劉世委

(灌南縣初級(jí)中學(xué) 江蘇 連云港 222500)

1 引言

隨著“課程思政”的推廣，我們更加認(rèn)識(shí)到德育與物理學(xué)科教學(xué)是互相依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，它們像是一輛馬車前的兩匹馬,只有并駕齊驅(qū),才能行穩(wěn)致遠(yuǎn).為此我們將德育評(píng)價(jià)與物理學(xué)科教學(xué)同步展開，并試圖從課前診斷評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)3方面探索將德育評(píng)價(jià)有效融合于初中物理教學(xué)的措施，以期在物理教學(xué)中貫徹落實(shí)“課程思政”的理念，為立德樹人探索新的途徑與經(jīng)驗(yàn).下面以蘇科版九年級(jí)上冊(cè)第十一章第二節(jié)“滑輪(第一課時(shí))”教學(xué)為例進(jìn)行探討.

2 將德育的誠(chéng)信評(píng)價(jià)有效融合于物理課前診斷評(píng)價(jià)

誠(chéng)信教育是德育的基礎(chǔ)，在小組合作的環(huán)境下將德育的誠(chéng)信評(píng)價(jià)有效融合于物理課前診斷評(píng)價(jià)，在小組中營(yíng)造誠(chéng)信氛圍，提高課前預(yù)習(xí)的效果.我們可以通過布置小組整體作業(yè)來有效實(shí)現(xiàn)，這樣既能在合作的環(huán)境下保障誠(chéng)信教育的進(jìn)行，又能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而通過課前預(yù)習(xí)保障物理課堂的高效.

例如，蘇科版物理第11章第二節(jié)“滑輪(第一課時(shí))”的教學(xué)：滑輪是在生活中使用較多，但位置較高而且常帶有保護(hù)裝置，因此多數(shù)學(xué)生未仔細(xì)觀察，另外它又是變形的杠桿，教學(xué)難度較大，特別用杠桿知識(shí)解釋滑輪的實(shí)質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn).為了突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，同時(shí)也為了將誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)滲透于物理課前預(yù)習(xí)，因此嘗試布置小組課前整體作業(yè).請(qǐng)小組合作完成以下作業(yè)：

(1)古人汲水用到了一種提水的工具桔槔，如圖1所示，請(qǐng)小組結(jié)合所學(xué)的杠桿知識(shí)制作一個(gè)桔槔模型用來提水，學(xué)生制作的裝置如圖2所示.

圖1 桔槔汲水

圖2 學(xué)生制作桔槔模型

(2)通過一根杠桿(桔槔)提升水桶有什么弊端？(預(yù)設(shè)答案：提升水桶高度受限).

(3)你有什么辦法進(jìn)行改進(jìn)來克服杠桿(桔槔)提升水桶的弊端？小組合作動(dòng)手做一做.預(yù)設(shè)改進(jìn)模型制作與組裝如圖3和圖4所示.

圖3 兩根杠桿組裝前

圖4 兩根杠桿組裝后

通過由一根杠桿提升水桶的弊端啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生從問題出發(fā)，經(jīng)歷科學(xué)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中受到科學(xué)精神的熏陶，這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)是對(duì)上一節(jié)杠桿知識(shí)的應(yīng)用.在“滑輪”新課教學(xué)時(shí)，教師在此基礎(chǔ)上通過榫卯工藝完成3根杠桿提水的實(shí)驗(yàn)(3根杠桿模型的制作與組裝如圖5和圖6所示，無數(shù)根杠杠組裝模型如圖7所示)，進(jìn)而由杠桿逐步過渡到滑輪，引出滑輪的新課.同時(shí)也為后邊用杠桿知識(shí)解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)作了鋪墊.其中榫卯工藝讓學(xué)生感受的中華工藝的博大精深，更重要的是通過這種小組合作完成整體作業(yè)形式，在小組合作的環(huán)境中營(yíng)造誠(chéng)信氛圍，提高了學(xué)生課前診斷的真實(shí)性和學(xué)生誠(chéng)信的養(yǎng)成.

圖5 3根杠桿的榫卯結(jié)構(gòu)

圖6 3根杠桿組裝汲水

圖7 無數(shù)根杠桿組裝模型

3 將德育的行為評(píng)價(jià)有效融合于物理課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分教師都十分重視對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新求索的科學(xué)精神，頑強(qiáng)進(jìn)取、一絲不茍的科學(xué)探究作風(fēng)，顧全大局、與人合作的整體意識(shí)等良好品德方面的培養(yǎng)重視不夠.因此德育行為評(píng)價(jià)與物理學(xué)科課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)同步展開，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高[1].

例如在蘇科版九年級(jí)物理第十一章第2節(jié)“滑輪”中，可以這樣在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育.在認(rèn)識(shí)滑輪分類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以安排“組裝單個(gè)滑輪提升重物，比一比誰(shuí)的組裝方法多”探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中通過問題引領(lǐng)、發(fā)散思維、活動(dòng)體驗(yàn)、比較分類4步發(fā)現(xiàn)單個(gè)滑輪不同的使用方法從而認(rèn)識(shí)滑輪的分類(分類情況如圖8所示)，而不是通過單純的講授來認(rèn)識(shí)滑輪的分類.第一步，問題引領(lǐng).通過提出“如何利用單個(gè)滑輪提升重物？”這一問題進(jìn)行問題引領(lǐng)，給學(xué)生足夠的思考和動(dòng)手時(shí)間，注重評(píng)價(jià)創(chuàng)新求索科學(xué)精神的滲透.第二步，發(fā)散思維.“利用單個(gè)滑輪提升重物，只有一種方法嗎？”激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維.發(fā)散思維這一步要注重培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生敢于質(zhì)疑、批判的科學(xué)精神和提出有創(chuàng)造性見解的能力與品格.第三步，活動(dòng)體驗(yàn).“體驗(yàn)一下利用其他方法能否順利用單個(gè)滑輪提升重物？”這一步要注意培養(yǎng)和評(píng)價(jià)實(shí)事求是的科學(xué)精神， 幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀.第四步，比較分類.“比較一下單個(gè)滑輪提升重物的兩種方法有什么不同？你能根據(jù)它們使用的方法不同對(duì)滑輪進(jìn)行分類嗎？”這一步注重培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及聆聽他人意見的品質(zhì).

圖8 滑輪的分類

在認(rèn)識(shí)滑輪分類的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將德育評(píng)價(jià)有效融合于初中物理學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立要注意以下3點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容上要明確、具體，但操作要簡(jiǎn)單易實(shí)施；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)要注意合適性，等級(jí)不宜過多，但要全面；三是評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)方法要定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)合理結(jié)合.

4 將德育的美育評(píng)價(jià)有效融合于物理課后作業(yè)評(píng)價(jià)

從學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容上注重美育的評(píng)價(jià)，利用學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容上的美學(xué)因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美思維，幫助學(xué)生體驗(yàn)物理美， 將德育的美育評(píng)價(jià)有效融合于物理課后作業(yè)評(píng)價(jià).作業(yè)內(nèi)容要多樣性，課后作業(yè)可以布置些實(shí)驗(yàn)動(dòng)手作業(yè)，物理實(shí)驗(yàn)充滿了無窮魅力，通過動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，深?yuàn)W的物理學(xué)瞬間變得簡(jiǎn)單而又神奇，孩子們學(xué)習(xí)物理的熱情就這樣被點(diǎn)燃.

例如完成蘇科版物理第11章第2節(jié)“滑輪(第一課時(shí))”的課堂教學(xué)后，可以布置這樣的作業(yè)：總結(jié)動(dòng)滑輪的優(yōu)缺點(diǎn)，提出問題：“要想既省力又改變施力方向，怎么辦呢？”(預(yù)設(shè)作業(yè)完成情況如圖9所示).

圖9 預(yù)設(shè)學(xué)生組裝情況

從學(xué)生課后作業(yè)的形式上注重美育的評(píng)價(jià)，作業(yè)的形式上要多樣性，作業(yè)的評(píng)價(jià)上要多元化，在作業(yè)交流展示中注重從審美的角度引導(dǎo)學(xué)生間互評(píng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生追求美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并在審美體驗(yàn)中陶冶情操[2].

例如完成蘇科版物理第11章第2節(jié)“滑輪(第一課時(shí))”的課堂教學(xué)后，可以布置這樣的作業(yè)：根據(jù)你本節(jié)課所學(xué)的關(guān)于滑輪的知識(shí)，制作一張物理手抄報(bào)作業(yè)(作業(yè)預(yù)設(shè)完成情況如圖10所示).作業(yè)完成后可以把學(xué)生的作業(yè)作品貼在展區(qū)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生從作業(yè)的理論結(jié)構(gòu)之美、藝術(shù)創(chuàng)造之美、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之美等進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知愉悅感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，并在審美體驗(yàn)中洗滌心靈.

圖10 手抄報(bào)作業(yè)

5 總結(jié)

德育評(píng)價(jià)是一種手段，也是一種藝術(shù).德育的內(nèi)容與物理學(xué)科核心素養(yǎng)存在相通之處，將德育評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)要素和環(huán)節(jié)相結(jié)合，有利于德育與物理學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn).將德育評(píng)價(jià)有效融合于物理學(xué)科教學(xué)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更全面，并在物理學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行思想政治教育，從而真正將育人和育才融為一體.