劉曉

編者按：2022年，我們?nèi)峦瞥觥氨究邉潯睓谀浚荚谕平檫|寧省名校、名師作文教學(xué)的先進經(jīng)驗、成功案例及優(yōu)秀成果。有名校，有名師，有主題，有解讀，有方法，有指導(dǎo)，有佳作，有點評。在“雙減”政策的大背景下，我們更應(yīng)該思考如何讓作文教學(xué)煥發(fā)出全新的生命力。

巧婦難為無米之炊，老生常談中蘊含著不變真理。作文，沒有讀的輸入厚積，就沒有寫的輸出薄發(fā)。作為一項考試內(nèi)容，它需要技巧與方法，總結(jié)與思考;作為一種語言，它更需要熱愛與積淀、共情與體悟。在寫作教學(xué)中，需要老師慢慢熏染，讓學(xué)生真正體會到寫作是一種個體需要。

一、徜徉在美妙的積累中，引源頭活水

積累的不夠，再有天分的學(xué)生，也猶如食不飽的千里馬，是跑不了多遠的。因此，在作文教學(xué)中，我習(xí)慣把積累放在首位。從成語到詩歌，從片段到篇章，從材料到思想，從情感到技法，從課內(nèi)到課外，盡量讓學(xué)生在潛移默化中成為一個個“行走的書庫”。

如常見的成語積累，除了要重視教材中出現(xiàn)的每一個成語，還要通過找出同義或反義成語、依據(jù)文中語言聯(lián)想引申成語、運用成語問答問題等多種方式來積累。如《新聞兩則》中聯(lián)想引申成語如下：

“此處敵軍抵抗較為頑強”——負隅頑抗;

“我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無斗志” ——望風(fēng)披靡;

“戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用” ——無濟于事;

“我已殲滅擊潰一切抵抗之?dāng)场?——所向披靡、勢如破竹。

這樣，一生二，二生三，語言的積累就成了源頭活水，肆意汪洋。

如文章拓展，在學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我推薦給學(xué)生楊牧的《故鄉(xiāng)》、舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》等。通過一篇篇優(yōu)美的文字，學(xué)生們真切地感受到了為什么“鄉(xiāng)愁”是中國文學(xué)一個生生不息的主題。

在學(xué)朱自清的《背影》時，我推薦給學(xué)生從維熙的《母親的鼾歌》、吳冠中的《父愛之舟》、洛水的《一個人的麥田》等，通過一幅幅感人的畫面，學(xué)生們真切地感受到，一個背影、一道鼾聲、一艘小船、一片麥田都是抒情達意的載體，平凡更動人心。

學(xué)《紀念白求恩》，看《山河歲月》;學(xué)《鄧稼先》，看《感動中國》;學(xué)《濟南的冬天》，看《航拍中國》;學(xué)《山水畫的意境》看《藝術(shù)人生》……在自然中陶冶，在人文中浸染，在歷史中積淀，在情懷中升華。

“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”，這“詩外”的積累沉淀，最后才能成就作文閱盡滄桑后的曼妙灑脫。每位語文老師都有幾年甚至是幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，在寫作指導(dǎo)上都積攢了自己的一籃子功夫。當(dāng)學(xué)生有了一定的積累時，老師的這些心血才能真正體現(xiàn)出它的價值，為學(xué)生所用。

二、沉醉在追夢的活動里 ，燃思想火花

“文如其人”，文章是靈魂的寫照。由于作文是寫自己的所見、所聞、所感，而每個學(xué)生的個性又有很大的差異，因此尊重、保護、發(fā)展學(xué)生的個性才能使學(xué)生的作文之路越走越寬。

在教學(xué)中，努力開展各種語文活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。課前演講三年如一日，要求細致：聲音是否洪亮、站姿是否挺拔、神采是否飛揚、內(nèi)容是否充實、情感是否飽滿;讀書課一周一節(jié);文化沙龍、傳統(tǒng)文化誦讀、讀書匯報會、知識競賽、辯論賽等定期舉行;校本課程有序開展。

拿辯論賽來說，這是很受學(xué)生歡迎的一項活動，它集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維、表達能力、儀態(tài)儀表為一體，是高水平的綜合素質(zhì)的較量。學(xué)生們在辯論的過程中，能夠突破自己思維和觀察的局限，聽到不同的聲音，在思維的碰撞中，更好地去認識客觀世界。活動之后，辯論的內(nèi)容可能已經(jīng)忘掉，但在眾人矚目之下，學(xué)生們能夠認真地傾聽、敏銳地思考、自信地表達，這些鍛煉帶給學(xué)生的影響是持久的。很多辯題由學(xué)生自己確定，如：“鄉(xiāng)愁體現(xiàn)文化自信”和“鄉(xiāng)愁不能體現(xiàn)文化自信” ; “個性有助于成長”和“個性不利于成長”等不一而足。

在具體習(xí)作中，我對學(xué)生的限定相對較少，同一范圍，有不同的擬題;同一題目，有不同的中心;同一中心，有不同的表現(xiàn)方法。在豐富多彩的活動中，觀察、體悟、沉浸，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的個性化表達是那么活色生香。如：

興奮：心情頓時攀上了喜馬拉雅山山巔。

失望委屈：那樣子，像第一天上幼兒園的小孩兒，苦苦等到放學(xué)卻沒有人來接。

害怕：瞬間被嚇成了一只青蛙，一只被毒蛇盯上的青蛙。恐怖的畫面極具視覺沖擊力，直接秒穿我的虹膜、瞳孔、晶狀體，與之前腦海中的相關(guān)畫面對接起來。

糾結(jié)：內(nèi)心的勇敢小人狠狠甩了懦弱小人兩巴掌，吼道：“你怎么這么不相信自己？”

這樣，積累和活動相輔相成，立足課堂，面向生活。向課堂要效率，向生活要素質(zhì)。讓學(xué)生“先有一腔積蓄”后，再輔以方法的點撥，學(xué)生敢表達、會表達、有內(nèi)容表達，做好這些，離寫出一篇好文章就不遠了。

教育家錢夢龍說教學(xué)方法是雕蟲小技，教學(xué)理念好比空氣，看不見，摸不著，但無處不在。正如寫作，文無定法，不求無極，但窺見得越多，總是好的。在與文字的邂逅中，在活動的浸染下，讓心靈博大豐盈而平靜，在寫作中不斷發(fā)掘更好的自己。

下面我們來品讀崔知涵和馬鳴鹿同學(xué)的文章。

解讀狂者

崔知涵

千古時空，狂者為何？今我解讀，一閱英哲;真實狂者，不變?nèi)烁瘛?/p>

荊門渡遠河上，你一襲素衣，書劍飄揚。清風(fēng)三尺，豪情萬丈。不羈的冷笑鑄你萬束疏狂。爾虞我詐的腐朽官場，豈能容得你疏狂個性、堅直信仰？不愿汲汲于富貴，不為窮約趨俗，但愿一生傲骨流芳。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”！一聲吶喊迸碎舊日的迷蒙，你用狷介不羈的個性，揮毫峻切的篇章！“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，沒有虛詐，只有狂放;沒有彎曲，只有挺直;沒有屈服，只有綻放……

“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐。”余光中為你擊節(jié)而唱，透過歷史的屏障，我解讀你——李白。狂，即是不屈的傲骨和獨立的個性。

神宗朝廷之間，你如峰佇立，義氣倚天。一曲狂詩，一篇法典，危局新政，丹心一片。“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。一句鏗鏘諍言，點燃人生烈焰。推行變法，不顧阻攔的豪狂使你志氣驟然延展。你立志掀掉宋朝所有黑暗。于是，司馬光咬碎鋼牙，你視而不見;文彥博上書苦諫，你回之冷眼。一切腐朽阻撓都銹蝕不了你變法的鋼劍，盡管你知自己已是少數(shù)派，但為了使大宋免成“仲永”之憾，你狂傲的旗幡亦永指向前。

撥開往事迷煙，我解讀你——王安石。狂，亦是堅定的抉擇與創(chuàng)新的勇敢。

狂者的真意，亦是英雄的意義?？?，是岳飛“笑談渴飲匈奴血”的氣魄，是楊慎“古今多少事，都付笑談中”的淡泊，是秋瑾“為國犧牲敢惜身”的堅決，是葉篤正“要讓世界同我們接軌”的遠大理想。

其實，狂，乃是一種對生命意義的堅守，是一種不變的堅貞、不變的狷傲、不變的高貴人格?？?，因人格而獨立，因人格而偉大……

良師伴我行

馬鳴鹿

早秋的陽光細碎，三分之一照在窗子上，在墻上映出整齊的窗格;三分之二直截了當(dāng)潑進教室，照得地面白茫茫一片。眼前忽然出現(xiàn)一個身影，耳畔傳來一個聲音，一顰一笑、一言一行，像極了她，悠悠間，我仿佛回到了她的身邊。

她，就是我小學(xué)六年的班主任趙老師。她是全校最年輕的班主任，20多歲的她熱愛時尚的打扮，與我們亦師亦友。

她熱愛旅行，一到假期便奔向遠方，而每到開學(xué)，如約而至的是不同的風(fēng)景。一次她向我們講述：“那座古屋門前有一對夫妻樹，當(dāng)一棵樹因傾斜過度而要倒下時，另一棵竟改變了生長的方向，成了它的支撐。”說罷，她展示了照片。她常常號召我們走出家門，走出國門。她說：“多走走，多看看，你的世界就會多開一扇窗。”而每當(dāng)有同學(xué)旅行歸來，趙老師都會讓他們介紹旅行中的所見所聞。有南方小鎮(zhèn)的婉約，亦有蒙古草原的豪邁;有中華古色古香的底蘊，也有歐美不一樣的文化。于是，我們每個人心中都裝著一個大千世界。

“讀萬卷書，行萬里路?！壁w老師帶著我們走入文字的世界。每天中午，安靜的教室里會傳出翻書的聲音，飄出陣陣墨香。在老師的號召下，我們每讀完一本書都拍照留念，每讀完十本書都會舉行一次“食博會”。大家?guī)е朗骋煌窒碜x書的收獲，向下一個十本起程。在一本本書的滋養(yǎng)下，我懂得了余光中“心里有猛虎在細嗅薔薇”，原來陰柔和陽剛的交織竟是如此之美;“花花的聲音”“濕濕的黑邊”“微微的云”“油油的綠意”，朱自清美得化不開的語言讓人心旌搖蕩……

每天早晨，我急忙抄下黑板上的詩。從《菜根譚》的“徑路窄處，留一步與人行;滋味濃時，減三分讓人嗜”，到三毛的“要做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢”。當(dāng)時實在年紀小，許多句子理解不了，但每每翻開本子，誦讀那優(yōu)美的文字，便會心生歡喜。

良師伴我行，若說我熱愛旅行，熱愛文學(xué)，那一定是趙老師給我種下的一顆種子，它在我心里生出桃李，生出春風(fēng)。

良師伴我行，感謝趙老師教給我如詩的生活態(tài)度，幫我收獲滿滿的歲月與人生。

評語這兩篇作文有一個共同的特點：作者都有豐富的積累，從古代到現(xiàn)代，從旅行到讀書，從歷史到人文，作文中的每一個事例無不展現(xiàn)了作者知識的廣博、涉獵的廣泛。尤其是《解讀狂者》的作者崔知涵同學(xué)，在中考中更是取得了作文滿分的佳績，這一切都很好地證明了，平日的積累，豐富的活動，定能助你濡養(yǎng)出錦繡文章。

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