王 方，尹晶晶

（1.青海民族大學 藝術學院，青海 西寧 810007；2.河南財政金融學院，河南 鄭州 450000）

在立德樹人根本任務提出以后，黨和國家又提出了學校教育要堅持五育并舉，就如當年蔡元培提倡的一樣，主張學校教育要重視德智體美勞五大教育工作并舉，以此促進人的全面發(fā)展和成長[1]。這要求高校所有課程、所有學科的教育都要堅持五育并舉，回歸教育初心與使命。

一、高校音樂教育改革創(chuàng)新的邏輯依據(jù)

推進高校音樂教育改革創(chuàng)新，既有音樂教育本身發(fā)展的規(guī)律需要遵循，還有大學生成長成才的規(guī)律要遵循，同時還要遵循高等教育本身的邏輯規(guī)律。

（一）推動高校音樂教育改革創(chuàng)新是音樂教育本身不斷發(fā)展的需要。如何推進新時代高校音樂教育不斷前行發(fā)展和提高教育質量？黨的十八屆三中全會上就提出了安排和規(guī)劃，那就是要全面深化改革、不斷創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是新時代高校音樂教育在內的所有專業(yè)、所有學科和所有課程質量提升的要求和內在推動力。從教育質量本身提升來看，推動音樂教育改革創(chuàng)新是其本身不斷發(fā)展和提升質量的關鍵舉措。

（二）推動高校音樂教育改革創(chuàng)新是高校大學生成長成才的需要。學生健康成長和全面發(fā)展是高校一切工作的中心，學校所有學科和課程教育都應該圍繞此開展工作和進行改革創(chuàng)新。不論從專業(yè)教育視角，還是面向全校學生開展通識教育，高校音樂教育的改革創(chuàng)新應該將落腳點和出發(fā)點放在學生的全面發(fā)展和健康成長上。

（三）推動高校音樂教育改革創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的需要。音樂教育作為高校重要的專業(yè)學科，是高校專業(yè)教育體系不可或缺的部分，在一些學校還是辦學的特色所在。高校音樂教育是推行五育并舉中美育教育的主打課程和學科，它的改革創(chuàng)新是推動高校各項教育高質量發(fā)展的需要。

（四）推動高校音樂教育改革創(chuàng)新是社會發(fā)展和人民對美好生活向往滿足的需要。社會越來越需要全面發(fā)展的人才，一個人不能僅僅只有專業(yè)的能力和背景，還應該有藝術教育的背景和情懷。這就需要高校音樂教育加大對學生的藝術教育。當今中國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民群眾對美好生活的向往和發(fā)展不平衡不充分的矛盾，就其中的美好生活向往而言，追求有情調和有藝術品質的生活自然應該是學生生活的一部分。因此，從社會發(fā)展和人民群眾的期盼上講，高校音樂教育的改革創(chuàng)新是應對社會的全面發(fā)展和學生對藝術生活的需要。

二、以五育并舉視角審視當下高校音樂教育的現(xiàn)狀及其影響

黨和國家提出高校要堅持五育并舉，以便更好為黨育才，為國育人。音樂教育作為高校的重要學科，也應該好好貫徹五育并舉方針。以此審視當下高校音樂教育，仍有不足。

（一）理念上復合型、協(xié)同型和文化型育人理念不足，影響了高校音樂教育的健康發(fā)展。五育并舉的教育要求樹立三個教育理念，一是堅持復合型的育人理念，對學生的教育應是各項教育同時推進。二是要堅持協(xié)同的教育理念，需要多個學科、多個課程、多個專業(yè)和多個教師之間進行協(xié)同教育，方能更好地完成和執(zhí)行。三是要堅持文化育人的教育理念?，F(xiàn)今的高校音樂教育，復合型理念堅持不夠，協(xié)同育人理念協(xié)同不足，文化育人理念缺少實踐。推動高校音樂教育的改革創(chuàng)新應該首先從發(fā)展的理念上進行。

（二）主體建設與作用發(fā)揮上，音樂教育的行動共同體建構不足，影響了高校音樂教育的主體推動力量。五育并舉教育意味著要建構一種需要所有教師和學生在內的教育行動共同體。當下高校音樂教育，主要依靠音樂專業(yè)教師在推動，其他老師參與不足，導致音樂教育前行所需要的強大主體力量——音樂教育行動共同體沒有真正建構和運行起來。當下高校音樂教育的改革創(chuàng)新應該思考教育共同體的構建問題。

（三）內容上，重視專業(yè)教育遠大于通識教育和職業(yè)教育，影響了高校音樂教育的內在品質提升。五育并舉的提出，意味著高校教育應將德智體美勞的五個方面的教育內容結合起來，不斷提升教育品質。當下高校音樂教育更多的是關注音樂專業(yè)學生的專業(yè)教育，對這些學生的道德教育、體育教育、美育教育、勞動教育等方面的知識和技能傳授不夠。高校音樂教育的改革創(chuàng)新應更加注重自身內涵的提升。

（四）服務對象上看，往往注重專業(yè)學生的音樂教育，對非專業(yè)的音樂教育顯得非常缺乏，彰顯了高校藝術教育的嚴重缺位和滯后。五育并舉的提出和實施，意味著所有學科和課程應該面向全體學生進行全面教育。當下高校音樂教育現(xiàn)實運行中的教育服務對象主要集中服務專業(yè)學生的教育工作，對非音樂專業(yè)學生的教育服務顯得缺位，對社會大眾的音樂教育需求滿足也顯得滯后，這極大影響了高校音樂教育的惠及面的擴大和自身影響力、競爭力的提升。高校音樂教育應該不斷擴大教育服務對象，讓更多的學生和社會群體享受到美妙的音樂教育。

（五）教育的物資保障和制度保障供給不足，質量評估與監(jiān)督檢查整改機制不健全，極大影響了高校音樂教育的前行基礎和外在推動力。五育并舉方針的提出和實施，意味著要做好相應的人力資源、物力資源、財力資源的準備，意味著要進行教育制度的重新建構和安排設計，意味著要建構教育質量評價體系的重構和教育督導檢查機制的重構。當下高校音樂教育的保障條件、督導檢查情況以及教學設備、教學場地等資源供給還是有限的。高校音樂教育的改革創(chuàng)新應該好好抓一下自身的各項保障和質量監(jiān)督檢查方面的情況。

（六）教育平臺和方式上看，網(wǎng)絡教育不足，影響了高校音樂教育的信息化、智能化、精細化發(fā)展。五育并舉方針提出和實施，意味著要開發(fā)更多的實體課程平臺、網(wǎng)絡課程平臺和實踐教學平臺，意味著教育方式要更加靈活多樣和更加藝術化發(fā)展。當下高校音樂教育平臺有待進一步完善和多樣化，網(wǎng)絡平臺相對滯后，信息化教育明顯不足。高校音樂教育應該好好抓一下自己的教育平臺開發(fā)創(chuàng)新問題。

三、基于五育并舉的高校音樂教育質量提升的改革創(chuàng)新路徑

針對當下音樂教育中存在的不足，高校音樂教育需要進一步改革創(chuàng)新，方能獲得繼續(xù)前行的更大動力。五育并舉已經(jīng)成為高校所有學科教育的主導方針的情形下看，高校音樂教育應該堅持改革創(chuàng)新驅動，以黨和國家教育方針為指導，以教育系統(tǒng)論為前行布局，從理念、主體、客體、內容、平臺和方式、保障與督導等方面進行改革創(chuàng)新和不斷完善，方能獲得高質量發(fā)展，為國家培養(yǎng)高質量的時代新人[2]。

（一）在堅持以人為本和三全育人的教育理念基礎上，更加注重融入?yún)f(xié)同育人、復合育人和文化育人的理念。針對當下音樂教育行進中的理念堅持問題，高校音樂教育要在堅持以學生為本、為中心的教育理念下，以學校三全育人為契機，突出協(xié)同育人、復合育人、文化育人理念。堅持融入?yún)f(xié)同育人理念，突出各類教育的協(xié)同、各個教師之間的協(xié)同和師生之間的協(xié)同，以此推動高校音樂教育協(xié)同化運行；堅持復合育人理念，不局限于專業(yè)教育，注入五育元素和挖掘音樂專業(yè)中的五育元素，推動高校音樂教育復合化發(fā)展；堅持文化育人理念，不僅僅堅持一般的教學理念，還應該注重音樂文化的教育作用發(fā)揮。

（二）在堅持音樂教師和學生的主體地位的基礎上，建構囊括五育的不同學科老師參與的音樂教育行動共同體。針對當下音樂教育的主體力量問題，高校音樂教育應積極回應五育并舉對教育協(xié)同主體建設的要求，積極將音樂教師、學生與非音樂教師聯(lián)合起來，建構音樂教育行動的共同體，以此發(fā)揮各個主體在音樂教育中的作用，形成一種推動音樂教育高質量發(fā)展的持久合力。

（三）教育內容上，注重五育并舉式融入，不斷提升音樂教育的內在品質。針對音樂教育的內容建設問題，高校音樂教育應主動適應五育并舉對教育內涵建設的復合型要求，采用引進來和輸出去的辦法進行內涵建設工作。堅持引進來，就是將五育資源、元素引進到音樂教育的內涵建設之中；堅持輸出去的辦法，就是要充分挖掘和開發(fā)出音樂教育本身蘊含的五育元素，以此不斷提升音樂教育的內在品質，為其競爭力提升提供強大的內在力量基礎。

（四）教育服務對象上擴到全校學生和社會大眾，不斷提升高校音樂教育的覆蓋面和影響力。針對音樂教育在服務對象方面的不足，高校音樂教育應積極回應五育并舉對教育服務對象擴大和惠及群體的要求，將全校學生和更多的社會大眾納入其教育服務的視域，以此不斷普及音樂文化、提高國民藝術素養(yǎng)，更好展現(xiàn)音樂教育的無限魅力、影響力和吸引力。

（五）加大教育投入和教育質量的評估檢查，以此不斷增強高校音樂教育改革創(chuàng)新的前行動力。針對音樂教育的各類保障供給不足和質量檢查滯后問題，高校音樂教育應主動適應五育并舉對教育保障的全面要求和教育質量督導的更多更高要求，加大教育中需要的人力、物力、財力的投入，加大相關制度的細化安排；加大音樂教育質量評估體系的全面建設和健全教育督導檢查機制，以此倒逼音樂教育不斷進行自我革命、自我提高。

（六）加大網(wǎng)絡教育平臺建設和實踐教學的改革創(chuàng)新，推動高校音樂教育信息化發(fā)展。針對音樂教育存在的現(xiàn)實平臺和實踐教學平臺以及教學形式方面存在的問題，高校音樂教育應該主動回應五育并舉對教育平臺和方式中的師生互動教學的更多要求，積極開發(fā)實體和網(wǎng)絡教學平臺，注重設計和開發(fā)使用師生互動性強的教學平臺和形式，以此不斷提升音樂教育的吸引力和感染力，從而提升教育質量。

總之，高校音樂教育的改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需要各個部門一起努力，更需要從不同視角開展、推動和前行。五育并舉為高校音樂教育的改革創(chuàng)新指明了前行方向。當下學界和教育界應圍繞這個方向，以學生高質量成才為中心，結合教育學、心理學和思政教育學、管理學等學科，以五育并舉為目標，積極開展研究和探索，不斷提出新的改革創(chuàng)新舉措。