饒家輝 李兆輝 劉明遠(yuǎn)

摘 要：近年來，人獸共患病頻發(fā)和流行態(tài)勢(shì)嚴(yán)峻。用“全健康”理念和策略解決復(fù)雜的公共衛(wèi)生問題，確保人類、動(dòng)物和環(huán)境和諧共生已得到各國(guó)和學(xué)界的廣泛認(rèn)同。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)人才培養(yǎng)的局限，基于“全健康”理念，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升改造動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)。通過重構(gòu)“三個(gè)體系”、踐行“三個(gè)調(diào)整”、優(yōu)化“三個(gè)環(huán)境”，形成新的教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系和專業(yè)思想教育體系，促進(jìn)農(nóng)醫(yī)理多學(xué)科交叉交融，促進(jìn)課程思政和專業(yè)教育同向同行，積極探索和踐行“全健康”新農(nóng)科獸醫(yī)人才培養(yǎng)的新模式，對(duì)“全健康”人才培養(yǎng)和新農(nóng)科教育改革實(shí)踐具有積極借鑒意義。

關(guān)鍵詞：全健康;新農(nóng)科;獸醫(yī)教育;實(shí)踐

全健康（One Health）[1]，又譯為“同一健康”“惟一健康”或“大健康”，是指全球全域共同健康，任何國(guó)家、民族都不能獨(dú)善其身、置身事外，人類、動(dòng)物和自然環(huán)境共同構(gòu)成衛(wèi)生健康共同體?！叭】怠崩砟畹呢瀼貓?zhí)行，對(duì)保障生態(tài)環(huán)境安全、全球性疫情防控、動(dòng)物福利與合理使用等具有重大意義，對(duì)促成人與動(dòng)物、自然和諧共生，構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”具有積極助推作用。

2013年以來，我們基于“全健康”理念，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“全健康”新農(nóng)科獸醫(yī)人才培養(yǎng)新體系，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域多樣化“全健康”獸醫(yī)人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提升改造傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)了適應(yīng)“全健康”需要的新型獸醫(yī)人才。

一、“全健康”理念的提出

1996年世界衛(wèi)生組織（World Health Organization）發(fā)布《世界衛(wèi)生報(bào)告》[2]：傳染性疾病全球化，沒有一個(gè)國(guó)家可以幸免。強(qiáng)調(diào)疫病防控全球化、全域化的重要性，萌發(fā)“全健康”理念。2003年4月7日，世界野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)（World Animal Protection）獸醫(yī)學(xué)家William Karesh的話被《華盛頓郵報(bào)》Rick Weiss引征[3]：Human or livestock or wildlife health cant’t be discussed in isolation anymore.There is just one health.And the solutions require everyone working together on all the different levels.自此“One Health”的概念被正式提出。隨后幾年，Karesh及其同事舉辦一系列“One World，One Health”會(huì)議。2004年9月29日，世界野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)在紐約召開“One World，One Health”主題會(huì)議;2008年7月美國(guó)獸醫(yī)協(xié)會(huì)建立行動(dòng)小組并通過“One Health”決議[4];2010年聯(lián)合國(guó)糧食與農(nóng)業(yè)組織（Food and Agriculture Organization of the United Nations）、世界動(dòng)物衛(wèi)生組織（World Organization for Animal Health）、世界衛(wèi)生組織在河內(nèi)達(dá)成了一項(xiàng)名為“同一健康”的合作協(xié)議，同意共擔(dān)責(zé)任、協(xié)調(diào)全球活動(dòng)，致力于實(shí)現(xiàn)人類、動(dòng)物和生態(tài)健康繁榮，并于2011年2月中旬在澳大利亞墨爾本召開第一屆全球“One Health”國(guó)際會(huì)議。自此，“全健康”理念被廣泛傳播并得到世界各國(guó)和學(xué)界的一致認(rèn)同。

我國(guó)對(duì)“One Health”的全面深入研討起步較晚，2014年11月22日在廣州召開首屆“One Health”國(guó)際研究論壇[5]。2019年6月，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院國(guó)家熱帶病研究中心全球健康學(xué)院在上海成立。2020年5月8日，“上海交通大學(xué)—愛丁堡大學(xué)全健康研究中心”成立。2021年7月31日，上海市召開“從新冠病毒看全健康”學(xué)科交叉論壇，從“人類—?jiǎng)游铩h(huán)境”健康的整體視角提升公共健康治理水平，服務(wù)“全健康”。自此，“全健康”成為我國(guó)學(xué)者研究的熱點(diǎn)，打造“全健康”示范項(xiàng)目成為我國(guó)政府構(gòu)建綜合管理治理體系的引領(lǐng)方向。

二、“全健康”理念指引農(nóng)科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)

近20年來，全球人獸共患傳染病流行態(tài)勢(shì)依然嚴(yán)峻，新冠、SARS、MERS、非洲豬瘟等新發(fā)再發(fā)傳染病，嚴(yán)重破壞了人、動(dòng)物、自然和諧共生，嚴(yán)重威脅人們的生命安全和生活質(zhì)量，嚴(yán)重拖累了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。面對(duì)如此復(fù)雜的公共衛(wèi)生問題，任何一個(gè)單獨(dú)機(jī)構(gòu)或組織，任何一個(gè)單獨(dú)學(xué)科都無法單獨(dú)解決[6]。獸醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品安全等多學(xué)科都應(yīng)秉持“One Health”理念，把人類健康、動(dòng)物健康、環(huán)境健康作為一個(gè)系統(tǒng)和整體，統(tǒng)籌考慮，彼此協(xié)同，建成“全健康”共同體，整體發(fā)力，才可能真正實(shí)現(xiàn)全域健康、全面健康、全員健康。

傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)口徑較窄，其目標(biāo)指向是培養(yǎng)合格的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。課程體系的設(shè)置更強(qiáng)調(diào)“獸”和“醫(yī)”，環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科知識(shí)涉獵較少，傳統(tǒng)課程比重過大，“獸醫(yī)+X”新學(xué)科新方向新領(lǐng)域探索不足，獸醫(yī)人才的廣適性亟待加強(qiáng)。傳統(tǒng)獸醫(yī)人才實(shí)踐場(chǎng)所和領(lǐng)域也相對(duì)固化：動(dòng)物醫(yī)院或養(yǎng)殖場(chǎng)。實(shí)踐技術(shù)和方法相對(duì)落后，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不足，與現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展契合度不高，與當(dāng)前“全健康”新農(nóng)科人才內(nèi)涵需求還有較大差距。

我國(guó)高度重視“全健康”涉農(nóng)人才的培養(yǎng)工作。2013年12月，教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，啟動(dòng)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃，著力提升一批涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。2018年實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0[7]，2019年啟動(dòng)“新農(nóng)科”建設(shè)計(jì)劃，致力于提升改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和“健康中國(guó)”需要的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)新型農(nóng)林專業(yè)人才。由此可見，“全健康”獸醫(yī)人才培養(yǎng)是適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展、個(gè)體成長(zhǎng)的需要，也是著眼未來，保障人民追求更加美好的生活需要，既具有戰(zhàn)略意義，又具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、新農(nóng)科獸醫(yī)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐

為了探索“全健康”新農(nóng)科獸醫(yī)人才培養(yǎng)的路徑和方法，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新農(nóng)科人才，我們積極推行“全健康”教育理念。2014年開辦動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)班，按照“以人為本，全面發(fā)展”的總體思路，利用吉林大學(xué)學(xué)科門類和專業(yè)相對(duì)齊全的優(yōu)勢(shì)，多維度多路徑提升改造傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)。

通過重構(gòu)“三個(gè)體系”、踐行“三個(gè)調(diào)整”、優(yōu)化“三個(gè)環(huán)境”，形成了新的教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系和專業(yè)思想教育體系，促進(jìn)了農(nóng)醫(yī)理多學(xué)科交叉交融、“立體式”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、課程思政和“三全育人”同向同行，全面提升了學(xué)生服務(wù)“全健康”的素質(zhì)、能力和境界。

1.重構(gòu)“三個(gè)體系”，拓寬獸醫(yī)人才培養(yǎng)口徑，形成“全健康”獸醫(yī)人才培養(yǎng)教育教學(xué)共享體系

通過建立虛擬動(dòng)態(tài)教學(xué)組織，調(diào)整優(yōu)化課程體系、師資共享體系和新技術(shù)發(fā)展體系，重構(gòu)適應(yīng)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的獸醫(yī)人才培養(yǎng)體系。

（1）重構(gòu)“同一健康”課程共享體系。吉林大學(xué)有十三大學(xué)科門類，約140個(gè)本科專業(yè)。我們發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聚焦學(xué)科交叉，大力促進(jìn)農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文結(jié)合，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的新型獸醫(yī)人才[8]。通過撤、增、引、并，壓縮“獸”“醫(yī)”的課程比重，增加人與動(dòng)物“全健康”課程、“新農(nóng)科”課程，架構(gòu)橫跨農(nóng)醫(yī)理文的學(xué)科體系，形成“全健康”獸醫(yī)人才培養(yǎng)新體系。先后促成生理學(xué)等9門專業(yè)基礎(chǔ)課程全校共享，撤銷飼料加工學(xué)等7門課程，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)等11門課程整合成3門全新課程，引入自然疫源性疾病等5門公共衛(wèi)生課程，增加重大疫情經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)估等7門人與自然和諧共生相關(guān)的新興課程、人文課程。按照“全健康”理念，對(duì)現(xiàn)有20部主編或副主編教材及時(shí)修訂，補(bǔ)全“人與動(dòng)物共有醫(yī)學(xué)”相關(guān)的新知識(shí)、新方法、新圖譜。開發(fā)人獸共患寄生蟲病等影音新形態(tài)教材;引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)原版“全健康”相關(guān)教材23部，不斷豐富和完善獸醫(yī)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系、教學(xué)體系。

（2）重構(gòu)“同一醫(yī)學(xué)”新技術(shù)體系。按照“深度融合、資源共享、同步發(fā)展、引領(lǐng)未來”的基本思路，構(gòu)建與人醫(yī)同步、與世界接軌的新技術(shù)共享體系。打造理農(nóng)醫(yī)工等多學(xué)科綜合平臺(tái)（吉林大學(xué)測(cè)試科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、儀器設(shè)備共享中心），匯聚最前沿最先進(jìn)的儀器設(shè)備和技術(shù)。目前，它已成為東北地區(qū)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用和推廣的重要平臺(tái)，也是保障“同一醫(yī)學(xué)”新技術(shù)的支撐平臺(tái)。修繕3000 m2的教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院，引入吉林大學(xué)第一醫(yī)院同期先進(jìn)診療設(shè)備和技術(shù)，如MRI、DR等，促進(jìn)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等新興技術(shù)在獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用。先后引進(jìn)美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家21門次“人類醫(yī)學(xué)”海外優(yōu)質(zhì)課程，促進(jìn)應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)國(guó)際化。結(jié)合新發(fā)人獸共患傳染病——新冠疫情，及時(shí)調(diào)整技術(shù)手段，郵寄實(shí)驗(yàn)包，在VR引導(dǎo)下學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步開發(fā)牛難產(chǎn)助產(chǎn)、牛骨骼數(shù)字化模型等虛擬仿真項(xiàng)目，與婦女分娩、人類骨骼等對(duì)比教學(xué)，不斷豐富交互性、情境化等比較醫(yī)學(xué)教育教學(xué)資源，促進(jìn)新技術(shù)發(fā)展。

（3）重構(gòu)“新農(nóng)科”師資交融體系。按照“農(nóng)醫(yī)主體、多學(xué)科交融”的思路拓展獸醫(yī)學(xué)單一學(xué)科師資來源渠道，形成相互“融合、多元、協(xié)同”的“新農(nóng)科”師資體系。先后引進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、計(jì)算生物學(xué)等專業(yè)教師20名，使第一學(xué)歷非動(dòng)物醫(yī)學(xué)教師規(guī)模達(dá)30%;從世界名校選聘12名外籍教授，聘請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀的“人醫(yī)”教授授課、指導(dǎo)研究生，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu);與大數(shù)據(jù)中心、多媒體中心共力打造動(dòng)物生理學(xué)、寄生蟲病學(xué)等國(guó)家級(jí)線下或線上線下混合式一流課程;選聘38名教師為“人與動(dòng)物共有醫(yī)學(xué)”博士研究生導(dǎo)師，與華中科技大學(xué)等高校共建“人與動(dòng)物共患傳染病”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，多措并舉實(shí)現(xiàn)師資多元交融。

至此，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)成為國(guó)家首批雙一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，“人與動(dòng)物共有醫(yī)學(xué)”成為博士學(xué)位（一級(jí)）授權(quán)點(diǎn)和國(guó)家首批“雙一流”建設(shè)交叉學(xué)科群，實(shí)現(xiàn)“人與動(dòng)物共有醫(yī)學(xué)”本碩博新農(nóng)科獸醫(yī)人才培養(yǎng)一體化。

2.踐行“三個(gè)調(diào)整”，推進(jìn)多領(lǐng)域多樣化實(shí)踐教學(xué)，形成“立體式”“全健康”獸醫(yī)人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系

通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、綜合實(shí)訓(xùn)模式不斷優(yōu)化和調(diào)整，不斷拓展傳統(tǒng)獸醫(yī)人才培養(yǎng)的實(shí)踐邊界和領(lǐng)域。按照“統(tǒng)訓(xùn)—分訓(xùn)—精訓(xùn)—特訓(xùn)”的方式，校內(nèi)、國(guó)內(nèi)和海外三種場(chǎng)景，解決學(xué)生在“全健康”實(shí)踐中的共性與個(gè)性、普遍與特殊、基礎(chǔ)與前沿的不同要求，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

（1）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。按照“內(nèi)容要全、技術(shù)要精、視角要新”的要求，拓展單一“醫(yī)”學(xué)實(shí)踐到養(yǎng)殖、防控、醫(yī)療，甚至環(huán)境凈化全產(chǎn)業(yè)鏈，不斷豐富和實(shí)現(xiàn)“全健康”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。全：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)象從馬牛雞豬等農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物調(diào)整到犬貓鳥魚等多樣化生物群上。精：診療技術(shù)從傳統(tǒng)的望聞問切、視觸叩聽，轉(zhuǎn)換到顯微鏡檢、影像學(xué)檢查、生化免疫檢查、神經(jīng)電生理檢查，直到新型基因檢測(cè)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上來[9]。新：實(shí)踐的視角從傳統(tǒng)的宏觀逐步深入到分子水平、基因水平等微觀領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)與人類醫(yī)學(xué)同步發(fā)展。

（2）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法。按照“統(tǒng)訓(xùn)—分

訓(xùn)—精訓(xùn)—特訓(xùn)”的方式，解決學(xué)生在“同一健康、同一醫(yī)學(xué)”實(shí)踐中共性與個(gè)性，普遍與特殊的不同要求。低年級(jí)學(xué)生通用實(shí)驗(yàn)技術(shù)集合培訓(xùn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)分方向分訓(xùn)，專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)按課程培訓(xùn)[10];高年級(jí)學(xué)生前沿實(shí)驗(yàn)技術(shù)按需實(shí)訓(xùn)，個(gè)體特殊需求獨(dú)立特訓(xùn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把有價(jià)值的醫(yī)療病例研討、流行病學(xué)調(diào)查、臨床（生產(chǎn)）技術(shù)改進(jìn)等納入創(chuàng)新學(xué)分管理，增強(qiáng)學(xué)生踐行“同一醫(yī)學(xué)、同一健康”的主動(dòng)性和積極性。

（3）調(diào)整綜合實(shí)訓(xùn)模式。按“知識(shí)與能力相統(tǒng)一、個(gè)體需求與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相配伍”的原則，按疫病防控、動(dòng)物醫(yī)療、生物制品、科研創(chuàng)新四大類，學(xué)生分別在校內(nèi)、國(guó)內(nèi)和海外三種場(chǎng)景，分段全域有序完成實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)：建有功能集約、開放共享、跨學(xué)科的動(dòng)物科技國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、世界動(dòng)物衛(wèi)生組織亞太區(qū)食源性寄生蟲病協(xié)作中心、人獸共患病研究教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等12個(gè)省部級(jí)“全健康”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。國(guó)內(nèi)：建立吉林省出入境檢驗(yàn)檢疫局等23個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地;選聘20多名高校學(xué)者、企業(yè)（醫(yī)院）實(shí)踐（臨床）專家、政府技術(shù)官員等擔(dān)任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境保護(hù)等多領(lǐng)域?qū)焻f(xié)同育人;海外：與美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)共建遠(yuǎn)程診斷中心，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧養(yǎng)殖等新型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)樣式;支持學(xué)生到美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)、德國(guó)吉森大學(xué)、英國(guó)愛丁堡大學(xué)等海外合作大學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，拓展視野，跟進(jìn)前沿。

通過上述舉措，學(xué)生調(diào)整了職業(yè)規(guī)劃，跳出了傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域，積極向生物信息學(xué)、基因治療、生物制品、疫病防控等“全健康”領(lǐng)域延伸，繼續(xù)深造率超過60%，其中97%進(jìn)入了“雙一流”建設(shè)大學(xué)。到傳統(tǒng)養(yǎng)殖和動(dòng)物醫(yī)療領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生比例大幅下降。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，近3年，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃162項(xiàng)，學(xué)生參與率約75%。參加國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)263項(xiàng)，其中省級(jí)以上99項(xiàng)。本科生以第一作者或并列第一作者發(fā)表SCI收錄論文42篇。

3.優(yōu)化“三個(gè)環(huán)境”，建立全員全域“全健康”教育機(jī)制，形成學(xué)生“學(xué)農(nóng)知農(nóng)”報(bào)國(guó)興農(nóng)的專業(yè)思想教育體系

通過優(yōu)化獸醫(yī)人才培養(yǎng)的輿論環(huán)境、育人環(huán)境和成才環(huán)境，把“全健康”理念貫穿于新農(nóng)科獸醫(yī)人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”相互促進(jìn)，雙向提升。

（1）目標(biāo)引領(lǐng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)輿論環(huán)境。重新確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑”“全健康”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性和適應(yīng)力。以2014年開辦動(dòng)物醫(yī)學(xué)試驗(yàn)班為原點(diǎn)，致力于培養(yǎng)檢驗(yàn)檢疫、疫情防控、獸藥研發(fā)、動(dòng)物和環(huán)境保護(hù)等“全健康”獸醫(yī)人才，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多元化。創(chuàng)辦“人與動(dòng)物共有醫(yī)學(xué)”博士（一級(jí)）授權(quán)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“同一醫(yī)學(xué)、同一健康”本碩博人才培養(yǎng)一體化;通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)客戶端等多渠道宣傳“全健康”教育理念，從招生方式、人才培養(yǎng)、就業(yè)去向等全過程糾偏人們對(duì)獸醫(yī)人才“劁豬騸馬”的固有認(rèn)知，努力營(yíng)建“全健康”新農(nóng)科獸醫(yī)人才成長(zhǎng)的輿論環(huán)境。

（2）課程思政，優(yōu)化全員全域育人環(huán)境。充分發(fā)揮課程思政對(duì)“三全育人”的促進(jìn)作用。開展全程分年級(jí)階梯式專業(yè)思想教育，把“同一醫(yī)學(xué)、同一健康”教育融入專業(yè)教學(xué)全過程。低年級(jí)開展系統(tǒng)的“全健康”新農(nóng)科獸醫(yī)專業(yè)認(rèn)知教育;高年級(jí)持續(xù)開展學(xué)術(shù)報(bào)告、參觀見學(xué)、診療（防疫）機(jī)構(gòu)實(shí)踐等體驗(yàn)式教育。選拔22名優(yōu)秀骨干青年教師開展高水平的課程思政實(shí)踐與示范，通過集體備課、團(tuán)體研課、學(xué)生效果反饋等多種形式全面落實(shí)課程思政。聘請(qǐng)農(nóng)界醫(yī)界精英等26名進(jìn)課堂協(xié)同育人，進(jìn)一步濃郁“全健康”獸醫(yī)人才培養(yǎng)的育人環(huán)境和氛圍。出版《領(lǐng)航百年獸醫(yī)》《百年獸大，誰(shuí)說遠(yuǎn)去？》2部專著，傳播獸醫(yī)文化，傳承“紅色基因血脈”，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想。

（3）需求導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)成才環(huán)境。關(guān)注每一名學(xué)生，滿足學(xué)生多元化成長(zhǎng)需求。拓展“新農(nóng)科”獸醫(yī)人才的就業(yè)領(lǐng)域，從單一畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域向新農(nóng)業(yè)、計(jì)算生物學(xué)、公共衛(wèi)生等“大健康大醫(yī)藥”領(lǐng)域延伸，滿足社會(huì)多元需求;全面開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)多導(dǎo)師制，全面支持學(xué)生參加獸醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要;設(shè)立專項(xiàng)基金，3年支持64人次出國(guó)交流和實(shí)踐，支持學(xué)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和國(guó)家最需要的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

通過“三個(gè)環(huán)境”的優(yōu)化和有效引導(dǎo)，學(xué)生家國(guó)情懷明顯增強(qiáng)，學(xué)農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)事農(nóng)的信心明顯提升。全國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)自立之星等一批優(yōu)秀學(xué)生典型不斷涌現(xiàn)，到新疆、青海等邊遠(yuǎn)地區(qū)或到縣級(jí)以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興的學(xué)生提高到9.8%，在非農(nóng)非生命科學(xué)就業(yè)學(xué)生的比例降低到7.9%?！叭】怠崩砟钪敢碌男罗r(nóng)科獸醫(yī)人才培養(yǎng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秋月.生態(tài)翻譯理論視域下科技術(shù)語(yǔ)“One Health”的漢譯研究[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

[2]張顥，石超明，馬春迎.世界衛(wèi)生大會(huì)議題及國(guó)際衛(wèi)生問題趨勢(shì)——基于對(duì)1970—2012年世界衛(wèi)生大會(huì)議題的分析[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)（衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分冊(cè)），2013（4）：164-171.

[3]陸家海.One health——人獸共患病防控新理念第六屆北京熱帶醫(yī)學(xué)與寄生蟲學(xué)論壇[C].北京：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院，北京熱帶醫(yī)學(xué)研究所，2014-04-16.

[4]陳國(guó)強(qiáng).中國(guó)開展全健康理論與實(shí)踐研究勢(shì)在必行[J].科技導(dǎo)報(bào)，2020，38（5）：1.

[5]戴益民，黃冬艷，丁珍，等.“一個(gè)健康”引領(lǐng)《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)改革新方向[J].教育教學(xué)論壇，2019（38）：89-90.

[6]孫洪宇，原丹妮，周昊函，等.人與動(dòng)物的共同健康：One Health——淺談從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室安全管理到全民健康[J].中國(guó)比較醫(yī)學(xué)雜志，2020，（8）：114-118.

[7]教育部，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部，國(guó)家林業(yè)和草原局.關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見[EB/OL].http：//www.more.gov.cn/srcsite/A08/moe_740/s7949/201810/t20181017_351891.html， 2018-9-17.

[8] 王宏娟，譚瑤，李娜，等.“新農(nóng)科”建設(shè)背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的嬗變與思考[J].中國(guó)獸醫(yī)雜志，2020，56（9）：105-108.

[9] 樊榮.醫(yī)學(xué)的標(biāo)志——蛇杖[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)人文，2015（5）：33-36.

[10]饒家輝，王宏娟，張乃生.基于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，2（272）：76-79.

[基金項(xiàng)目：教育部新農(nóng)科項(xiàng)目“人與動(dòng)物共有醫(yī)學(xué)”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐（XNK202004）]

[責(zé)任編輯：楊裕南]