張雨晴 高則正

摘? 要? 幼兒是國(guó)家的希望，幼兒教育是國(guó)家駕馭體系中的重要組成，幼兒園是為幼兒提供給教育的重要場(chǎng)所。幼兒體育教育不僅促進(jìn)幼兒與他人合作能力，還可以改善身體健康，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文主要研究幼兒園體育教育的現(xiàn)狀與困境，認(rèn)為現(xiàn)階段幼兒園體育教育存在體育項(xiàng)目單一、缺乏專業(yè)的體育教師、缺乏專業(yè)的課程體系等問題。

關(guān)鍵詞? 體育課程? 幼兒園? 體育教育? 幼兒

中圖分類號(hào)：G807.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-091-02

一、體育課程研究概述

李學(xué)俠認(rèn)為現(xiàn)階段幼兒園體育課程存在質(zhì)量低、課程單一等問題。提出幼兒園應(yīng)充分為幼兒創(chuàng)造體育環(huán)境體育課程明確課程的內(nèi)容與目標(biāo)，以此帶動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)。柯勇認(rèn)為現(xiàn)階段課程沒有明確目標(biāo)與合理的體育課程內(nèi)容，內(nèi)容較為單一等問題，應(yīng)合理解決并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)到體育課程教學(xué)的具體活動(dòng)之中。劉世磊在研究發(fā)現(xiàn)日本非常注重低齡階段課程內(nèi)容設(shè)置，發(fā)展學(xué)生的身體健康與身體協(xié)調(diào)等能力。時(shí)晨晨研究表示目前我國(guó)青少年的心理健康問題日益顯著，美國(guó)青少年也存在這樣的問題，為解決這一問題塑造全人兒童將社會(huì)--情感學(xué)習(xí)融入體育課程中，這樣不僅能夠促使學(xué)生改善自己的心理健康，也能夠帶動(dòng)其他同齡學(xué)生的情感幸福。

宋宗佩認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，體育核心素養(yǎng)占據(jù)重要位置，從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行分析并給出建議，為導(dǎo)向的體育課程指導(dǎo)性文件的推行，當(dāng)然更需要加強(qiáng)培養(yǎng)體育教師核心素養(yǎng)、豐富體育課程相關(guān)資源。于素梅認(rèn)為體育學(xué)科育人能夠體現(xiàn)體育素養(yǎng)，并且能夠培養(yǎng)情感與品質(zhì)，從而學(xué)生能達(dá)到能力的提升，一體化體育課程是未來體育發(fā)展的方向，更重要的是能夠滿足學(xué)生的需求，充分發(fā)揮體育教學(xué)育人的能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。岑藝璇也通過核心素養(yǎng)視角對(duì)教育范式變革的問題進(jìn)行深入探討，并借鑒國(guó)外的體育教育改革，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的體育教育事業(yè)給出建議。以教師為主要研究，從課程的作用、變革道路的宏觀與微觀進(jìn)行深入探討。教師應(yīng)重視教育改革，深度挖掘?qū)W生的運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)能力入手。

綜上所述國(guó)家對(duì)體育課程也非常重視，廣大學(xué)者也在政策的引領(lǐng)下以此進(jìn)行深入探討。各位學(xué)者大都從體育課程模式、體育課程改革、體育課程價(jià)值等不同方面進(jìn)行研究，研究?jī)?nèi)容跟隨政策不斷發(fā)展而不斷變化。并且研究者多用核心素養(yǎng)、一體化理論視角進(jìn)行研究，研究方法大多運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、觀察法等，缺少創(chuàng)新。

二、幼兒園體育教育研究概述

（一）幼兒園師資力量研究概述

姚建軍認(rèn)為現(xiàn)階段幼兒園缺乏對(duì)體育教師的培養(yǎng)，提出政府應(yīng)解決現(xiàn)階段幼兒體育教師緊缺問題。程翔宇在其文章中指出：幼兒教師首先應(yīng)該遵循幼兒的興趣愛好，全面發(fā)展幼兒的德、智、體、美、勞。提高幼兒教師的教學(xué)水平、定期培訓(xùn)幼兒教師具有重要意義。喬冰梅表示幼兒園體育教學(xué)質(zhì)量較低，受教師能力差異、專業(yè)發(fā)展機(jī)制不健全等因素的限制，教學(xué)內(nèi)容與形式單一，影響幼兒接受教育效果，最后提出高師院校要加強(qiáng)當(dāng)前體育專業(yè)課程改革的力度，加大職后體育教學(xué)能力的培訓(xùn)，家園共育，創(chuàng)造和諧的體育教學(xué)。梁紅梅等分析了我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育教學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力方面的不足，并相應(yīng)提出了幾點(diǎn)建議，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識(shí)與能力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒體育教學(xué)知識(shí)與能力形成的完備律、實(shí)踐律、漸進(jìn)律和指導(dǎo)律的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在文章的末尾有力闡述了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位與教師教學(xué)能力形成的基本規(guī)律。

綜上所述，幼兒園的師資對(duì)于幼兒有重要意義，但現(xiàn)階段幼兒教師的專業(yè)能力較差，幼兒園對(duì)師資培訓(xùn)重視度不夠，在師資方面有很多不足和問題，故在解決方法中不同學(xué)者從政府方面、高校培養(yǎng)教師人才方面、對(duì)于教師學(xué)習(xí)方面都提出了建議。

（二）幼兒園場(chǎng)地器材研究概述

教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第六章“幼兒園園舍與設(shè)備”中有明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)具備與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，配備必要的游戲和體育活動(dòng)設(shè)施。魯長(zhǎng)春指出農(nóng)村幼兒園的場(chǎng)地器材設(shè)施存在不平衡現(xiàn)象，有些幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所是與教室合用的，部分幼兒園沒有專門的體育場(chǎng)地，但也有部分農(nóng)村幼兒園的體育場(chǎng)地基本達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。邱燕指出了我國(guó)幼兒體育課程器材與活動(dòng)場(chǎng)地的存在不足，平均每二十名幼兒只有1件固定運(yùn)動(dòng)器件;平均每1名幼兒有3.5件可移動(dòng)器件，相對(duì)來說器材數(shù)量不足。張博謙指出城區(qū)幼兒園的占地面積較小，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)空間小。

綜上所述，各位學(xué)者從器材配備情況、幼兒園戶外場(chǎng)地占地面積來進(jìn)行描述，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園的場(chǎng)地器材配備能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，也有部分幼兒園的場(chǎng)地設(shè)施配備不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，只有較少部分學(xué)者對(duì)幼兒園的體育器材進(jìn)行論述，但幼兒園的體育器材配備情況會(huì)影響幼兒接受體育教育效果。

（三）幼兒園體育課程研究概述

我國(guó)關(guān)于幼兒體育課程內(nèi)容分類的研究，不同學(xué)者基于不同的角度，對(duì)幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了分類，呈現(xiàn)的結(jié)果大同小異，主要目的都是促進(jìn)幼兒的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)的發(fā)展。許卓婭從體育鍛煉的角度出發(fā)將幼兒身體練習(xí)劃分為基本動(dòng)作、基本體操、身體素質(zhì)練習(xí)、器械練習(xí)、創(chuàng)造性身體活動(dòng)和體育游戲。除分類研究外，還有一部分研究是對(duì)幼兒基本體操與體育游戲的研究。關(guān)于幼兒基本體操的研究分為：基本體操對(duì)幼兒身心發(fā)展作用的研究，如《幼兒基本體操鍛煉對(duì)河北省學(xué)齡前兒童智力影響的實(shí)驗(yàn)研究》《淺談?dòng)變后w操對(duì)學(xué)前幼兒身心發(fā)展的作用》;對(duì)我國(guó)某一地區(qū)開展幼兒基本體操現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如《成都市幼兒基本體操開展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》《幼兒園戶外操類活動(dòng)研究》。關(guān)于體育游戲的研究主要是體育游戲的創(chuàng)編，如林小環(huán)在《幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施》中指出，在創(chuàng)編體育游戲時(shí)，要尊重各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理安排運(yùn)動(dòng)量，保證場(chǎng)地和器材的適宜性，同時(shí)游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)不僅要符合身體練習(xí)的要求，而且符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)。冷小剛在《幼兒體育活動(dòng)中的衛(wèi)生與安全》一文中，提出了體育活動(dòng)中應(yīng)遵守的衛(wèi)生原則有循序漸進(jìn)原則、身體全面鍛煉原則、區(qū)別對(duì)待原則和動(dòng)靜交替原則;衛(wèi)生監(jiān)督的內(nèi)容主要是活動(dòng)量的調(diào)節(jié)、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷;體育活動(dòng)中的安全保障措施可以從兩方面入手，即教師的安全教育與保護(hù)、幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

三、結(jié)語

我國(guó)對(duì)體育課程的重視度也非常高，從“雙減”政策、體育教育改革等都能體現(xiàn)出我國(guó)體育教育從應(yīng)試教育向全人兒童的轉(zhuǎn)變，從體育教學(xué)上來看逐漸將社會(huì)—情感融入到體育教學(xué)當(dāng)中。從幼兒園的體育場(chǎng)地器材來看，雖然大部分幼兒園的體育器材都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但也只是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，需要繼續(xù)變革發(fā)展，改善目前幼兒園內(nèi)的體育課程單一、器材利用率低等問題。在政策方面、幼兒園層面、父母的收入與體育習(xí)慣、國(guó)家的社會(huì)文化環(huán)境方面、教師技術(shù)層面，問題是多方面的：幼兒園體育課程的開發(fā)不夠;缺乏專業(yè)的體育教師;全社會(huì)對(duì)幼兒的過度保護(hù);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視;場(chǎng)地有限等等。在這些因素的影響下，當(dāng)前的幼兒體育教學(xué)幾乎等同于幼兒體育游戲教學(xué)，未能真正體現(xiàn)體育的價(jià)值和內(nèi)涵，即在有一定強(qiáng)度的活動(dòng)中讓幼兒能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作技能，讓幼兒的基本體能得到科學(xué)的訓(xùn)練，讓幼兒的體質(zhì)狀況得到改善。

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