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連鎖設(shè)問引領(lǐng) 縱深閱讀探幽
——基于連鎖問題的高中語文閱讀教學(xué)研究

2022-03-04 07:49環(huán)
語文天地 2022年11期
關(guān)鍵詞:祥林嫂篇文章連鎖

尹 環(huán)

高中階段的語文教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,這一時(shí)期也是提升學(xué)生內(nèi)涵的關(guān)鍵時(shí)期。在素質(zhì)教育的背景下,提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)變得越來越重要,尤其是在閱讀教學(xué)中,直接影響了學(xué)生的閱讀效果。在閱讀教學(xué)中通過連鎖問題來引出語文中的閱讀教學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的閱讀思維,更加深刻地品味文章的內(nèi)涵和作者的深意,培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)力。

語文教學(xué)的調(diào)查研究表明:語文教學(xué)是以閱讀為主的,在閱讀教學(xué)的開展過程中,老師要尊重學(xué)生的閱讀主體地位,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自我需要意識(shí),給學(xué)生以自我感悟的機(jī)會(huì),重視學(xué)生的探索和閱讀發(fā)現(xiàn)的過程。在語文閱讀教學(xué)中設(shè)置連鎖問題,可以引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀,激發(fā)學(xué)生思維,在縱深通幽處探尋文章的內(nèi)涵和作者的深意,培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀力,提升其語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、連鎖設(shè)問營造情境激趣

興趣是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。在高中語文的閱讀教學(xué)中,老師要積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生積極動(dòng)腦,成為課堂閱讀的主體。引導(dǎo)學(xué)生的最佳的教學(xué)方式就是通過連鎖設(shè)問來展開。近些年來,在教育事業(yè)發(fā)展的背景下,情境教學(xué)法在教學(xué)中被運(yùn)用得越來越廣泛,在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。在閱讀教學(xué)開展之前,通過連鎖設(shè)問來構(gòu)建情境,可以使得閱讀更加有趣,學(xué)生的積極性更強(qiáng)。例如,在學(xué)習(xí)部編版高一語文中的《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候,老師可以在課前向?qū)W生展開這樣的設(shè)問:假設(shè)在我們眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘,那么面對(duì)這樣的情境,你會(huì)怎么來進(jìn)行描述呢?要盡可能地讓大家來感受到荷塘的特征。之后老師補(bǔ)充說道,有的人可能會(huì)想到“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;有的人可能會(huì)想到“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;有的人可能會(huì)想到“秋荷一滴露,清夜墜玄天”,也有的人可能會(huì)想到“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”。這些都是古往今來一些偉大的詩人對(duì)荷塘形象生動(dòng)的描寫,那么今天我們要來學(xué)習(xí)一首《荷塘月色》,相信大家在聽到文章名字的時(shí)候,會(huì)覺得很熟悉,因?yàn)樗鸵皇赘枨拿质且粯拥模撬鼈冇植灰粯?。讓我們大家一起走進(jìn)這篇文章,來感受一下朱自清先生對(duì)荷塘的獨(dú)特感受吧。之后在學(xué)習(xí)的過程中,老師可以和學(xué)生一起來分析文章中的美好、優(yōu)美的句子。像“光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣,又像籠著青紗的夢(mèng)?!边@幾句話,其中的一個(gè)“瀉”字,就真切地寫出了月輝照耀一瀉無余的景色,頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),寫出了月光的流動(dòng)感;再加上修飾語“靜靜地”,準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉,但又是絕無聲響的幽靜之美,這就為我們創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍,意境相當(dāng)優(yōu)美動(dòng)人。學(xué)生在對(duì)這篇文章的閱讀過程中,可以充分地感受這篇文章的美感,在一個(gè)又一個(gè)的古詩情境中激發(fā)起對(duì)文章的閱讀探究欲望,以此來充分感受作者在文中蘊(yùn)含的深意,體會(huì)作者的真摯情感。

二、連鎖設(shè)問解鎖方向啟思

方向是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們知道,不論做什么事情,首先需要確定行進(jìn)的方向,這對(duì)于事情的成功與否十分關(guān)鍵。在連鎖問題背景下的高中語文閱讀教學(xué)中,需要老師通過連鎖設(shè)問來解鎖方向,確定閱讀展開的方向,啟發(fā)學(xué)生在連續(xù)閱讀中展開積極思考。例如,在學(xué)習(xí)部編版高中語文魯迅先生的《祝福》這篇小說的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生說一說自己對(duì)魯迅先生的了解,對(duì)魯迅先生筆下的哪些人物留下了深刻的印象。有的學(xué)生會(huì)說在魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中,感受到閏土由活潑可愛變成麻木愚昧的變化;有的學(xué)生會(huì)說對(duì)于魯迅先生《孔乙己》中站著喝酒而穿著長衫的孔乙己留下了深刻的印象,等等。這些都是魯迅先生筆下的角色留給我們的印象,從這些人物身上,就可以感受到魯迅先生文章的基調(diào),還可以感受到魯迅先生當(dāng)時(shí)生活年代的黑暗。然后對(duì)小說《祥林嫂》展開閱讀,文章開頭就呈現(xiàn)了本篇文章主人公祥林嫂的結(jié)局,如此開頭深深地吸引了學(xué)生,教師緊跟著追問:祥林嫂過去是什么人?為什么她會(huì)死去呢?為什么會(huì)在死前提出那么奇怪的問題呢?通過這一系列連鎖問題的設(shè)置,給學(xué)生的閱讀提供了方向,讓學(xué)生的閱讀不再是盲目地展開,而是有方向的思考,對(duì)文章的內(nèi)涵也會(huì)有更深層次的理解和感受。例如,在對(duì)祥林嫂的眼睛進(jìn)行仔細(xì)閱讀,就可以感受到祥林嫂命運(yùn)悲慘的發(fā)展過程:初到魯鎮(zhèn)的時(shí)候——順著眼,安分;再到魯鎮(zhèn)——順著眼,眼角帶著淚再受打擊,內(nèi)心痛苦;講阿毛故事的時(shí)候——直著眼,精神有些麻木;捐門檻后——分外有神,又有了希望;不讓祝?!?,再受打擊;行乞——眼珠間或一輪麻木;問有無靈魂——忽然發(fā)光一絲希望。這些描寫塑造出了一個(gè)典型的舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的形象,也讓學(xué)生充分感受到了封建思想、封建禮教的吃人本質(zhì),理解了真正造成祥林嫂悲劇的社會(huì)根源??偟膩碚f,通過一系列連鎖問題的設(shè)置,及對(duì)魯迅先生的其他文章了解后,學(xué)生在對(duì)這篇文章的閱讀中,對(duì)于祥林嫂的發(fā)展變化就有了方向,在閱讀中也不斷地思考,對(duì)舊社會(huì)的本質(zhì)就有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、連鎖設(shè)問探究人物引情

閱讀的本質(zhì)就是要讓學(xué)生來感受文章中的感情,引發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生的閱讀有溫度。在連鎖問題背景下的高中語文閱讀教學(xué)中,老師可以通過連鎖設(shè)問來讓學(xué)生探究人物,讓學(xué)生的閱讀有情。例如,在學(xué)習(xí)部編版高中語文《與妻書》這篇文章的時(shí)候,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀開展前就對(duì)作者林覺民進(jìn)行了解。他是愛國人士,是革命家,是烈士?!杜c妻書》是作者懷著悲痛而又復(fù)雜的感情來寫的,他深愛著自己的妻子,但是他為了國家,為了民族,最終選擇了舍小家為大家,離開了妻子,積極地投身于革命事業(yè)中。在《與妻書》中,第一部分作者簡要地說明了寫這封遺書的原因以及他悲痛的心情;在第二部分,作者傾訴了“至愛汝”和“忍舍汝而死”的心情和原因;在文章的結(jié)尾,作者再一次表達(dá)了對(duì)妻子的愛意。通過對(duì)這篇文章的閱讀,學(xué)生可以充分地感受到烈士對(duì)革命的忠誠和對(duì)妻子的摯愛,闡明了個(gè)人的幸福與全民幸福的關(guān)系以及為了全民幸福甘愿犧牲個(gè)人一切的崇高革命精神,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的情感有更深層次的理解,使得學(xué)生的閱讀不再是對(duì)語言文字的簡單理解,而是有感情的閱讀,對(duì)作者的感受盡可能的感同身受。

四、連鎖設(shè)問串聯(lián)主旨悟理

閱讀的核心就是對(duì)閱讀內(nèi)容的主旨進(jìn)行了解和掌握。在基于連鎖問題下的高中語文閱讀教學(xué)中,可以通過連鎖設(shè)問串聯(lián)主旨的形式展開閱讀教學(xué),讓學(xué)生感悟閱讀的內(nèi)容。有人說,若中國人不知道孔子,不能算是有思想的中國人;知道了孔子,而不知道《論語》,也不能算是有思想的中國人。那么我們可以發(fā)現(xiàn),孔子的著作以及言論對(duì)于中國人的思想和言行有著重要的影響。在學(xué)習(xí)部編版高中語文《論語》的時(shí)候,老師可以通過對(duì)一篇篇古文的閱讀,讓學(xué)生感悟閱讀內(nèi)容,并形成正確的、積極健康的思想。如我們來分析下這一則:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎;有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎;人不知而不慍,不亦君子乎?!钡谝痪洹皩W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”講的是學(xué)習(xí)方法,第二句“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”講的是學(xué)習(xí)樂趣,第三句“人不知而不慍,不亦君子乎”講的是為人態(tài)度,這些都屬于個(gè)人修養(yǎng)的范圍,對(duì)于學(xué)生的身心成長是十分重要的?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的意思是只讀書卻不思考就會(huì)感到迷茫而無所適從,只思考卻不讀書就會(huì)有害,它討論的是正確的學(xué)習(xí)方法,闡述了學(xué)習(xí)和思考之間的辯證關(guān)系,就是必須要將學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來,才能有所收獲。因此通過閱讀理解這些國學(xué)篇章,學(xué)生能夠充分感悟到經(jīng)典理論的真諦,對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展和精神成長有著極其重要的作用。

五、連鎖設(shè)問激活思維創(chuàng)新

在新時(shí)代新一輪教育發(fā)展改革的背景下,教育教學(xué)不再是簡單的知識(shí)傳授,還要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維,提升教學(xué)的高度。在基于連鎖問題背景下的高中語文閱讀教學(xué)中,老師可以通過連鎖設(shè)問激活學(xué)生創(chuàng)新思維,讓學(xué)生的閱讀向深度漫溯,形成高效閱讀。例如,在學(xué)習(xí)閱讀部編版高中語文中的《阿房宮賦》這篇文章的時(shí)候,老師可以通過這樣的設(shè)問來導(dǎo)入文章:在《過秦論》中,針對(duì)漢初的情況講了“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”,主張實(shí)施仁政,那么在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)中,針對(duì)唐敬宗繼位后廣造宮室,天怒人怨的形勢(shì),《阿房宮賦》又會(huì)傳達(dá)怎樣的觀點(diǎn)呢?作者真正的目的是想表達(dá)什么呢?設(shè)置這樣的連鎖問題就可以把學(xué)生的思維激發(fā)出來,積極展開新的思考,并發(fā)現(xiàn)這篇文章的主旨是通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動(dòng)形象地總結(jié)出了秦朝統(tǒng)治者因?yàn)轵溕荻鰢臍v史教訓(xùn),向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告,表現(xiàn)了作者憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。所以,在高中語文的閱讀教學(xué)中,激活學(xué)生的思維模式,可以使得學(xué)生更加積極地投入到對(duì)文章的深度思考中,探究文章的時(shí)代背景,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的人文情懷,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述,高中階段的語文教學(xué)肩負(fù)著高考的使命,不論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)于學(xué)生的成長來說都有著不可忽視的作用。在高中語文新教材的閱讀教學(xué)中,針對(duì)適合的文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪B鎖問題設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生的閱讀更加高效。所以,在連鎖問題背景下展開高中語文閱讀教學(xué),可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生向文章縱深處閱讀探幽,喚醒學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的情感共鳴,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟,全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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