搖搖車吧。”“爺爺最好啦?！迸d奮的我跑走了，卻沒關(guān)注到爺爺那飽含笑意的臉……

——袁俊熙

五

走進(jìn)后院的小倉庫，就見爺爺邊修著車邊和老友聊天，那已經(jīng)開裂的手在自行車上不停地鼓搗著，那滿是布兜的老舊工裝上有著明顯的油漬。無聊的我伸手?jǐn)[弄爺爺?shù)墓ぞ??！耙贿厓和嫒??！睜敔斴p吼一聲，低頭接著工作。我不耐煩地走出倉庫，剛走到門口，就聽那位大叔說道：“就這技術(shù)，咱這片就沒有人能攆上您的?！毙尥贶嚕瑺敔斦硗旯ぞ吆拔一厝?，從兜里掏出一顆外皮稍微有點(diǎn)污漬的糖遞給我?？此詈诘哪樕洗认榈男θ荩枪奶鹆魈试谖业男奶?。

——李榮欽

六

一雙粗糙的大手在兩輪之間的車梁上摸索著，手被割出一道鮮紅的印記，他卻只是在水盆中涮了一涮，沒有多看傷口一眼。四周零星散落著他修車的工具，旁邊還有一個與他朝夕相伴的孩子。他總會在那十字路口修車，陪著他的孩子看著來來往往的人群，到最后只剩下一縷夕陽拉長了兩人的身影。他是我的爺爺，那個孩子就是我。

——王天慧

評語 在選材方面，小作者們均根據(jù)圖片提示描寫了爺爺修車的畫面，這些片段讓我們感受到了爺爺對“我”濃濃的愛。在人物刻畫方面，片段均選用了外貌描寫、語言描寫、動作描寫，將鮮活的人物形象呈現(xiàn)出來。而側(cè)面描寫的句子如陳悅閆的“爺爺修的車總是又臟又破地推進(jìn)來，干干凈凈地騎出去，來修車的人沒有不豎大拇指的”，如袁俊熙的“來修車的顧客無一不拍手稱贊：‘那帥老頭兒的店不僅車修得好，環(huán)境還好，以后就去他家’”更是為文章增色不少。幾位小作者語言流暢，情感細(xì)膩，文章可讀性強(qiáng)。

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