◎張曉峰

(廣東省深圳市寶安區(qū)興圍小學，廣東 深圳 518128)

前言：在立德樹人的戰(zhàn)略思想導向下，教師需積極探索數(shù)學課所具有的德育價值，深入分析與德育之間的關系，以在日常開展授課的過程中，合理滲透德育有關的文化內涵，讓學生在參與課程學習的過程中可以形成正確的學習觀，推動其在數(shù)學課領域不斷深入學習和探索.

一、小學數(shù)學教學與德育融合的必要性分析

在素質教育思想支撐和引導下，教師在關注啟蒙學生思想，培養(yǎng)智力等相關工作要務的同時，還需要積極落實素質教育.而在實踐中，可以發(fā)現(xiàn)教師所構建的數(shù)學課具有較強的片面性，多體現(xiàn)在單純地灌輸基礎數(shù)學知識，這樣會導致學生的數(shù)學思維受到較大程度的局限，導致學生所掌握的文化知識只停留在表面.而立德樹人是新時代所提出的全新教育方針，能夠啟發(fā)和培育學生形成正確的數(shù)學觀，建立起良好的文化意識，同時規(guī)范自己的學習態(tài)度、行為等，從而顯著提高學生的綜合素質.因此，教師需進一步明確德育所具有的內在價值，并將其與德育有效結合，構建更具有綜合性的育人系統(tǒng)，以保證所落實的教育活動更具規(guī)范性.

二、小學數(shù)學教學與德育融合的路徑分析

(一)多渠道發(fā)掘德育素材

教師需要從多角度出發(fā)深入剖析具體的德育素材，并將其有效整合，以保證所創(chuàng)設的數(shù)學課堂在德育文化內涵儲備上更加豐富和全面，同時能夠保證學生所掌握的數(shù)學知識更加系統(tǒng).首先，教師需要鉆研教材中所存在的德育資源.如趣味的數(shù)學故事，以及所涵蓋的數(shù)學家故事等，讓學生在對教材內容深入剖析的過程中形成良好的數(shù)學探究精神.例如，在“分數(shù)的意義”教學中，教師可以將歐拉的相關故事滲透其中，讓學生可以有效掌握分數(shù)內在含義，了解分數(shù)所具有的數(shù)學特征.

同時，教師可以有效發(fā)揮網絡所具有的輔助功能，深入發(fā)掘趣味豐富的數(shù)學文化資源，將德育內容進行有效整合.以“小數(shù)的認識”為例，教師可以借助網絡搜集與“小數(shù)”有關的故事，讓學生的文化意識獲得有效啟發(fā).比如說，可以挑選《九章算術》中關于十進制分數(shù)的介紹，通過相關文化資料發(fā)掘，讓小學生認識到十進制分數(shù)便是小數(shù).也可以發(fā)掘《律呂成書》中關于小數(shù)的記錄，然后通過其他渠道收集與小數(shù)有關的數(shù)學發(fā)展與研究歷程，讓學生在感受數(shù)學文化的基礎上，切實領悟數(shù)學本身所具備的魅力，并在形成良好數(shù)學學習與文化觀念的基礎上，更加深入地對小數(shù)文化及其演變加以探索.

此外，教師也可以積極拓展其他的德育資源，例如，搜集數(shù)學在生活中的實踐應用，了解與數(shù)學有關的技術手段，讓學生能夠在數(shù)學學習中形成良好的科學思維.比如說，在學習“平面直角坐標系”這節(jié)課時，教師可以引導學生思考這一數(shù)學知識在當前社會領域所展現(xiàn)的功能價值，以激活學生的數(shù)學思維，讓其感受數(shù)學在科技創(chuàng)新與發(fā)展方面的地位.同時，教師可以在生活元素支撐下有效落實立德樹人育人工作.如在教學“時分秒”這節(jié)課時，為了讓學生能夠形成良好的時間意識，懂得自主規(guī)劃自身的學習時間，教師可以鼓勵學生結合小學數(shù)學的課程學習任務，根據(jù)自身在數(shù)學課領域的學習基礎，合理地制訂學習計劃，對學習任務進行細化分類，然后做好時間安排，進而促使其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習效能，并在今后的學習領域能夠懂得自主安排和規(guī)劃時間，真正實現(xiàn)學生行為品格的有效塑造，驅動立德樹人的深化落實.

(二)在授課中滲透愛國主義教育

教師需要進一步明確德育的具體工作目標，在實際授課期間將愛國主義思想有效貫徹下去，規(guī)范設置教育活動，從而讓學生在文化涉獵的過程中形成良好的愛國觀，進一步強化學生的數(shù)學精神，促使其形成優(yōu)秀的文化品質，也能夠通過數(shù)學文化感受到祖國的魅力.

例如，在針對低段小學生開展數(shù)學課教學期間，需要積極培養(yǎng)學生形成良好的愛國觀念，結合當前的時事政治就具體的教育資源進行有效整合，以保證所創(chuàng)設的文化氛圍更加規(guī)范、和諧.以“圓”為例，在授課時，教師可以將該部分內容與民族文化相結合，如講述祖沖之的圓周率故事，滲透民族數(shù)學家的科研故事及在數(shù)學科研領域取得的重要成就，之后，讓學生根據(jù)自身所掌握的知識儲備參與課程學習，并有效展開計算，從而形成良好的計算思維，同時可以在計算實踐的過程中，有效領悟這一實踐中所蘊含的民族精神，包括民族數(shù)學家積極進取、不斷創(chuàng)新為祖國數(shù)學事業(yè)服務的精神品質，以及數(shù)學家身上所彰顯的優(yōu)秀愛國品質，真正落實愛國主義教育.或者，成立愛國專題，發(fā)掘數(shù)學在祖國科技重大成就中的應用，讓學生認識到數(shù)學的重要性，并以報效祖國為目標學好數(shù)學.

(三)踐行生活化理念，培養(yǎng)實事求是觀念

在德育目標的正確指導下，教師需要將生活化的育人觀有效貫徹下去，并在此基礎上設置具體的課程內容.從而讓學生在生活實踐的過程中秉承著實事求是的戰(zhàn)略思想觀，貼近實際去深入探索具體的課程內容.以“數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計”為例，教師在教學實踐中，需要牢牢把握生活化的戰(zhàn)略思想觀，積極開展實踐拓展活動，引導學生深入生活，結合特定主題有針對性地搜集相關的學習素材，進一步整合課程資源，以保證所構建的內容體系更全面、具體.在整個過程中，教師需要引導學生堅持以實事求是為準則，從而確保所獲得的數(shù)據(jù)更加真實、可靠，并引導學生根據(jù)獲取的數(shù)據(jù)信息進行有效統(tǒng)計、分析，從而為接下來的教學實踐工作打下基礎.

教師還可以引導學生積極參與生活調研等活動，從現(xiàn)實生活中發(fā)掘具體的數(shù)學要素，促使學生在學習的過程中掌握更豐富且全面的知識.比如，在具體圍繞“位置與方向”實施授課時，可以合理設置生活化探究任務，引導學生深入探索現(xiàn)實生活中的航海、航天實際案例，就具體的位置與方向特點加以總結、探索，以精準掌握相關的數(shù)學規(guī)律，并利用所學數(shù)學知識要領深入分析和探索具體的數(shù)學問題.

(四)組織合作學習活動，培養(yǎng)探究精神

教師需關注立德樹人所具有的思想導向功能，規(guī)范設置探究性的學習活動，從而促使學生形成良好的探究意識，讓其能夠更自主、更深入地參與數(shù)學課的探索活動.首先，教師需要積極落實合作育人思想，根據(jù)具體的課程目標合理設置探究任務，為學生提供科學的指導.然后，鼓勵學生在課程探索期間根據(jù)自身知識儲備及形成的數(shù)學思維，對具體的數(shù)學問題展開深入探索.

比如，教師在圍繞“圓柱和圓錐”組織授課時，可以本著培養(yǎng)學生圖形思維的原則，合理設置探究性問題，鼓勵學生動手操作并制作具體的圖形模型，觀察和總結兩個圖形所具有的特征，并通過展開等操作，深入思考兩種圖形在表面積、體積等方面所具有的數(shù)學特征，輔助學生在頭腦中形成更系統(tǒng)和全面的知識體系.最重要的是，能夠讓學生在合作探索與實踐的過程中，形成良好的探究精神.

(五)拓展實踐活動，強化社會責任意識

教師需要進一步關注德育的發(fā)展要求，在授課期間規(guī)范組織實踐活動，從而讓學生能夠在探索過程中建立起良好的責任意識，促使其有效掌握基礎知識，同時全面提升學生的綜合實踐與應用素養(yǎng).首先，教師可以設置特定主題，圍繞其合理開展規(guī)范性的主題教育活動，進而讓學生在課程參與過程中在思維上受到有效啟發(fā)，同時保證學生對課程內容的探索更具有積極性.

以“軸對稱和平移”為例，教師可以設置“創(chuàng)意圖形”的主題活動，組織學生深入發(fā)掘豐富的圖形要素，并有效發(fā)散自身的圖形思維，自主繪制具體的圖形模型，從而讓學生的創(chuàng)新意識得到有效啟發(fā)，進而提高其在圖形方面的自主實踐與創(chuàng)新能力.教師可以將學生所創(chuàng)新的圖形模型在班級中展示，引導學生分享自己的創(chuàng)意和所采取的方法，總結創(chuàng)意圖形所具有的特征，在真正自由且開放的課堂環(huán)境下真正建立起良好的自主意識.

教師還可以聯(lián)系生活熱點話題合理設置探究任務，以培養(yǎng)學生的社會責任感.例如，教師引導學生利用自身所學的統(tǒng)計學知識，針對生活中的水資源浪費情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，讓學生在深入探索的過程中形成良好的節(jié)水意識.

此外，教師還可以設置創(chuàng)新競賽，激勵學生以正確的學習觀和優(yōu)良的品質參與數(shù)學探索，以促進數(shù)學學科的深入發(fā)展.以“圓”為例，教師可以引導學生圍繞“為城市設計特色建筑坐標”主題，利用圓展開自主創(chuàng)新與創(chuàng)作.教師需將學生的數(shù)學競賽與創(chuàng)新成果進行展示，鼓勵學生大膽分享自己的靈感及具體的創(chuàng)作思路，讓學生在數(shù)學課堂上受到激勵，促其逐漸建立起良好的創(chuàng)新意識.學生在成果展示與互動交流的過程中，逐漸產生了自主探究及實踐創(chuàng)新的動力，進而在接下來的教學中能更主動更積極地參與數(shù)學創(chuàng)新活動，真正為促進數(shù)學學科深入發(fā)展提供新思路.

(六)在評價環(huán)節(jié)踐行立德樹人思想

以師為中心所開展的教學評價，無論是在適用性，還是在評價標準上都具有較強的局限性，可以說與立德樹人的戰(zhàn)略思想明顯相悖.因此，教師需要在具體的評價思想上做出有效革新，要切實關注立德樹人的戰(zhàn)略思想，從學生對待數(shù)學課的態(tài)度，以及在學習行為方面的具體表現(xiàn)加以規(guī)范，從而保證學生所獲得的評價結果更加全面、具體，切實符合素質課改的發(fā)展需求.

同時，教師需要積極轉變評價的方法，將激勵性的評價理念有效貫徹和應用下去，給予學生肯定和表揚，使其能夠對數(shù)學課學習和深入探索產生較強的熱情.不僅如此，教師還需要在德育思想的正確指導下，引導學生通過自主反思的方式有效參與評價活動，鼓勵學生綜合自身在數(shù)學課中的綜合表現(xiàn)進行自主反思、總結，從而循序漸進地提升學生在數(shù)學領域方面的綜合學習水平.

此外，教師還需要利用微課等現(xiàn)代化手段的功能優(yōu)勢，結合學生在數(shù)學課堂活動中的綜合表現(xiàn)進行整理，通過可視化展現(xiàn)讓學生明確認識到自身的學習表現(xiàn)，并經過系統(tǒng)性的反思、總結、歸納，形成良好的數(shù)學學習思路，以及在認識到自身學習不足和缺陷的前提下，努力改進和自我優(yōu)化，進而全面提升自身在數(shù)學課領域的學習水平.另外，微課所具備的糾錯反思功能，可以針對學生在數(shù)學課上的錯誤進行資源整理，供學生自主回顧與反思，并從中探索全新的數(shù)學學習思路和方法，不斷地規(guī)范自身學習表現(xiàn)，進而在彰顯良好學習品質的前提下，更高效地完成數(shù)學課程綜合探索.教師也可以針對學生的數(shù)學知識儲備、數(shù)學思維邏輯、探究能力、學科素養(yǎng)等多個方面進行全面評價，以保證評價工作更加契合立德樹人的教育要求，為促進小學數(shù)學德智深度結合提供一定的參考與借鑒.

結論：綜上所述，在數(shù)學執(zhí)教期間，教師需要把握好立德樹人的思想核心，確定具體的德育目標，并科學地開展相關的數(shù)學教學活動，以引領學生在課程學習和探索的過程中形成良好的數(shù)學觀，并啟發(fā)其建立起良好的思維認知，全面提高其綜合素養(yǎng)，真正落實素質教育.除此之外，教師需要從多角度搜集和整理豐富的德育素材，并在教學中將愛國主義思想有效滲透下去，積極踐行生活化理念，從而有效引導學生在日常生活中要秉承實事求是的原則，不僅如此，教師還需要將合作學習思想深入貫徹下去，并積極組織實踐活動，讓學生在學習中能夠形成良好的社會責任意識.