董時(shí)平（海南省三亞市教育研究培訓(xùn)院 572002）

陶行知先生認(rèn)為應(yīng)“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”，而在數(shù)字時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)課程打破了時(shí)空局限，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的選擇自由，為個(gè)性化教學(xué)提供了眾多方便。

其中，習(xí)題型網(wǎng)絡(luò)微課更是為廣大師生所喜愛(ài)。如何有效地開(kāi)展大規(guī)模的習(xí)題型網(wǎng)絡(luò)微課（習(xí)題型微課程）的設(shè)計(jì)與應(yīng)用也是一線教師需要突破的難題。

接下來(lái)，筆者結(jié)合基于UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的教學(xué)研究，以《初中物理習(xí)題型微課程（北師大版）》網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用研究為實(shí)例，就習(xí)題型微課程的總體設(shè)計(jì)及應(yīng)用方式等方面做一些探討，希望能為讀者提供一些參考。

一、習(xí)題型微課程的界定

1.習(xí)題型微課

習(xí)題型微課以習(xí)題講解為核心，對(duì)某一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出習(xí)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，再以視頻的形式記錄教師講解習(xí)題的過(guò)程，把整道題的解題思路完整呈現(xiàn)出來(lái)。

2.習(xí)題型微課程

本習(xí)題型微課程基于網(wǎng)絡(luò)，采用UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)每章或每個(gè)專題知識(shí)而設(shè)計(jì)在線測(cè)試與評(píng)價(jià)、分析，進(jìn)而進(jìn)行習(xí)題微課講解，形成互動(dòng)交流系統(tǒng)。

師生可以靈活地利用各種終端設(shè)備在線開(kāi)展教學(xué)，如結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思等要素，利用本微課程或適當(dāng)增減各種資源，靈活地組織習(xí)題型教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)自由”。

二、習(xí)題型微課程總體設(shè)計(jì)

按章設(shè)計(jì)好在線單元測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，測(cè)試人員提交測(cè)試后，能看到參考答案；系統(tǒng)和后臺(tái)人員也能即時(shí)知道被測(cè)人員提交了測(cè)試，并由系統(tǒng)和后臺(tái)人員根據(jù)不同題型結(jié)合在線系統(tǒng)即時(shí)給出測(cè)試評(píng)價(jià)分值；被測(cè)人員可以根據(jù)評(píng)價(jià)和參考答案，根據(jù)需要有選擇性地觀看習(xí)題講解微課，實(shí)現(xiàn)哪題不懂看哪題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)自由”。

為了更好地方便教學(xué)，筆者在此課程中也設(shè)計(jì)了一些知識(shí)講解的微課、PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)等。對(duì)師生而言，各種資源均可實(shí)現(xiàn)共建共享，同步異地協(xié)作在線教學(xué)。

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了便于廣大師生在教學(xué)中采用，本課程內(nèi)容根據(jù)北京師范大學(xué)出版社出版的初中物理教材的課程目錄和教學(xué)順序，按章設(shè)計(jì)；另外也有少數(shù)是專題知識(shí)的教學(xué)章，如單位專題教學(xué)等；本課程共有18 章。這樣既方便新課教學(xué)采用，也方便復(fù)習(xí)備考采用。

2.課程功能設(shè)計(jì)

使用功能。教師可以按照一定的流程布置任務(wù)，通過(guò)微信等普通網(wǎng)絡(luò)軟件，以鏈接或掃碼等方式，有選擇性地推送相應(yīng)的內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)，如觀看知識(shí)講解、在線完成單元測(cè)試、觀看參考答案、觀看習(xí)題講解微課等。

教師還可以通過(guò)UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的每個(gè)學(xué)生、每份單元測(cè)試，及每道題的學(xué)習(xí)與分析數(shù)據(jù)，更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)或平板等終端設(shè)備，接收教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，或登錄學(xué)習(xí)課程，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。學(xué)生也能根據(jù)數(shù)據(jù)了解自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

三、習(xí)題在線測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.選題

評(píng)價(jià)可以檢測(cè)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于在線測(cè)試習(xí)題而言，教師選什么樣的題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生向這些題所指的方向去學(xué)習(xí)，這是習(xí)題型微課設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。題選得是否準(zhǔn)確，是否有針對(duì)性，直接關(guān)系到測(cè)試的價(jià)值。所以，本研究中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)或選取典型題目。

為了更好地服務(wù)廣大學(xué)生，在測(cè)試習(xí)題形式方面，筆者參考了學(xué)生們熟悉的紙質(zhì)考卷形式，即參考目前初中物理常用試卷樣本，為每章選擇1～3 套試題，試卷難度按基礎(chǔ)、中等、提高級(jí)三個(gè)檔次來(lái)分。試卷總分為100 分，題型有選擇、填空、作圖、簡(jiǎn)答、計(jì)算題等，并為各題確定相應(yīng)的分值。

2.上傳習(xí)題

在線測(cè)試與傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試終究還是有不同之處的。學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試較適應(yīng)，而電腦、平板或手機(jī)等移動(dòng)終端的屏幕大小、色彩都可能隨觀看者的不同角度有所不同，所以要本著方便學(xué)生答題，實(shí)現(xiàn)“答題自由”，盡量接近學(xué)生傳統(tǒng)紙筆答題方式，發(fā)揮在線測(cè)試的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置并上傳測(cè)試題。

對(duì)于WORD 或WPS 版的文檔中的圖片，為了方便上傳，有時(shí)通過(guò)將文檔另存為HTLM 實(shí)現(xiàn)圖片的批量存儲(chǔ)；為方便學(xué)生觀看，如果圖片不多，也可以用另存或截圖的方式存儲(chǔ)為PNG 格式，該格式適合圖片的縮放，不易失真。對(duì)于某些難于編輯的公式、數(shù)據(jù)類型，也可以采用截圖的方式存儲(chǔ)為PNG 格式。

3.上傳參考答案

在確保答案正確的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提升其兼容性。如針對(duì)單項(xiàng)選擇題，提供唯一答案，并適當(dāng)提供解答性說(shuō)明；針對(duì)唯一填空題和多個(gè)答案的情況，提供比較全面的答案和解答說(shuō)明；針對(duì)作圖、計(jì)算題等可對(duì)某些得分或失分點(diǎn)做出明確的說(shuō)明，等等。

考慮到學(xué)生完成測(cè)試后，可根據(jù)參考答案及時(shí)自我評(píng)估，所以此處的答案和說(shuō)明是比較簡(jiǎn)明扼要的，如果學(xué)生看了參考答案后還不能明白，可以去看后面的每道習(xí)題的微課詳解。

四、微課錄制設(shè)計(jì)

1.總體概述

本研究中的微課制作方式主要有三類，一類是利用本研究中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)UMU 自帶的語(yǔ)音錄制等功能錄制；一類是利用PPT 講解的錄屏方式錄制；另一類是手機(jī)拍攝方式錄制。

針對(duì)不同習(xí)題采用不同的錄制方法，如有些簡(jiǎn)單的識(shí)記題，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)音講解；有些需要呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的習(xí)題，就采用PPT 錄屏；有些需要教師輔之以較強(qiáng)的引導(dǎo)思維時(shí)，就采用手機(jī)拍攝方式。

2.微課制作步驟

（1）總體規(guī)劃

對(duì)每一道習(xí)題，在正式講解前教師要從總體上考慮講解內(nèi)容和呈現(xiàn)方法，哪些知識(shí)是需要重點(diǎn)講解的，采用哪些方法講解更有助于學(xué)生理解，以及為了達(dá)到這樣的目的，要采用何種呈現(xiàn)方式展現(xiàn)講解過(guò)程。

如何規(guī)劃習(xí)題干區(qū)、分析區(qū)、正式解答區(qū)；如何從哪些知識(shí)方面著手，用哪種技巧來(lái)解答習(xí)題；在講解過(guò)程中借助哪些素材、哪些方式來(lái)呈現(xiàn)教師的講解思路，讓這些文本或視頻、圖片等素材更好地幫助學(xué)生理解，這些都是教師在錄制講解過(guò)程中需要事先謀劃的。

（2）素材準(zhǔn)備

一段講解總體上一般可能要用到若干個(gè)素材，如文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等這些都是常用的教輔資料。

①素材的選取原則

選取素材要根據(jù)講解的需要。一些深入淺出、簡(jiǎn)明扼要能給學(xué)生很好的提示或引導(dǎo)的素材是講解所需要的。

素材的選取要考慮與教師的講解風(fēng)格一致，如果風(fēng)格相差過(guò)大，可能會(huì)產(chǎn)生一些干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，不利于學(xué)生理解或掌握知識(shí)點(diǎn)。

素材的選取要考慮與學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡或心理一致，建立在與學(xué)生所共有的一些學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上，這樣有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

②素材的獲取方式

經(jīng)過(guò)多年以來(lái)的教學(xué)積累，作為一線教師可以充分利用一些現(xiàn)成的、優(yōu)秀素材，適當(dāng)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單修改后為講解所用。

對(duì)于自制素材，教師可以按自己的某種教學(xué)思路，根據(jù)自己的風(fēng)格制作一些圖片、視頻、PPT 等。

五、主要應(yīng)用方式

1.課前預(yù)習(xí)

教師提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，推送一些知識(shí)講解的優(yōu)秀視頻，以及一些配套的小型的習(xí)題測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。這一類習(xí)題一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總體上通過(guò)預(yù)習(xí)、做小測(cè)試題、看參考答案以及看習(xí)題講解視頻，基本上就可以完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以通過(guò)UMU 系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為正式的新課教學(xué)提供知識(shí)前測(cè)，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，提升教學(xué)效率。

2.課堂練習(xí)鞏固

課堂教學(xué)有時(shí)并不完全如備課時(shí)的預(yù)期，師生共同的臨時(shí)性言語(yǔ)等都可能引起一些教學(xué)疑惑與問(wèn)題。有時(shí)為及時(shí)解決這些疑惑與問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地挑選一些知識(shí)講解、習(xí)題開(kāi)展教學(xué)，如將習(xí)題投射到大屏幕上，與學(xué)生一起分析，與學(xué)生一起分享優(yōu)秀的講解視頻，達(dá)到鞏固知識(shí)、及時(shí)解惑的效果。

3.在線統(tǒng)一測(cè)試與評(píng)價(jià)

由于網(wǎng)絡(luò)及電腦或手機(jī)、平板等移動(dòng)終端有自動(dòng)評(píng)價(jià)的功能，學(xué)生測(cè)試效率很高。其具有的統(tǒng)計(jì)功能，更是方便教師對(duì)全體學(xué)生，甚至各位學(xué)生的考評(píng)情況掌握得更清楚。

六、總結(jié)

1.適當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師適當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生信息化學(xué)習(xí)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

習(xí)題型網(wǎng)絡(luò)微課程里的習(xí)題講解微課，在線測(cè)試題為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)現(xiàn)提供了資源保障。網(wǎng)絡(luò)信息的方便、快捷等優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，也有助于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生易錯(cuò)的一些知識(shí)點(diǎn)，教師可以方便地重復(fù)推送測(cè)試題和講解，以此幫助學(xué)生鞏固。

所以教師可以根據(jù)學(xué)情安排，靈活地開(kāi)展應(yīng)用。時(shí)間可以是在課前，也可以是在課堂上；管理方面可以采用在線統(tǒng)一測(cè)試，也可以采用學(xué)生自測(cè)自學(xué)。只要適合學(xué)生學(xué)情，可以提升學(xué)生的解題能力和其他學(xué)習(xí)能力都可以進(jìn)行嘗試。

2.組建微課程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，經(jīng)過(guò)習(xí)題選編、講解錄制、視頻加工、教學(xué)應(yīng)用等一系列環(huán)節(jié)，教師的專業(yè)能力得到了提升。

教師在錄制講解視頻、加工處理微課的過(guò)程中，其信息技術(shù)水平得到了提高；在設(shè)計(jì)并講解習(xí)題的過(guò)程中，教師往往要經(jīng)過(guò)多次打磨、不斷完善，這使其學(xué)科專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升；在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課程的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)情調(diào)整應(yīng)用和管理方式，進(jìn)而促進(jìn)自身信息技術(shù)與學(xué)科融合能力的提升。

3.改進(jìn)思考

（1）加強(qiáng)習(xí)題挑選

挑選習(xí)題時(shí)，除了要考慮將題型、題量及難易程度外，還要注重習(xí)題的整體性、科學(xué)性、層次性、多樣性，還要有所創(chuàng)新，緊跟時(shí)代變化，聯(lián)系日常生活，指向生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提升。

（2）拓寬講解人群

本研究中的各習(xí)題征集了各位教師的講解。主講者的講解風(fēng)格各不相同，為各位學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻提供了一定的選擇性。

由于師生在年齡、身份和風(fēng)格等方面客觀存在一些不同，在教學(xué)中，如有適合的機(jī)會(huì)，筆者將嘗試請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生錄制習(xí)題的微課。

七、反思

1.豐富講解風(fēng)格

習(xí)題微課不能千篇一律。對(duì)于微課錄制，我們一定要力求課程風(fēng)格豐富多彩，這樣才能為不同類型的學(xué)生提供有益幫助。

2.提升講解水平

資深教師的習(xí)題講解往往深入淺出、言簡(jiǎn)意賅。所以，在今后的研究中，課程將盡量挑選優(yōu)秀的教師來(lái)主講，并利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)打磨來(lái)提升教師的講解水平。

八、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景之下，開(kāi)展好習(xí)題型網(wǎng)絡(luò)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，能更好地踐行陶行知先生“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”的主張。