江雨哲（山東省淄博市沂源縣第三中學(xué) 256101）

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑之一。而語(yǔ)文教育改革要求教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體性，因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要圍繞學(xué)生主體精心設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生各種能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、抓好閱讀預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)能力

一個(gè)完整的教學(xué)過程第一步就是課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅可以提前了解學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《社戲》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生通過查閱資料完成預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對(duì)文章的寫作特點(diǎn)、寫作背景和生字詞有初步的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況在課堂上提出重難點(diǎn)，提高課堂閱讀的效率。再如，在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，先查找作者劉禹錫的生平簡(jiǎn)歷，作品的時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地融入文本，理解作者的思想情感。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解，可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果總結(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、打造和諧的閱讀環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)教學(xué)框架下師講生聽，學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)很難得到真正的發(fā)展和提升。而中學(xué)生思維活躍且個(gè)性張揚(yáng)，要將學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神引入閱讀學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，從而達(dá)到提升思維品質(zhì)和培養(yǎng)自主探究精神的目的。因此，要打破常規(guī)并重新構(gòu)建師生關(guān)系，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，打造和諧融洽的閱讀環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。例如，在閱讀《中國(guó)石拱橋》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作收集和整理資料，通過分析文章內(nèi)容提出問題并尋找答案。比如，石拱橋的特點(diǎn)有哪些？作者寫作手法是什么？讓學(xué)生做自己的老師，自由發(fā)揮并進(jìn)行個(gè)性化閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，了解石拱橋的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)的成語(yǔ)詩(shī)歌，這些都是課堂教學(xué)的意外收獲。所以，和諧民主的師生關(guān)系才是教學(xué)所需要的，要將更多的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂閱讀的主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

三、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生良好情感

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨思想，感受主人公的情緒變化并產(chǎn)生情感共鳴。這種解讀文本的方式主要是從心理視角出發(fā)，適當(dāng)進(jìn)行情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的內(nèi)心世界，探求人物內(nèi)心情感變化。例如，在閱讀《老王》一文時(shí)，可以抓住作者留白的部分進(jìn)行補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生探求文章的言外之意，達(dá)到如同和作者進(jìn)行面對(duì)面對(duì)話的效果，深入了解作者的情感世界。比如，文章中提到作者聽聞老王噩耗后會(huì)經(jīng)常因?yàn)椤皼]有吃完的雞蛋”和“沒有動(dòng)用的香油”而忐忑不安，可以組織學(xué)生圍繞作者的愧怍情感進(jìn)行分析，感受老王關(guān)心他人和尊重他人的美好品質(zhì)，并結(jié)合“我不是要錢”以及“你還有錢嗎”這兩句話背后隱藏的深刻含義，明白老王的付出及作者的回報(bào)蘊(yùn)含的意義。另外，那一包雞蛋和一瓶香油都昭示了老王對(duì)知識(shí)分子那份發(fā)自內(nèi)心的崇敬之心，可是作者卻錯(cuò)認(rèn)為這是一種物質(zhì)和金錢的等價(jià)交換，也正是這次誤會(huì)導(dǎo)致作者悔恨和不安，也正是愧怍的源頭，給作者留下了不可磨滅的心靈創(chuàng)傷。品讀文章傾聽作者內(nèi)心獨(dú)白，感悟作者想要表達(dá)的思想情感，體會(huì)文本深刻內(nèi)涵，最終達(dá)到情感共鳴的目的。

四、掌握閱讀方法技巧，提高閱讀理解能力

著名教育家陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化金庫(kù)和宇宙之寶藏。”這句話說明了教給學(xué)生方法的重要性，也為閱讀教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要教學(xué)生方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》這節(jié)課時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，同時(shí)還要充分學(xué)習(xí)課文的意義和情感，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀技巧和課文巧妙結(jié)合起來，幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，更好地理解文章所表達(dá)的情感。比如，讀到“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？不知而不慍，不亦君子乎？’”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，并談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解和體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的朗讀方法，學(xué)習(xí)文言字詞的含義和讀音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)通假字，正確翻譯這段話，然后合理斷句并將正確的含義表達(dá)出來。學(xué)習(xí)文言文最重要的就是斷句，只有掌握斷句的技巧才能準(zhǔn)確理解文章表達(dá)的含義，更好地品味文章表達(dá)的情感。文言文和現(xiàn)代白話文有著很大的差別，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候都會(huì)遇到閱讀障礙，所以要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀技巧理解文言內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，將閱讀技巧靈活運(yùn)用在各類文言文中，從而能夠做到觸類旁通，理解文言文表達(dá)的思想情感，提升學(xué)生閱讀理解能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面

閱讀不但包括課內(nèi)閱讀還包括課外閱讀，而且課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生理解能力的有效途徑。因此，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)和身心發(fā)展需要，推薦有針對(duì)性的課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇生動(dòng)有趣和積極向上的書籍，進(jìn)一步豐富學(xué)生課外生活和拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面。例如，在教學(xué)完《出師表》之后，可以給學(xué)生推薦四大名著之一的《三國(guó)演義》，讓學(xué)生在課外閱讀中汲取動(dòng)力。另外，要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加閱讀比賽。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，閱讀渠道變得越來越廣泛，這就為學(xué)生閱讀提供了有利條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將課余時(shí)間充分利用起來，根據(jù)自身情況和需求選擇適合自己的閱讀物進(jìn)行廣泛閱讀，閱讀的過程是一個(gè)積累知識(shí)和鞏固知識(shí)的過程，通過課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活，增加閱讀量提高學(xué)生邏輯思維能力，同時(shí)還能進(jìn)一步提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生享受閱讀帶來的樂趣。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要圍繞學(xué)生主體發(fā)展不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和策略的嘗試與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，有效提高閱讀理解效率，豐富和拓展學(xué)生的閱讀量，同時(shí)掌握科學(xué)的閱讀技巧和方法，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。