陸佳韻

《邊城》是沈從文創(chuàng)作的一部小說。小說的部分內(nèi)容被收錄進(jìn)高中語(yǔ)文教材。在教學(xué)的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀文本，把握其中各個(gè)人物形象的特點(diǎn)，掌握鑒賞的方法。接下來，筆者就談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生解讀《邊城》中的人物形象

《邊城》中的人物形象并不像其他小說中的那樣復(fù)雜多變。在這部小說中，作者有意淡化人物的外貌、性格等特征，著重突出人物最美的一面，呈現(xiàn)邊陲小鎮(zhèn)里人與人之間美好的情感。在教學(xué)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生解讀小說中的人物形象，并嘗試?yán)L制出自己心目中的“他”或“她”。

在閱讀的過程中，有的學(xué)生提到老船夫?qū)Υ浯涞奶蹛壑椤⒋浯鋵?duì)祖父的依戀之情、翠翠對(duì)儺送的愛慕之情，這些都是非常美好的感情。這些感情看上去并不怎么熱烈，卻格外純真。比如，“祖父不明白這句話的意思所在，因?yàn)榻裉焯吲d一點(diǎn)，便笑著說：‘翠翠，假若大老要你做媳婦，請(qǐng)人來做媒，你答應(yīng)不答應(yīng)”。這雖是老船夫隨口說的一句玩笑話，但其實(shí)他心里一直記掛著孫女翠翠的終身大事。翠翠一天天地長(zhǎng)大，老船夫卻在一天天地老去。終究有一天，老船夫會(huì)離翠翠而去。一想到翠翠要獨(dú)自一人留在世間，無親無故，無依無靠，他就十分難受。因此，老船夫才如此著急，想將翠翠的婚事給定下來，了卻自己的一樁心事。這一方面體現(xiàn)了老船夫?qū)Υ浯涞年P(guān)愛，另一方面也展現(xiàn)了祖孫之間深厚的感情。

有的學(xué)生提到老船夫是一個(gè)淳樸、踏實(shí)、從不占小便宜的人。比如，“祖父抿著嘴把頭搖搖，裝成狡猾得意神氣笑著，把扎在腰帶上留下的那枚單銅子取出，送給翠翠。且說：‘他得了我們那把煙葉，可以吃到鎮(zhèn)筸城?！辟u皮紙的小伙為感謝老船夫，特意送了一把銅錢，老船夫卻不肯收，一定要將銅錢還給對(duì)方，單只留下一枚銅錢，同時(shí)又悄悄給了對(duì)方一把煙葉，表示自己絕不會(huì)占人便宜。老船夫的“得意”是發(fā)自內(nèi)心的，而他的這種行為，也充分體現(xiàn)了邊城民風(fēng)的淳厚。絕不肯在財(cái)物上多占他人一點(diǎn)便宜，也不屑于占別人的便宜。

有的學(xué)生提到翠翠是一個(gè)善良、嬌羞、俏皮的女孩子。“為了想早早的看到那迎婚送親的喜轎，翠翠還爬到屋后塔下去眺望”。聽說有新嫁娘的船要過河，翠翠難掩心中的激動(dòng)和興奮，早早爬到屋后的塔下遠(yuǎn)眺?？梢姡龑?duì)婚嫁之事也有隱隱的期待?；蛟S她也在心中暗自期盼著，能嫁給一個(gè)如意郎君。但是，出于少女的羞澀，嘴上不肯明說。

結(jié)合小說的內(nèi)容及對(duì)人物形象的了解，有的學(xué)生繪制出了自己心目中老船夫的形象：

有的學(xué)生則提到“一方山水養(yǎng)育一方人”。這里的靈山秀水養(yǎng)育了翠翠，她也成了如這里的山水一樣的人。來到小鎮(zhèn)，只見“有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗”。主人公翠翠就住在這里。此處雖不免寂寞卻絕對(duì)清凈。翠翠無拘無束，在這里嬉戲、生活，在風(fēng)里吹著，在太陽(yáng)下曬著，滿坡地里跑著。青山綠水盡收眼底，那一對(duì)眸子如水晶般清澈，她便活脫脫成為一個(gè)自然之子。成為自然一份子的她，像山一般沉穩(wěn)，水一樣柔情。她“從不想殘忍的事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣”。少女不僅眉清目秀、聰慧溫柔，且?guī)е鴰追竹娉帧追謰蓺?，是這般的靈透，如此的美好。這里的山水純凈美好，孕育出“一群未被近代文明污染”的善良人，他們保持著昔日純樸勤儉的古老民風(fēng)。這里沒有對(duì)風(fēng)云變幻的憂慮、改朝換代的戲碼，不存在痛苦與不幸，沒有生死存亡的恐慌。這里有的只是充滿生氣的小河街，婦人聚集的吊腳樓，負(fù)責(zé)擺渡的老船夫……這里的人們影響著翠翠。在耳濡目染下，她自然也就成為了這樣的人……

結(jié)合小說的內(nèi)容及對(duì)人物的了解，有的學(xué)生繪制出了自己心目中的翠翠：

二、引導(dǎo)學(xué)生品味《邊城》的語(yǔ)言

《邊城》的語(yǔ)言充滿了詩(shī)意。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀作品，品味其中的語(yǔ)言，并繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

比如，“水面上第一次聽到了鼓聲，許多人從這鼓聲中，感到了節(jié)日臨近的歡悅。住臨河吊腳樓對(duì)遠(yuǎn)方人有所等待有所盼望的，也莫不因鼓聲想到遠(yuǎn)人。在這個(gè)節(jié)日里，必然有許多船只可以趕回，也有許多船只只合在半路過節(jié)，這之間，便有些眼目所難見的人事哀樂，在這小山城河街間，讓一些人鋪事，也讓一些人皺眉”。有的學(xué)生提到，這段文字看似散亂，毫無頭緒，卻帶著濃濃的哀愁。作者以短短的一段話道盡了人生復(fù)雜的況味。對(duì)于湘西茶峒的普通民眾而言，來自水上的鼓聲最能展現(xiàn)人心緒的微妙變化。作者敏銳地抓住這一點(diǎn)，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使作品帶有了一絲特殊的韻味。

又如，“可是一會(huì)兒那聲音被她發(fā)現(xiàn)了，她于是也繞屋跑著，且同黃狗一塊兒渡過了小溪，站在小山頭聽了許久，讓那點(diǎn)迷人的鼓聲，把自己帶到一個(gè)過去的節(jié)日里去”。對(duì)翠翠而言，端午是一個(gè)特殊的日子，總是能讓她想起那朦朧卻甜蜜的往事。作者在著筆時(shí)并沒有從正面描寫翠翠的心理活動(dòng)，而是通過“鼓聲”“黃狗”和翠翠之間的互動(dòng)，來展現(xiàn)翠翠潛意識(shí)里對(duì)往事的回憶，凸顯了少女如詩(shī)般的情懷。再如，“落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層薄霧”，落日像往常一樣，向著西邊緩緩地落下，黑夜即將到來，“落日”與“落”，前后照應(yīng)，看似多余，卻使得整個(gè)畫面變得鮮活起來了。暮色漸漸深濃，水面上起了薄霧，但作者卻通過一個(gè)“把”字，再加上一個(gè)“裝飾”，將“黃昏”擬人化。似乎是黃昏有意，用薄薄的霧氣來裝飾河面，使得水面與四周的景物顯得更加朦朧。這種朦朧也極大地增強(qiáng)了作品的詩(shī)意。詩(shī)化的語(yǔ)言使作品更加動(dòng)人，也展現(xiàn)了作者在藝術(shù)方面的獨(dú)特追求。

思維導(dǎo)圖示例：

總之，在講解《邊城》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解讀其中獨(dú)特的人物形象，品味其中富有韻味的語(yǔ)言，更好地感受作品的美。

（作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)）