姜志強(qiáng) 楊家國

（1.安徽省霍邱縣臨淮崗鎮(zhèn)中心學(xué)校237300 2.安徽省六安市裕安區(qū)解放路第三小學(xué)237100）

人工智能技術(shù)是構(gòu)建教育現(xiàn)代化的必要一環(huán)，在“雙減”政策全面落地的背景下，人工智能主要起到了提升教育質(zhì)量、精簡教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。將人工智能技術(shù)應(yīng)用到教育事業(yè)中，可以加快教育回歸本源的過程，為“雙減”政策的順利落地和教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

一、人工智能與教育的關(guān)系

基礎(chǔ)教育以高質(zhì)量發(fā)展為主要的改革目標(biāo)和教育方向，在“雙減”政策推出后，課堂的教育時(shí)間大幅度減少。為了在更有限的課堂教學(xué)時(shí)間里確保教育的高效性和高質(zhì)量，教師需要以人工智能技術(shù)為支撐，構(gòu)建可視化的課堂空間和精致化的作業(yè)框架，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分引導(dǎo)，使學(xué)生可以更快地理解所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化。這樣不僅能在減少教學(xué)量和學(xué)習(xí)量的同時(shí)保持課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性。探索人工智能教育在“雙減”中的實(shí)施途徑，明確人工智能教育實(shí)踐方法，成為教師在落實(shí)“雙減”時(shí)應(yīng)首先思考的內(nèi)容。

語音識(shí)別、智能檢索等信息技術(shù)的全面發(fā)展為智慧化課堂的構(gòu)建提供了必要的技術(shù)支持。依靠人工智能的幫助，教師可以更快推動(dòng)教育回歸本源。人工智能技術(shù)擁有足夠龐大的信息數(shù)據(jù)庫作為支撐，且對(duì)空間和時(shí)間的強(qiáng)制性要求不高，因此在因?yàn)椤半p減”政策而導(dǎo)致的課堂空間和教育資源精簡的情況下，人工智能教學(xué)將為教育提供更廣闊的發(fā)展空間。這將徹底改變傳統(tǒng)教育固定在某一地點(diǎn)、某一時(shí)間、某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，讓任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，做到因材施教，構(gòu)建個(gè)性化、自由化的教育模式。讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，獲得個(gè)性化和生動(dòng)化的體驗(yàn)，真正讓教育教學(xué)回歸到對(duì)學(xué)生思想及性格等方面培養(yǎng)，起到為學(xué)生充分減負(fù)和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)育兩方面的作用。

二、“雙減”政策下的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變趨勢(shì)

1.教育認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的課業(yè)和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，有效緩解“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的教育現(xiàn)象。故基于“雙減”政策的要求，在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境和教育目標(biāo)下，教師要改變自己的觀念，更新自我的教育認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策的目的和意義。

陶行知說過：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)?！苯膛c學(xué)是一個(gè)雙向的過程，教師要讓學(xué)生適應(yīng)“雙減”后的新課堂環(huán)境，自己就要先做到對(duì)“雙減”的理解和適應(yīng)。為此，教師要積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉，通過不斷接觸新教育知識(shí)和教育觀念，讓自己對(duì)事物的認(rèn)知上升到新臺(tái)階，從而充分適應(yīng)新時(shí)期的素質(zhì)教育發(fā)展要求和“雙減”政策施教要求，保證自己的教育方法、教育理念與教育大環(huán)境、大方向貼合，實(shí)現(xiàn)教育過程中的全面減負(fù)和對(duì)學(xué)生素質(zhì)的充分提高。

2.施教方式的轉(zhuǎn)變

隨著“雙減”政策的實(shí)施，勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、閱讀鑒賞已成為學(xué)生課外作業(yè)的主要內(nèi)容。從這些教育內(nèi)容可見，在“雙減”政策影響下，教育重點(diǎn)從原本的書面作業(yè)轉(zhuǎn)向更具操作性和自由性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生被鼓勵(lì)擺脫課堂桎梏，進(jìn)入社會(huì)之中，用親身觀察和親自思考的方式去檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，鍛煉自我素養(yǎng)，這是“雙減”政策實(shí)施后，傳統(tǒng)教育發(fā)生的最明顯的轉(zhuǎn)變?；谶@種轉(zhuǎn)變，教師要采取更科學(xué)化的教育方式，賦予施教過程直觀性和動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生在更加生動(dòng)和更具生氣的環(huán)境中，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，這樣才能幫助學(xué)生得到綜合化成長。

3.教育內(nèi)容的精簡

“雙減”政策的推出是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及作業(yè)總量，在“雙減”政策推出后，教育內(nèi)容將會(huì)被大幅度精簡，傳統(tǒng)的堆砌式作業(yè)設(shè)計(jì)便不能在雙減”政策落實(shí)的課堂環(huán)境中出現(xiàn)。所以，在這種政策下，學(xué)生的課上時(shí)間就顯得尤為重要，如何在有限的課堂時(shí)間做到全面施教、充分施教是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。由于課堂時(shí)間的限制和課外施教的限制，教師需要找到一種更先進(jìn)、更現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)觀念的傳達(dá)和對(duì)知識(shí)的傳遞，如此才能助力學(xué)生良好進(jìn)步，同時(shí)保證減負(fù)工作的扎實(shí)落地。

三、“雙減”教育下的教育落實(shí)難點(diǎn)

1.教育督導(dǎo)實(shí)力薄弱，難以落實(shí)監(jiān)督任務(wù)

隨著“雙減”政策、新課改、新高考改革等一系列教育教學(xué)改革措施的落實(shí)與實(shí)施，教育教學(xué)的重點(diǎn)逐漸從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力、知識(shí)接受、知識(shí)積累能力轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、素質(zhì)成長、技能實(shí)踐等方面。但某些地區(qū)，如個(gè)別高考大省，功利性的教育思想依然比較嚴(yán)重，教師在教學(xué)中為了能讓學(xué)生考出高分?jǐn)?shù)，依舊會(huì)采取讓學(xué)生大量刷題、重復(fù)練習(xí)等手段加深學(xué)生的固有記憶。在“雙減”政策下，教育督導(dǎo)的條件保障尚不充足，區(qū)域教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的行政層次大多低于督導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象的行政級(jí)別，雖然功利性教育思想在教育一線依然盛行，但相關(guān)機(jī)構(gòu)卻難以做到嚴(yán)格監(jiān)控，這直接制約了教育監(jiān)督的權(quán)威性和實(shí)效性。一些不良的教育現(xiàn)象沒有及時(shí)反饋給相關(guān)部門妥善解決，課外培訓(xùn)、功利化教學(xué)等問題難以根治，學(xué)生得不到真正的“減負(fù)”，這也增加了“雙減”教育落實(shí)的難度。

2.教育問題多元復(fù)雜，督導(dǎo)全面指導(dǎo)乏力

不同地區(qū)因?yàn)榻逃尘?、教育氛圍和教育觀念的差異，教育問題也復(fù)雜多變。例如，為提高自己的教育成果，不少教師主張“多做、多練、多學(xué)”的教育思路，在課堂教育中不斷提高學(xué)生的任務(wù)量，設(shè)計(jì)大量的模擬考試任務(wù)，讓學(xué)生依靠頻繁參與和完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)考試訣竅的掌握。這種做法其實(shí)是利用了考試本身的規(guī)律性和特征性，學(xué)生只要記憶這些規(guī)律和特征，就能考出理想的成績。但是，純粹利用記憶考試規(guī)律的方式應(yīng)對(duì)考試，并不是對(duì)自我能力的展現(xiàn)，也違背了考試用于“檢驗(yàn)知識(shí)利用情況”的初衷。且長期如此，還會(huì)造成學(xué)生的刻板記憶，讓學(xué)生生成思維定式，不利于學(xué)生的心智成長。但是面對(duì)這類復(fù)雜、困難的具體問題，教育督導(dǎo)相關(guān)部門及工作人員往往難以給出合適的指導(dǎo)。究其原因，在于教育問題和教育方案綁定太深，如前文“反復(fù)練習(xí)，培育刻板記憶”的教育思路，雖然存在巨大弊端，但直接取締這種教育方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績便會(huì)迅速下滑，在這樣的背景下，要徹底整治教育問題就變得頗為棘手。

3.教育管理水平不高，督導(dǎo)反饋效果欠佳

因?yàn)榻逃芾硭讲蛔?，督?dǎo)的反饋效果欠佳，相關(guān)實(shí)際情況無法正常反饋給接收部門，導(dǎo)致政府和相關(guān)教育水平行動(dòng)遲緩甚至無作為。例如，雖然“雙減”推行后，學(xué)生的課外培訓(xùn)被減少，自由支配時(shí)間增多，但很多家長出于個(gè)人期望等緣故，還是會(huì)在學(xué)生的休息時(shí)間強(qiáng)迫學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有真正意義上得到減輕。對(duì)于家庭教育方面，由于性質(zhì)特殊，相關(guān)部門無法有效給予督導(dǎo)，也難以接受到合適的反饋，導(dǎo)致督導(dǎo)反饋效果欠佳。

四、人工智能技術(shù)助力“雙減”的策略

1.建設(shè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)

“雙減”政策下，人工智能技術(shù)以開放式教育學(xué)習(xí)空間攝入優(yōu)質(zhì)教育資源，如此，可以精準(zhǔn)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依靠信息技術(shù)幫助，無論是線上還是線下教學(xué)，教師都可以通過人工智能設(shè)備準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。并且，人工智能可以通過專業(yè)設(shè)備全程掌控學(xué)生的在線情況，這樣，教師就能知曉學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于杜絕學(xué)生逃課、代課或者刷課等現(xiàn)象有很大幫助。且人工智能成為教師的智能助手，與教師一起工作，幫助教師處理出勤問題以及簡單的選擇題作業(yè)批改問題，這樣也可以減少教師工作量，讓教師從低附加值、重復(fù)性高的教育任務(wù)中解放出來，使教師能將注意力更多放在課題鉆研上，從而提高自己的教育能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生貢獻(xiàn)出更優(yōu)質(zhì)的教育方案。

2.以開放式教育學(xué)習(xí)空間攝入優(yōu)質(zhì)教育資源

人工智能技術(shù)具有良好的記錄和備份作用，可以用“留痕”方式記錄下每名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，教師可以依靠觀察學(xué)生在線學(xué)習(xí)的記錄和學(xué)習(xí)時(shí)的訪問數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)傾向，依靠這些數(shù)據(jù)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂符合學(xué)生現(xiàn)狀的教育方案，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師還可以通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的觀察、記錄和歸納，獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，制作強(qiáng)弱項(xiàng)分析數(shù)據(jù)表，為學(xué)生提供個(gè)性化的解決方案，幫助學(xué)生找到最合適的學(xué)習(xí)路徑。如此就可以在減少作業(yè)量的情況下，讓教育依然保持高質(zhì)量的教育效果，幫助學(xué)生的性格和特長得到充分的培養(yǎng)之余，學(xué)習(xí)成績也不會(huì)因?yàn)榻逃绞降耐蝗桓淖兌霈F(xiàn)驟然下跌等問題。

3.以平臺(tái)互動(dòng)擴(kuò)充教育空間范圍

通過平臺(tái)互動(dòng)，教師可以將教育范圍擴(kuò)充到傳統(tǒng)教育中無法觸及的教育死角。陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！倍柚悄芗夹g(shù)，教育工作者就可以將教育范圍推進(jìn)到家庭之中，通過網(wǎng)絡(luò)溝通等方式讓家長的教育觀念和教育認(rèn)知同步更新，同時(shí)保證“雙減”政策成功落地，避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)而家庭不減”“教師減量而家長增量”的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生真正得到負(fù)擔(dān)減輕，獲得快樂自由的成長空間。

五、結(jié)語

在“雙減”政策落實(shí)中，還存在諸多難點(diǎn)，如教學(xué)模式改變帶來的教育質(zhì)量下滑，家長憂慮而不愿配合減負(fù)等。人工智能技術(shù)的融入可以構(gòu)建良好的監(jiān)控平臺(tái)、溝通平臺(tái)和資源平臺(tái)，滿足教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的督導(dǎo)需要，滿足減負(fù)在課堂和家庭中的落實(shí)需要，滿足學(xué)生自學(xué)的資源調(diào)取需要。教師需要積極學(xué)習(xí)和掌握智能技術(shù)的應(yīng)用方式，將之融入到日常的教學(xué)中，構(gòu)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培育以及對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收的有效加強(qiáng)。