邱佑聰

鄒城市嶧山路小學(xué) 山東 鄒城 273500

引言：小學(xué)生對(duì)于色彩的喜愛莫過于其對(duì)于玩具的喜愛，教師在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生色彩方面進(jìn)行培養(yǎng)，有利于其形成正確的三觀，同時(shí)，審美觀也能相應(yīng)得到提高，且審美觀的提高能夠使得學(xué)生的審美意識(shí)和情趣得到培養(yǎng)和熏陶。當(dāng)下，教育改革的熱潮不斷向前推進(jìn)，倡導(dǎo)要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人，因此，美術(shù)教育在教學(xué)中的地位相較以往有了顯著的提升。而色彩教學(xué)作為美術(shù)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。如何使色彩教學(xué)更好地輔助美術(shù)教育將是本文探討的重點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下色彩教學(xué)積極因素分析

素質(zhì)教育的提出，教育更加注重“立德樹人”，美術(shù)在社會(huì)上的應(yīng)用價(jià)值逐漸提高，人人都有追求美的欲望，因此，美術(shù)課程突破了以往陳舊的認(rèn)為其不重要的傳統(tǒng)觀念，逐漸被重視、被認(rèn)可。色彩教學(xué)作為美術(shù)教育中的重要一環(huán)，同時(shí)也是了解學(xué)生內(nèi)心豐富世界的窗口，在教學(xué)中的地位水漲船高。最重要的是，美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人起著至關(guān)重要的作用。因此，色彩教學(xué)的前途發(fā)展一片向好。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提高，教育改革的發(fā)展，這一切都使得教學(xué)方式發(fā)生著日新月異的變化，當(dāng)下的教學(xué)，不再單純地只是傳授一門課的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的跨學(xué)科交流、跨學(xué)科融合，甚至還提出了“五育并舉”的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)美術(shù)不再是孤立的一門學(xué)科，而是貫穿于各個(gè)學(xué)科之中，如語文教材內(nèi)的精美插圖就屬于美術(shù)的一種，通過插圖，學(xué)生更能身臨其境感受作者的思想感情，體會(huì)文章表達(dá)出來的微言大義。同時(shí)，教學(xué)更加提倡凸顯學(xué)生的主體地位，通過小組合作、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題等等方式不斷為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)助力，以此提升其教學(xué)質(zhì)量。

（二）當(dāng)下色彩教學(xué)消極因素分析

雖然色彩教學(xué)有大好的形勢(shì)，但細(xì)究下來，再具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中還是存在著一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：

在美術(shù)教育的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，最基礎(chǔ)的一個(gè)方面就是“造型?表現(xiàn)”，其在線條、形狀、空間、色彩、肌理、明暗這些基本造型元素方面要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察并合理運(yùn)用。但美術(shù)教材中所涉及的大多數(shù)只有物體形態(tài)和線條，關(guān)于色彩方面的內(nèi)容涉及的并不多。除此之外，色彩教學(xué)主要在三、四年級(jí)安排了數(shù)量適中的課時(shí)，在一、五、六年級(jí)課時(shí)數(shù)量卻并不多，甚至在二年級(jí)就沒有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?？傮w來看，教材上關(guān)于色彩教學(xué)的編排并不合理，亟需盡快調(diào)整，使之達(dá)到整個(gè)小學(xué)階段都能有所涉獵，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈。

色彩是繽紛大自然的組成要素之一，學(xué)生身邊的生活中有更多關(guān)于色彩方面好的素材，但是教師在教學(xué)過程中未能注意到這一方面，只是一味地采用教材上的內(nèi)容，而教材僅僅涵蓋了色彩世界中的一小部分，甚至有些課本中的色彩并不全面，無法生動(dòng)描述自然世界的真實(shí)面貌，這就導(dǎo)致學(xué)生只是死學(xué)習(xí)，不具備觀察生活、發(fā)現(xiàn)身邊美景的眼睛，對(duì)于學(xué)生提升審美能力毫無益處。久而久之，也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)際的色彩觀察較為匱乏，教師更多地是使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，但是定格下的照片、印刷品等無法體現(xiàn)大自然中真實(shí)的色彩，因此，教師的教學(xué)不能局限于狹小的課堂之中，要能打破空間上的局限。 其次，色彩教學(xué)最重要的一個(gè)方面還在于能夠通過色彩給學(xué)生帶來情感上的教育，但大多數(shù)美術(shù)教師都未能挖掘到這一點(diǎn)，忽視了色彩教學(xué)對(duì)于情感教育的作用。最后，由于色彩的描繪需要較為專業(yè)的色彩工具，學(xué)生可能因價(jià)格等非人力因素的妨礙未能使用較好的工具和材料，又或者是教師對(duì)此也沒有詳細(xì)的了解，無法推薦給學(xué)生更好的選擇。

二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)際意義

首先，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要階段，色彩的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)顏色產(chǎn)生或感性或理性的認(rèn)識(shí)，充實(shí)自己內(nèi)心的情感世界，基于此，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美、鑒賞習(xí)慣，提升其美術(shù)素養(yǎng)。其次，能夠提升小學(xué)生在繪畫方面的創(chuàng)新能力。小學(xué)生此時(shí)具有較強(qiáng)的可塑性，對(duì)其進(jìn)行色彩教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基礎(chǔ)的色彩搭配技巧，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將自己的內(nèi)心世界表露出來的同時(shí)，還具有較強(qiáng)的發(fā)散性特征，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。最后，能夠營(yíng)造活躍的美術(shù)教學(xué)氛圍。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，本身就具有一定的趣味性，而色彩教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，就更加增添了生機(jī)與活力，將大自然中的色彩盡數(shù)搬運(yùn)到課堂之中，讓孩子感受色彩的同時(shí)，在內(nèi)心樹立起一個(gè)豐富多彩的繽紛世界形象。

三、如何在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用色彩教學(xué)的有效措施

美術(shù)教育也可以算作是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的課程，而在藝術(shù)創(chuàng)作的過程當(dāng)中，首先，學(xué)生要能夠重視對(duì)于色彩的觀察；其次，要能對(duì)色彩產(chǎn)生一定的心靈共鳴，從情感角度出發(fā)去感受；最后，就是將自己的所思所想及所學(xué)通過色彩表達(dá)出來。這樣一個(gè)過程才是藝術(shù)創(chuàng)作較為完整的一個(gè)循環(huán)，但是作為初次接觸藝術(shù)的小學(xué)生來說，還是要一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)地慢慢進(jìn)行。那么教師如何更好地應(yīng)用色彩教學(xué)進(jìn)行美術(shù)教育呢？以下將展開論述。

（一）開展趣味教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是能量的調(diào)節(jié)者，是最好的老師。小學(xué)生本質(zhì)較為貪玩，枯燥無味的教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要在教學(xué)過程中選取具有趣味性的教學(xué)方式，如“游戲化教學(xué)”，以此牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主地參與到色彩教學(xué)的活動(dòng)之中，使課堂氛圍活躍起來。需要注意的是，開展富有趣味的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要切實(shí)讓活動(dòng)輔助教學(xué)的開展，而不能成為學(xué)生玩耍的天堂，所以教師要對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行把控，在課前充分準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況，設(shè)置最終的教學(xué)目標(biāo)，以此為方面，避免教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)而開展。

例如，在學(xué)習(xí)湘美版一年級(jí)下冊(cè)第11課《剪貼組拼小村莊》這一節(jié)課時(shí)（圖1），教師可提供給學(xué)生不同的碎紙片，其顏色也不一，要求學(xué)生自行拼組，最終使其成為一個(gè)漂亮的小村莊，此過程允許學(xué)生自行組隊(duì)完成。在完成之后，可將學(xué)生的作品貼于教師公告欄進(jìn)行展示。這樣的方式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生對(duì)色彩的搭配有了自己的一些獨(dú)特的看法，同時(shí)也讓學(xué)生保持了持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

圖1 《剪貼組拼小村莊》

（二）緊密結(jié)合自然社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生寫生訓(xùn)練

自然界與人類是一種共生的關(guān)系，而每一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是基于自然界的客觀存在而進(jìn)行編排的，尤其是美術(shù)學(xué)科中的色彩教學(xué)，更是與自然社會(huì)聯(lián)系緊密。以往的教學(xué)都是在課堂中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力，都有些束縛，而隨著教育改革的步伐，教師開始打破常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生。因此，寫生訓(xùn)練成為了美術(shù)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這樣的方式也給予了學(xué)生與自然社會(huì)面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際中親身接觸、觀察、感受、體驗(yàn)自然社會(huì)中千變?nèi)f化的色彩。

例如，在學(xué)習(xí)湘美版四年級(jí)下冊(cè)第3課《春天來了》這一節(jié)課時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好外出寫生前要用到的物品，對(duì)在此過程中要注意的事情一一明確，在確保學(xué)生能夠安全到達(dá)和安全返校的前提之下，帶領(lǐng)學(xué)生到指定地點(diǎn)進(jìn)行寫生。在此過程中，教師要間歇性地對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行指導(dǎo)，比如學(xué)生在畫河水的過程中，教師可以提醒學(xué)生可以使用不同的藍(lán)色，會(huì)讓河水在畫作上“流動(dòng)起來”；學(xué)生在畫人物的過程中，如果人物穿有白色的衣服，那么就需讓學(xué)生仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)白色的衣服在陽光下的照射下微微發(fā)黃。之后通過學(xué)生提交的寫生作品可以看出，真實(shí)的自然社會(huì)色彩更加豐富，更加富有層次性。

（三）融入生活裝飾因子，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

教育與生活是兩個(gè)一直被放在一起談?wù)摰脑掝}，可見二者的關(guān)系十分密切，色彩的存在不僅僅只是大自然之中，生活中處處可見到色彩帶給人們的審美享受。如過年時(shí)家里的裝飾品，紅色的對(duì)聯(lián)，大紅的燈籠，還有各色各樣的美食，真是美不勝收。除了節(jié)日的五光十色之外，日常也隨處可見，如沙發(fā)布、桌子、床單，以及每日的穿著服飾，無不有著豐富的色彩因素。因此，教師就可在美術(shù)教學(xué)過程中將這些生活化的色彩因子融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在熟悉且親切的氛圍之下感知色彩的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)湘美版一年級(jí)下冊(cè)第7課《你的家 我的家》這一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己家的房子的形狀和特征進(jìn)行描述，之后再給學(xué)生一定的想象時(shí)間，想象：如果這個(gè)家由自己來進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么同學(xué)們希望自己的家是什么樣子的？又會(huì)具有什么樣的色彩呢？通過這樣的方式，先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”的大致特點(diǎn)進(jìn)行了解，接著給予學(xué)生一定的想象空間，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的“家”，一定程度上幫助學(xué)生發(fā)散了思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)的形成。同時(shí)，也能使學(xué)生產(chǎn)生一定的責(zé)任感和自豪感，因?yàn)樽约旱募沂强梢宰约哼M(jìn)行設(shè)計(jì)的，由此不斷為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供支持，助力學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人。

（四）傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂，提升學(xué)生文化認(rèn)同

要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，少不了文化素養(yǎng)的培育。美術(shù)也是人類文明的有機(jī)組成部分，與文化的發(fā)展共同進(jìn)步，因此，學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以從中獲悉人類文化的發(fā)展軌跡，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的深厚淵源，以廣闊的文化感染學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。中國(guó)的傳統(tǒng)文化之中也飽含著豐富的色彩，如中國(guó)的國(guó)畫以水墨為主，體現(xiàn)著古人淡雅的高尚情操，蘊(yùn)含著豐富的意境。所以，教師除了要掌握好美術(shù)教育的基本教學(xué)技能之外，還要了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中潛藏的色彩教學(xué)，挖掘其中有價(jià)值的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生能聽懂且樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此潛移默化地提升學(xué)生的文化歸屬感與認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)湘美版三年級(jí)下冊(cè)第4課《自制顏料》這一節(jié)時(shí)（圖2），教師將顏料的來源及相關(guān)做法介紹給學(xué)生之后，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生親手體驗(yàn)顏料的制作過程，讓學(xué)生感受大自然給予的奇妙；另一方面，還可給學(xué)生展示中國(guó)畫的作品讓學(xué)生欣賞，提前準(zhǔn)備好關(guān)于中國(guó)畫的介紹視頻，在學(xué)生欣賞畫作之前播放給學(xué)生進(jìn)行大致的了解。除此之外，還可給學(xué)生介紹扎染等手工藝術(shù)，有條件的情況下可以開展扎染手工課，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作深化對(duì)色彩的感知。這樣的做法，既能在不經(jīng)意間讓學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能讓其在學(xué)習(xí)的過程中欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受文化之美，傳承文化之魂。

圖2 《自制顏料》

四、結(jié)束語

大自然的美需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更需要有創(chuàng)造美的意識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用色彩教學(xué)，有利于提升學(xué)生的審美能力，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)也起到了很大的幫助。本文簡(jiǎn)單地提出了一些教學(xué)方式上的改善建議，但還存在不足，日后會(huì)在教學(xué)中更加潛心研究，為教學(xué)質(zhì)量最大化的呈現(xiàn)提供支持。