蔡金花（浙江省杭州市余杭區(qū)良渚第二小學(xué) 311100）

一、問題的提出

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前我國還缺乏適合小學(xué)生特點(diǎn)的定格動(dòng)畫課程教學(xué)模式?；诖耍覀冮_發(fā)了一種基于4L 學(xué)習(xí)形式的小學(xué)生手繪定格動(dòng)畫教學(xué)模式，主要采用基于單元教學(xué)式學(xué)習(xí)形式、學(xué)科整合式學(xué)習(xí)形式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式以及支架式學(xué)習(xí)形式的“4L”學(xué)習(xí)形式來進(jìn)行定格動(dòng)畫的教學(xué)實(shí)踐研究。

二、“手繪定格動(dòng)畫”的操作架構(gòu)

1.基本類型

20 世紀(jì)50 到80 年代，我國定格動(dòng)畫創(chuàng)作在表現(xiàn)手法的探索上主要是從民間美術(shù)和傳統(tǒng)工藝資源中借鑒元素，如水墨畫、木偶、皮影、年畫、剪紙、折紙等。并結(jié)合定格動(dòng)畫的藝術(shù)特點(diǎn)成功創(chuàng)建了皮影、剪紙、水墨、折紙等其他定格動(dòng)畫電影。定格動(dòng)畫根據(jù)物品使用的材質(zhì)可以分為黏土動(dòng)畫、剪紙動(dòng)畫、圖像動(dòng)畫、模型動(dòng)畫、實(shí)體動(dòng)畫、真人電影動(dòng)畫、木偶動(dòng)畫等。

因此，我們依據(jù)四年級(jí)學(xué)生年齡段的表達(dá)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定手繪定格動(dòng)畫的應(yīng)用類型。“手繪定格動(dòng)畫”的4 種類型為敘事擬人類、幽默諷刺類、科幻想象類、人文教育類。

2.操作流程

（1）尋找主題：每一部動(dòng)畫都在敘述一個(gè)小故事，小故事的主題是整個(gè)動(dòng)畫的核心。在實(shí)踐前，首先要引導(dǎo)學(xué)生確定動(dòng)畫內(nèi)容的主題。

（2）劇本創(chuàng)作：根據(jù)確定的主題進(jìn)行故事劇本創(chuàng)作。

（3）手繪素材：廣泛收集可以用的照片、視頻等內(nèi)容，根據(jù)情節(jié)需要手繪創(chuàng)作出主角和場(chǎng)景。

（4）篩選拍攝：篩選出每一幀畫面需要的手繪素材，用軟件拍攝逐幀動(dòng)畫原片素材。

（5）視頻剪輯：將拍好的每一段動(dòng)畫原片進(jìn)行剪輯結(jié)合，形成完整的動(dòng)畫初稿。

（6）配音配樂：收集合適的音樂做動(dòng)畫背景，為動(dòng)畫主角配音。

（7）合成動(dòng)畫：反復(fù)回顧、整理，改進(jìn)需要增加或者減少的素材內(nèi)容，形成完整的動(dòng)畫作品。

3.評(píng)價(jià)建議

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)形式和方式

①自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是對(duì)自身的一種認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程可以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞水平、創(chuàng)作能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。

②互相評(píng)價(jià)

通過不同小組或者學(xué)生之間交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)對(duì)方動(dòng)畫作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，能使學(xué)生過一把“小教師”癮，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)手繪定格動(dòng)畫的興趣，加深對(duì)教學(xué)目和要求的理解。

③推優(yōu)評(píng)價(jià)

以小組為單位討論評(píng)比出優(yōu)秀定格動(dòng)畫作品，再派小組代表交流評(píng)比結(jié)果或請(qǐng)優(yōu)秀作品的作者談?wù)勚谱鹘?jīng)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方法有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，也有利于引導(dǎo)其他學(xué)生創(chuàng)作。

④多主體評(píng)價(jià)

在社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上宣傳學(xué)生的作品也是一種評(píng)價(jià)，使社會(huì)成為評(píng)價(jià)主體的一員。在評(píng)價(jià)過程中，師生與社會(huì)之間存在著一種合作與交流的關(guān)系。

三、小學(xué)生手繪定格動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐的“4L”學(xué)習(xí)形式

1.基于單元教學(xué)的學(xué)習(xí)形式

（1）梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，組合課程框架

獲得資料的渠道很多。教師和學(xué)生通過收集各種和生活、醫(yī)療、教育、科技相關(guān)的內(nèi)容后，進(jìn)行設(shè)計(jì)單元組合框架，以便于后期學(xué)習(xí)。

（2）結(jié)合設(shè)計(jì)依據(jù)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)

利用好每周兩次的美術(shù)拓展課堂。教師建立以主題項(xiàng)目為單位的釘釘學(xué)習(xí)群，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)入學(xué)習(xí)群，分配和解決劇本、繪畫、信息技術(shù)相關(guān)問題的指導(dǎo)。

2.基于學(xué)科整合式學(xué)習(xí)形式

定格動(dòng)畫不是藝術(shù)學(xué)科的一個(gè)分支，而是一門多學(xué)科融合的課程，應(yīng)該在跨學(xué)科教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。它需要藝術(shù)、音樂、語文、科學(xué)、德育、信息技術(shù)等學(xué)科的有效融合。

（1）故事劇本設(shè)計(jì)（語文學(xué)科）

劇本創(chuàng)作階段需要語文教師的指導(dǎo)，在劇本的定位上，教師應(yīng)該給出合理的建議：一開始可以制作沒有故事情節(jié)的小動(dòng)畫。掌握一些技能后，可以拍攝一些簡單的故事。在獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，可以開始練習(xí)拍攝完整的故事情節(jié)。

（2）形象、場(chǎng)景設(shè)計(jì)（美術(shù)學(xué)科）

角色和場(chǎng)景創(chuàng)作時(shí)需要美術(shù)教師適時(shí)指導(dǎo)，保障學(xué)生在創(chuàng)作動(dòng)畫時(shí)的作品美觀性、創(chuàng)造性。動(dòng)畫的主角呈現(xiàn)需要學(xué)生手繪完成。利用最簡單的水彩筆即可描繪出主角卡通形象。盡量用簡單的繪畫材料去創(chuàng)作，這樣不僅降低創(chuàng)作難度，也可以提高繪畫速度。

（3）動(dòng)畫拍攝、后期剪輯（信息技術(shù)）

技術(shù)1：動(dòng)畫拍攝

動(dòng)畫的拍攝依賴于手機(jī)或者iPad 上的APP 叫作“定格動(dòng)畫工作室（stop motion）”這個(gè)軟件可以直接在里面把照片合成動(dòng)畫。拍攝時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)動(dòng)畫人物的運(yùn)動(dòng)軌跡，以每秒12 幀的速度拍攝照片。一分鐘的動(dòng)畫，大概需要拍攝720 張照片，不然就不能形成動(dòng)畫效果。

技術(shù)2：后期剪輯

當(dāng)把所有動(dòng)畫內(nèi)容分段拍攝好之后，還需要進(jìn)行后期剪輯，把所有的動(dòng)畫小短片合成一整個(gè)完整的故事，這就需要信息技術(shù)教師在線進(jìn)行有效教學(xué)。

（4）配音、配樂（音樂學(xué)科）

不同的動(dòng)畫主題需要搭配不同的音樂，這需要音樂教師的幫助。音樂教師可以根據(jù)每組作品的需要來幫助學(xué)生選擇。如果需要配音，學(xué)生要先把對(duì)話或者旁白錄下來，由后期剪輯的學(xué)生加入到動(dòng)畫片中。

3.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式

定格動(dòng)畫課程本身是一個(gè)基于項(xiàng)目的課程。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（劇本主題）、制訂計(jì)劃（設(shè)計(jì)腳本）、解決問題（制作動(dòng)畫），并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。一個(gè)定格動(dòng)畫的整個(gè)制作過程都可以以小組合作的形式完成。

（1）動(dòng)畫項(xiàng)目選主題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫課程時(shí)，第一個(gè)問題就是主題的選擇。主題要適合生活，具有可操作性。本次研究根據(jù)疫情防控期間所觀、所想、所聞來創(chuàng)作動(dòng)畫，選題更接近生活。

本學(xué)年項(xiàng)目主題設(shè)定為“抗疫戰(zhàn)記”“致敬逆行者”“我們的課堂”“良渚文化”“垃圾分類”“快樂的假日”五個(gè)項(xiàng)目組。

（2）小組合作創(chuàng)作

模塊一：組內(nèi)分配，分頭創(chuàng)作

在設(shè)計(jì)定格動(dòng)畫創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成，適時(shí)降低學(xué)習(xí)的難度。平時(shí)寫作較好的學(xué)生負(fù)責(zé)劇本創(chuàng)作階段的任務(wù)，繪畫能力較好的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)畫人物和場(chǎng)景創(chuàng)作的部分，攝影愛好者負(fù)責(zé)動(dòng)畫拍攝，電腦操作較好的學(xué)生負(fù)責(zé)后期剪輯，音樂和朗讀較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)后期配音。

模塊二：組內(nèi)結(jié)合，完善創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生把分工后的所有素材各自準(zhǔn)備整理好之后，小組觀看已經(jīng)創(chuàng)作好的初稿，討論分析哪里需要改進(jìn)。負(fù)責(zé)不同任務(wù)的學(xué)生根據(jù)組內(nèi)討論的結(jié)果，進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)意，最后形成比較完整和滿意的作品。

4.基于支架式學(xué)習(xí)形式

四年級(jí)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，在進(jìn)行定格動(dòng)畫攝制時(shí)存在很多問題。教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)采用支架式教學(xué)，通過分課時(shí)逐步突破。

（1）劇本創(chuàng)作巧編寫

劇本的創(chuàng)作編寫需要語文教師配合教學(xué)。一部好的定格動(dòng)畫首先要有完整故事性的劇本，并且在故事中要有跌宕起伏的劇情體現(xiàn)，才能保證學(xué)生后面在創(chuàng)作主角和場(chǎng)景時(shí)有內(nèi)容可畫。欣賞和感知能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字的創(chuàng)作，以寫作文的方式進(jìn)行構(gòu)思，然后根據(jù)作文來改寫劇本是比較容易的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也很好理解。

（2）場(chǎng)景角色巧繪制

主人公是一部動(dòng)畫的靈魂。在教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，連接生活，從生活中尋找可以表現(xiàn)的主角人物。在塑造動(dòng)畫角色時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的職業(yè)、環(huán)境和情緒的表達(dá)來繪制，喜、怒、哀、樂表現(xiàn)到位會(huì)讓動(dòng)畫人物更生動(dòng)。也可以借鑒自己喜愛的動(dòng)畫主角，在它的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的再創(chuàng)作，形成具有個(gè)人風(fēng)格和標(biāo)識(shí)的動(dòng)畫人物。

（3）動(dòng)畫拍攝成影片

定格動(dòng)畫APP 的出現(xiàn)為我們節(jié)省很多技術(shù)上的操作時(shí)間。只要在APP 鏡頭下拍攝好所有照片，導(dǎo)出就是一部無聲的小動(dòng)畫。在拍攝過程中，學(xué)生一定要按要求進(jìn)行，注重細(xì)節(jié)的作品才能引人入勝。

拍攝過程中不能一次性把作品拍完，必須跟著劇本分場(chǎng)景和劇情來拍攝。所有角色的表演要放在同一場(chǎng)景中，動(dòng)作不能過大，要有連貫性。遵循每秒12 幀的速度會(huì)讓動(dòng)畫看起來更流暢。

（4）后期剪輯添效果

對(duì)于后期剪輯，小學(xué)生只能完成簡單的合成。因此，我們只要下載好“快剪輯”軟件，在電腦或者手機(jī)端把所有的動(dòng)畫短片段導(dǎo)入進(jìn)去就基本完成了。但是如果要讓作品更完善，我們可以在影片中加入一些轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。

（5）配音展示出成品

完整的定格動(dòng)畫還需要學(xué)生進(jìn)行配音和配樂?？梢愿鶕?jù)故事的情景來選擇歡快的、動(dòng)感的，抑或是激昂的音樂加入到動(dòng)畫中。針對(duì)有故事情節(jié)的作品，學(xué)生可錄制臺(tái)詞或者旁白來增加定格動(dòng)畫的視聽效果。

完成所有工作后，教師可利用朋友圈、學(xué)校公眾號(hào)、網(wǎng)站等平臺(tái)，展示和分享學(xué)生作品。

四、成效與反思

1.教師層面

單元教學(xué)式學(xué)習(xí)形式、學(xué)科整合式學(xué)習(xí)形式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式、支架式學(xué)習(xí)形式的方法使定格動(dòng)畫教學(xué)充滿了實(shí)踐性和整體性。在創(chuàng)作過程中，教師要對(duì)自己的工作和任務(wù)提出切實(shí)可行的建議，并加以修改和總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生層面

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望濃厚

通過對(duì)手繪定格動(dòng)畫的研究，可以提高學(xué)生的色彩感。學(xué)生可以學(xué)習(xí)色彩搭配，了解暖色與冷色的處理。學(xué)生要深入研究創(chuàng)作，提升個(gè)人技法，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生的造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力有較大提高

只有當(dāng)學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)技巧時(shí)，才能真正理解作品的內(nèi)涵、文化和人文精神。美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒介、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。而手繪定格動(dòng)畫課程為學(xué)生提供技術(shù)活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，助力學(xué)生勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐。

五、結(jié)語

小學(xué)生手繪定格動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐研究是一項(xiàng)可行的、有意義的教學(xué)研究?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處?！标P(guān)于教育，陶行知先生的話總是點(diǎn)醒一線教師們，其中的“心心相印”就說明了教師和學(xué)生只要相互配合、相互溝通，這樣的教育就是真實(shí)的、深入的。定格動(dòng)畫打開了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫創(chuàng)作的大門，幫助學(xué)生從簡單的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與創(chuàng)造，使其更好地利用在當(dāng)下普及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來表達(dá)自己的情感，更好地和世界溝通。