侯莉（吉林省四平市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育中心 136000）

習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！碑?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)根本上是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。培養(yǎng)人才主要途徑是教育，除校內(nèi)教育之外，中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地（營(yíng)地）發(fā)揮了校外教育主陣地的作用，以體驗(yàn)教育為核心，從培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力入手，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育的有效銜接，為培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐基地中，主題場(chǎng)館課程占有重要的地位，也發(fā)揮著十分重要的作用，筆者通過(guò)收集數(shù)據(jù)、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、觀摩、和學(xué)生交流座談等方式，對(duì)基地綜合實(shí)踐場(chǎng)館課程實(shí)施中有效滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)方法進(jìn)行了研究，力求在實(shí)際教學(xué)中有所借鑒和幫助。

一、基地場(chǎng)館課程概況

四平市中小學(xué)示范性綜合實(shí)踐基地位于名遐中外的“東方馬德里”——紅色英雄城四平。它是“十二五”期間教育部、財(cái)政部利用中央專項(xiàng)彩票公益金支持的示范性綜合實(shí)踐基地項(xiàng)目?；乜傉嫉孛娣e約為10 萬(wàn)平方米，建筑面積15300 平方米，2017 年8 月18 日揭牌正式投入使用?；胤质覂?nèi)綜合實(shí)踐區(qū)、室外勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)、綜合訓(xùn)練區(qū)、生活區(qū)四個(gè)功能區(qū)。室內(nèi)綜合實(shí)踐區(qū)建有法制教育、國(guó)防教育、防震減災(zāi)科普館、手工制作、科學(xué)探究、現(xiàn)代技術(shù)等室內(nèi)功能場(chǎng)館課程。幾年來(lái)，開(kāi)展了豐富多彩的主題場(chǎng)館課程教育，對(duì)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，尤其是人文精神及核心價(jià)值觀的引領(lǐng)起到了重要的推動(dòng)作用，達(dá)到和學(xué)校教育的有效銜接，起到核心育人的目的。截至目前，已累計(jì)接待各類學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)20 萬(wàn)余人次，深受學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度關(guān)注和廣泛好評(píng)。2018 年10 月基地被教育部評(píng)為全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地，2018年——2020 年被吉林省精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)授予“吉林省未成年人思想道德教育示范基地”；2020 年被吉林省人民政府命名為“吉林省國(guó)防教育基地”，被吉林省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)授予“吉林省科普工作示范基地”。

二、實(shí)施綜合實(shí)踐場(chǎng)館課程存在的一些問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，基地現(xiàn)有的綜合實(shí)踐場(chǎng)館課程也面臨著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

基地的場(chǎng)館課程資源是固定的，有著固定的空間和布局區(qū)域，就場(chǎng)館設(shè)施而言，展板、模型、圖片、實(shí)物等是固定的，有更新的局限性。比如，國(guó)防教育館的國(guó)防知識(shí)科普區(qū)的展板介紹軍事發(fā)展歷史不可能從時(shí)間上延續(xù)更新快，這就需要教師上課拓展補(bǔ)充。就學(xué)生而言，影響場(chǎng)館課程實(shí)施的因素很多，經(jīng)過(guò)分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響場(chǎng)館課程實(shí)施的因素包括六大點(diǎn)，分別是：學(xué)生對(duì)場(chǎng)館課程內(nèi)容不感興趣、學(xué)生沒(méi)有參與到課堂氛圍中、學(xué)生注意力不集中（被場(chǎng)館設(shè)施或其他同學(xué)影響）、課堂紀(jì)律松弛存在嬉戲打鬧等現(xiàn)象）、學(xué)生身體疲勞（剛上完拓展或其他課程）和其他。

三、實(shí)施策略和建議

在教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程?！北姸鄬W(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特的人文性和工具性性質(zhì)，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011 年版）中明確闡述1.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”中包含了“生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所”。語(yǔ)文教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)前有的校外教育場(chǎng)館教學(xué)僅局限于現(xiàn)有的場(chǎng)館課程資源，使學(xué)生從一個(gè)課堂又走進(jìn)課堂，造成場(chǎng)館課程課堂化的片面傾向，形成“參觀式”學(xué)習(xí)，或興趣點(diǎn)不是很高，基于此，要從以下幾個(gè)方面探討實(shí)施策略和方法。

1.積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，達(dá)到知識(shí)和情感價(jià)值培養(yǎng)的有效融合。著名教育家陶行知提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理念。其中“生活即教育”的理念值得我們深思。陶行知認(rèn)為：生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。如果教育只是書(shū)面上的，那么就失去了教育的真正意義。將生活作為教育內(nèi)容才不會(huì)使得教育的內(nèi)容狹隘，才會(huì)廣闊豐富。所以，要面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。

（1）以國(guó)防教育館為例。國(guó)防教育館分為國(guó)防知識(shí)科普區(qū)、軍事體驗(yàn)區(qū)和國(guó)防講堂三個(gè)部分。國(guó)防知識(shí)科普區(qū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)枯燥的區(qū)域，在此區(qū)域創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的生活實(shí)際與課堂知識(shí)相結(jié)合，可以大大提升學(xué)生對(duì)課程的興趣。介紹我國(guó)近代國(guó)防的時(shí)候，可以結(jié)合熱映電影《長(zhǎng)津湖》來(lái)引起學(xué)生的興趣，在講述知識(shí)之前，先讓學(xué)生在頭腦中把課程內(nèi)容與長(zhǎng)津湖中的情境、人物、臺(tái)詞、情感聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生思考一些相關(guān)問(wèn)題，自然而然地豐富知識(shí)。例如，“你認(rèn)為當(dāng)時(shí)美國(guó)為什么敢攻打朝鮮？”“當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)力并不十分強(qiáng)大，但取得了勝利，你認(rèn)為憑借的是什么？”“有句臺(tái)詞說(shuō)道：我們現(xiàn)在把該打的仗都打了，我們的后代就不用打了，那你認(rèn)為作為幸運(yùn)的后代的我們是無(wú)須奮斗了嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？”在介紹我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代國(guó)防的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生們看過(guò)的建黨一百周年大閱兵來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己描述看大閱兵時(shí)候的感受，自然而然引出了現(xiàn)當(dāng)代國(guó)防力量的強(qiáng)大。

（2）以防震減災(zāi)科普館為例。防震減災(zāi)科普館分為地震威脅-感性認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)地震-理性探索、地震工作-防震減災(zāi)、避險(xiǎn)技能-體驗(yàn)訓(xùn)練四個(gè)部分。在認(rèn)識(shí)地震-理性探索部分，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解地震的原理，偏向于知識(shí)教學(xué)，相對(duì)枯燥，但此部分使學(xué)生觀察和體驗(yàn)的項(xiàng)目居多，可以多次使用情境教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效果。例如，在播放地球故事前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你對(duì)地球的了解有多少？”讓學(xué)生先進(jìn)入思考情境中，再播放就會(huì)大大提高學(xué)生的求知欲。學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)正斷層構(gòu)造地震、逆斷層構(gòu)造地震、走滑斷層構(gòu)造地震以及地震波縱波、橫波的模型時(shí)，模型的作用就是使一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的知識(shí)變得唾手可得。教師在此環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生先觀察、體驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵欢螘r(shí)間，然后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。實(shí)際上，等待學(xué)生觀察、體驗(yàn)的時(shí)間就是等待學(xué)生主體與知識(shí)情境相融合的時(shí)間。這些設(shè)施可以迅速將學(xué)生帶入情境中去，切實(shí)體會(huì)到防震減災(zāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)和避險(xiǎn)技能的鍛煉。在情境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和自己的生活實(shí)際相結(jié)合，在進(jìn)行體驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)把自己帶入地震情境中去認(rèn)真體驗(yàn)，體驗(yàn)結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)知識(shí)以及感受，注重學(xué)生在情境中的所學(xué)所感。

2.有效利用小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)可以分為同一情境下小組學(xué)習(xí)和不同情境下小組學(xué)習(xí)。同一情境下小組學(xué)習(xí)是指在同一學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，不同情境下小組學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在不同的學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中通常用到的是同一情境下的小組學(xué)習(xí)，例如，在國(guó)防教育館的教學(xué)和體驗(yàn)項(xiàng)目居多且場(chǎng)館較大的防震減災(zāi)科普館中，可以采用不同情境下小組學(xué)習(xí)的方法。

在國(guó)防教育館中，教師可以按學(xué)生的人數(shù)確定小組數(shù)量，每一個(gè)小組六至十人為最佳，在國(guó)防教育館中，小組教學(xué)的運(yùn)用通常在小組討論和總結(jié)上。在相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題上學(xué)生通?？梢宰约嚎偨Y(jié)發(fā)言，而對(duì)于難度較大或者需要分享交流的問(wèn)題上，教師則可以采用小組討論的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，“將你知道的國(guó)防相關(guān)知識(shí)與小組內(nèi)同學(xué)分享”“分小組討論我們當(dāng)時(shí)為什么要幫助朝鮮來(lái)抵御美國(guó)”“你們認(rèn)為空襲來(lái)臨時(shí)該如何自救呢？小組探討后，派代表舉手回答”等。在學(xué)習(xí)防護(hù)服穿戴部分，小組教學(xué)則可以起到穩(wěn)定課堂紀(jì)律、保持穿戴秩序的作用。在國(guó)防教育館中需要學(xué)生思考、討論、總結(jié)的問(wèn)題較多，小組教學(xué)的運(yùn)用十分重要，它可以起到集思廣益、升華學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

3.做好課堂總結(jié)和拓展延伸，提高學(xué)生的反思能力

場(chǎng)館課程教學(xué)雖然不同于校內(nèi)課堂教學(xué)，沒(méi)有很大的學(xué)業(yè)壓力與考試壓力，但場(chǎng)館課程教學(xué)絕不是參觀式教學(xué)，學(xué)生在上完場(chǎng)館課程應(yīng)當(dāng)做到將知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)腦子中，而不是遺忘在場(chǎng)館里，這就要求場(chǎng)館課程的教學(xué)一定要做好課堂總結(jié)和拓展延伸。場(chǎng)館教師要在課程開(kāi)始前做好充分準(zhǔn)備工作，例如，深入鉆研課程內(nèi)容、將場(chǎng)館內(nèi)容拓展出去，不拘泥于場(chǎng)館、設(shè)計(jì)好問(wèn)題提綱、準(zhǔn)備課程活動(dòng)、布置課程任務(wù)等等，在課堂上爭(zhēng)取最大限度地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，為課堂總結(jié)和拓展延伸做好準(zhǔn)備。在課程完成之后，場(chǎng)館教師依然不容懈怠，布置課后總結(jié)、任務(wù)、活動(dòng)。

（1）以國(guó)防教育館為例。教師在課程結(jié)束之后，可以給學(xué)生留問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題可以為：“上完國(guó)防教育課后，你學(xué)到了哪些知識(shí)？”“看著我國(guó)國(guó)防一步一步強(qiáng)大起來(lái)，你有什么樣的感受？”“作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的我們，你認(rèn)為自己可以為國(guó)家做些什么？”等。除了問(wèn)卷調(diào)查，國(guó)防教育課結(jié)束后，場(chǎng)館教師也可以布置給學(xué)生一些小活動(dòng)。例如，給烈士掃墓，在特定歷史事件紀(jì)念日默哀，在建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)升旗，讓學(xué)生不斷體會(huì)身為中國(guó)人的自豪、國(guó)家力量的強(qiáng)大、拼搏奮斗的重要性。

（2）以防震減災(zāi)科普館為例。教師在課程結(jié)束之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生將原本分散的小組匯集到一起，展開(kāi)一次大的討論，將他們的所學(xué)所悟匯總，讓學(xué)生在同伴的身上不斷地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)可以起到將正確的觀點(diǎn)提煉，將錯(cuò)誤的觀點(diǎn)排除的作用。除此以外，教師也可以與家長(zhǎng)、學(xué)校合作開(kāi)展家庭版或者校園版的防震演練，將學(xué)生在防震減災(zāi)科普館中所學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)到防震演練中，讓學(xué)生重溫場(chǎng)館所學(xué)的知識(shí)，將技能刻入腦子里，才能在關(guān)鍵時(shí)刻起到作用。

四、結(jié)語(yǔ)

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”很多知識(shí)是需要學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的，課堂總結(jié)和拓展延伸就是為學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)提供了重要條件，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反思能力。

隨著國(guó)家“雙減”政策的普及和落實(shí)，綜合實(shí)踐基地將越來(lái)越發(fā)揮其實(shí)踐教育的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂解放出來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，放飛夢(mèng)想，為學(xué)生成為全面發(fā)展的人提供堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)。