沈玉娥

課堂常規(guī)是體育教學(xué)順利進(jìn)行的前提，是保證課堂教學(xué)有序開(kāi)展的關(guān)鍵，對(duì)于剛剛踏入小學(xué)門(mén)檻的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課堂常規(guī)的養(yǎng)成尤為重要。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，注意力分散，還保留著幼兒園的很多活動(dòng)習(xí)慣，課上隨意走動(dòng)，沒(méi)有上課概念，如何快速有效的培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，建立有序的教學(xué)秩序，是一年級(jí)體育教師首要解決的問(wèn)題。

一年級(jí)學(xué)生剛邁入小學(xué)，由于年齡小，對(duì)小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)能力差，對(duì)于新鮮事物存在很強(qiáng)的好奇心，愛(ài)模仿，但自我約束能力弱，難以控制自己的行為，導(dǎo)致體育課上注意力分散、隨意跑動(dòng)等問(wèn)題頻出，體育課堂紀(jì)律難以維持，教學(xué)活動(dòng)難以順利開(kāi)展。作為體育教師不但要教好基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。體育教學(xué)作為一種積極、主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)豐富的體育活動(dòng)內(nèi)容、有效的教學(xué)手段能促進(jìn)小學(xué)生的課堂常規(guī)有序養(yǎng)成。

1 問(wèn)題與現(xiàn)狀

（1）一年級(jí)的學(xué)生剛剛邁入小學(xué)，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都存在極大的不適應(yīng)。

（2）上課隨意走動(dòng)，自我約束能力差，沒(méi)有上課概念。

（3）好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短。

（4）理性思維不夠完善，對(duì)講解得多、有技術(shù)要求的教學(xué)內(nèi)容不感興趣;對(duì)直觀、易模仿的教學(xué)內(nèi)容有很濃厚興趣。

2 策略與方法

2.1 榜樣教育，促進(jìn)課堂常規(guī)養(yǎng)成

2.1.1 教師示范

喜歡一個(gè)人，喜歡一堂課。教師的一言一行深深影響著學(xué)生的發(fā)展，特別是一年級(jí)的孩子。一年級(jí)的孩子剛剛踏入小學(xué)門(mén)檻，對(duì)小學(xué)的一切都保持著好奇，愛(ài)模仿且模仿能力強(qiáng)，尤其是老師的一言一行都是一年級(jí)孩子模仿的對(duì)象，作為體育教師更應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多做示范，讓一年級(jí)孩子被你高超的動(dòng)作技術(shù)深深折服，從而主動(dòng)模仿老師的動(dòng)作去練習(xí)，比如在小沙包擲遠(yuǎn)教學(xué)中，我先給孩子做示范，把沙包擲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，引起孩子們一陣陣驚嘆，這一示范讓孩子們更堅(jiān)定了要學(xué)習(xí)這個(gè)投擲的動(dòng)作，想把自己手里的小沙包也扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，使課堂教學(xué)事半功倍。教師示范會(huì)使學(xué)生佩服你，并把這種佩服化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，愛(ài)上體育課，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常有序進(jìn)行，課堂氛圍好。

2.1.2 學(xué)生榜樣

“近朱者赤，近墨者黑”好的學(xué)生榜樣在班級(jí)管理中起到事倍功半的效果，在體育教學(xué)中也不例外。每次教學(xué)時(shí)都會(huì)每組安排一個(gè)常規(guī)做得特別好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)管理本組組員的練習(xí)活動(dòng)。組長(zhǎng)實(shí)行輪換制，做得好的學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，保證人人有機(jī)會(huì)，這樣大大增加了孩子的積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)性。一年級(jí)的孩子特別愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡聽(tīng)老師表?yè)P(yáng)。作為教師應(yīng)抓住學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)這一心理，著重表?yè)P(yáng)組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生有了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自己爭(zhēng)取做得更好，以引起別的孩子的注意以及老師的表?yè)P(yáng)。這樣不僅有利于鍛煉學(xué)生的自我約束能力，又促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在投擲沙包的教學(xué)中，老師再三強(qiáng)調(diào)需要聽(tīng)統(tǒng)一口令，統(tǒng)一去投擲統(tǒng)一撿，但對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，完全沒(méi)有這種規(guī)則意識(shí)，這時(shí)我會(huì)對(duì)遵守規(guī)則的某一同學(xué)進(jìn)行大大的表?yè)P(yáng)，讓孩子們知道，哦，原來(lái)要這樣，原來(lái)要聽(tīng)老師指令后再做動(dòng)作，原來(lái)聽(tīng)指令才是對(duì)的，只有這樣做老師才會(huì)表?yè)P(yáng)，不知不覺(jué)中孩子就明白遵守規(guī)則是很重要的，長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)根據(jù)規(guī)則活動(dòng)了。

2.2 巧用順口溜，提高學(xué)生思想意識(shí)

一年級(jí)的孩子對(duì)于長(zhǎng)篇大論的課堂常規(guī)理論知識(shí)都不明白、不理解，也很難記到心里去，因此我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生這一現(xiàn)象，把學(xué)生上課需要做到的上課常規(guī)要求編成了順口溜，“上課鈴聲響，馬上到操場(chǎng)，快快排四隊(duì)，立正筆筆直，嘴巴閉閉牢，兩眼看前方，比比誰(shuí)最棒。”順口溜簡(jiǎn)單易學(xué)，朗朗上口，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生喜歡這樣的內(nèi)容也樂(lè)于接受，不僅在思想上引起了學(xué)生的重視，使學(xué)生知道什么時(shí)候該干什么事，達(dá)到潛移默化的效果，而且也能讓孩子在不知不覺(jué)中做到上課所要做到的常規(guī)要求。

2.3 巧設(shè)場(chǎng)地，提高學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的孩子自我控制能力差，難以很好的控制自己的行為，往往有些行為是在不知不覺(jué)中發(fā)生。如課堂上隨意跑動(dòng)，沒(méi)有約束，當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師批評(píng)了，學(xué)生往往只知道錯(cuò)了，但卻不知道具體錯(cuò)在哪里了？因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生身心、年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和選擇學(xué)生練習(xí)的場(chǎng)地，減少學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的一些違規(guī)行為而造成的一些不必要的麻煩。例如在單雙腳跳躍教學(xué)中，采用情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的方法教學(xué)，把籃球場(chǎng)地劃分為四大塊，一塊單腳跳躍，一塊雙腳跳躍，一塊單雙腳跳躍（距離近），一塊單雙腳跳躍（距離遠(yuǎn)）。小青蛙先進(jìn)行單腳跳躍，后雙腳跳躍，最后根據(jù)能力的高低進(jìn)行單雙腳跳躍。這樣的安排能讓每個(gè)孩子都參與到里面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃郁，也能遵守練習(xí)的規(guī)則。

因此教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生的活動(dòng)都在教師的可調(diào)控范圍內(nèi)進(jìn)行，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，學(xué)生樂(lè)于參與其中，不僅這樣能更大程度的提高教學(xué)效率，而且達(dá)到的教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.4 形式多樣，巧練集合隊(duì)伍

一年級(jí)學(xué)生開(kāi)學(xué)練習(xí)排隊(duì)時(shí)，往往找不到自己的位置，尤其是體育課的四列橫隊(duì)，那么我采用了在班主任原有兩路縱隊(duì)的基礎(chǔ)上，1212報(bào)數(shù)后交錯(cuò)的方式由兩路縱隊(duì)變成了四路縱隊(duì)，轉(zhuǎn)個(gè)面就成了我們體育課的四列橫隊(duì)，這樣每排的身高相差不大，只要縱隊(duì)會(huì)排，那么四排也就會(huì)了，孩子不用記很多的位置，學(xué)生排隊(duì)時(shí)也不會(huì)很亂了。

然而一年級(jí)的孩子，往往今天記住了位置，明天又忘記了，所以為了強(qiáng)化四列橫隊(duì)的概念，加強(qiáng)橫隊(duì)的意識(shí)，我又采用了以下幾種方法進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)：

2.4.1 分清左右，記清伙伴

一年級(jí)的孩子很喜歡玩游戲，很多的教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)趣味游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。分清左右也不例外，教師和學(xué)生可以通過(guò)口令游戲完成教學(xué)，如游戲“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”，師：請(qǐng)你舉起左手，生：我就舉起我的左手;師：請(qǐng)你用右手和你右邊的同學(xué)招招手，生：我就和我右邊的同學(xué)招招手，師：請(qǐng)你拍拍你前面的小朋友，生：我就拍拍我前面的小朋友……這種互動(dòng)游戲不僅符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在游戲中分清了左右，記住自己的位置、分清了自己的前后左右以及旁邊的小朋友，為快速整隊(duì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4.2 編號(hào)入隊(duì)，快速找位置

第一課教學(xué)時(shí)我就會(huì)給每一排的孩子編號(hào)，如你是第幾排第幾個(gè)，然后讓孩子反復(fù)朗讀，加深記憶，記住自己是第幾排第幾個(gè)，當(dāng)孩子明確自己的位置后，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化，讓孩子快速準(zhǔn)確地找到自己的位置，完成整隊(duì)要求。

2.4.3 左手叉腰調(diào)間距

一年級(jí)的孩子在集合時(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，雖然說(shuō)能找到自己的位置了，但是兩人之間的距離每每控制不好，往往有時(shí)候很大，有時(shí)候很小，學(xué)生不會(huì)調(diào)整自己與同伴之間的間距，因此我采用讓學(xué)生左手叉腰的方式來(lái)控制彼此之間的距離，這樣學(xué)生就知道了相鄰兩人之間只要保留左手叉腰并且不碰到同伴的方式來(lái)調(diào)整彼此的間距，多次練習(xí)后漸漸學(xué)生就掌握了這種調(diào)間距的方法，也很快解決了排隊(duì)間距大小的問(wèn)題。

2.4.4 巧用游戲記頭尾

很多孩子在排隊(duì)時(shí)往往找不準(zhǔn)排頭排尾的位置，由于一年級(jí)的孩子很喜歡游戲，也樂(lè)于在游戲中學(xué)習(xí)，因此我采用了火車(chē)游戲的方式讓孩子在游戲中分清楚排頭排尾。我會(huì)告訴孩子今天我們要玩一個(gè)火車(chē)的游戲，每組的孩子組成一輛小火車(chē)，每一組排頭的孩子就是火車(chē)頭，排尾的孩子就是火車(chē)尾，我們的小火車(chē)要開(kāi)動(dòng)起來(lái)，作為火車(chē)頭的同學(xué)就需要把準(zhǔn)前進(jìn)的方向，作為火車(chē)尾的同學(xué)起到助推的作用，組內(nèi)其他的孩子就作為火車(chē)廂需要全力的配合，合力讓小火車(chē)動(dòng)起來(lái)?，F(xiàn)在我們來(lái)試試，師：孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？我們的小火車(chē)要開(kāi)動(dòng)了。生：準(zhǔn)備好了，小火車(chē)咕嚕咕嚕開(kāi)起來(lái)……游戲過(guò)程中我會(huì)告訴每一個(gè)孩子他們都是火車(chē)的一部分，都非常重要，缺一不可，如果缺少其中之一火車(chē)就動(dòng)不起來(lái)了，對(duì)于這樣的游戲孩子們都很有興趣，玩得很開(kāi)心，在游戲中也漸漸明白了頭和尾。都說(shuō)興趣是最好的老師，通過(guò)游戲的方式孩子們很快找準(zhǔn)了排頭排尾的位置，并且印象深刻。

2.5 巧用哨子，規(guī)范常規(guī)習(xí)慣

一年級(jí)的孩子對(duì)于體育課的課堂常規(guī)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，小學(xué)的課堂常規(guī)相比幼兒園的上課要求有了明顯的不同，有了更多的要求，幼兒園的幼兒到小學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，一年級(jí)的孩子還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，沒(méi)有適應(yīng)新的小學(xué)生身份，上課時(shí)還帶有幼兒園的習(xí)性，由于體育課又在室外進(jìn)行，學(xué)生容易被新鮮事物吸引，上課表現(xiàn)隨意性很大，出現(xiàn)學(xué)生注意分散不集中、講空話(huà)、隨意走動(dòng)等情況，導(dǎo)致教學(xué)不能正常順利開(kāi)展，課中往往需要不斷停下來(lái)引導(dǎo)這些孩子，從而影響教學(xué)時(shí)間及教學(xué)效果。一年級(jí)的孩子如果課中單靠教師的嗓子喊，往往收效甚微，這時(shí)我們的哨子就起到了發(fā)號(hào)施令的輔助作用。課前我們可以和孩子們約定，告訴學(xué)生老師的哨子是一個(gè)神奇的哨子，會(huì)魔法，看看哪位小朋友能理解老師哨音里的秘密。當(dāng)老師的哨子響起不同的聲音時(shí)你們也要做相應(yīng)的動(dòng)作，看看誰(shuí)能最先聽(tīng)懂老師哨音里的秘密，并做相應(yīng)的動(dòng)作，那就表明你是表現(xiàn)最棒的！如“嘟！嘟！嘟！”急促的連吹表示同學(xué)們要注意了，你們需要停下所有現(xiàn)在在做的一切動(dòng)作，特別是違規(guī)的動(dòng)作;“嘟……”一聲長(zhǎng)鳴表示時(shí)間到了，下課了;“嘟！嘟……”一短一長(zhǎng)表示上課了，同學(xué)們快快集合排隊(duì)了?！班?！嘟……嘟”表示隊(duì)列練習(xí)中統(tǒng)一步伐，表示“一二一”，哨音的運(yùn)用不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子集中了注意力，使課堂教學(xué)變得更加高效。

2.6 多樣評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生常規(guī)規(guī)范

2.6.1 口頭表?yè)P(yáng)

這是簡(jiǎn)單又實(shí)用的方法，也是我經(jīng)常在用的一種表?yè)P(yáng)方式，課堂中當(dāng)孩子在某一方面做得比較好時(shí)，我從不吝嗇給以孩子口頭上的表?yè)P(yáng)，例如這位同學(xué)做得非常好，我們要向他學(xué)習(xí)之類(lèi)的話(huà)，這種口頭方式的表?yè)P(yáng)既簡(jiǎn)單也比較實(shí)用，也能起到促進(jìn)作用，使學(xué)生更有動(dòng)力去把動(dòng)作做得更規(guī)范。

2.6.2 鼓掌激勵(lì)法

除了口頭表?yè)P(yáng)，我還采用5次鼓掌法（啪～啪～啪啪啪）。這種更實(shí)用些，例如在快速跑教學(xué)中，要求學(xué)生快速奔跑到終點(diǎn)，到達(dá)后能準(zhǔn)確找到位置并排好隊(duì)，很多孩子能快速到達(dá)終點(diǎn)，但是卻不能準(zhǔn)確到達(dá)老師指定的位置，這時(shí)我會(huì)找?guī)讉€(gè)準(zhǔn)確找到位置，并到達(dá)后排隊(duì)排得很好的學(xué)生出來(lái)表?yè)P(yáng)，告訴孩子們說(shuō)：“這幾個(gè)孩子雖然奔跑能力不如你們，跑的不是特別快，但是老師覺(jué)得他們表現(xiàn)得特別棒，他們不但能有效完成老師布置的奔跑任務(wù)，到達(dá)終點(diǎn)后還能快速歸位站好，做得非常棒哦，現(xiàn)在我們用掌聲對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。”這時(shí)別的孩子就知道了，原來(lái)不僅要跑得快，跑完還需要回到規(guī)定的位置站好。通過(guò)這樣的方式，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中遵守這個(gè)規(guī)定了，這種表?yè)P(yáng)的方式對(duì)于一年級(jí)的孩子激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)烈些。

2.6.3 “獎(jiǎng)品”獎(jiǎng)勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的喜好，尤其是一年級(jí)的孩子，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)老師獎(jiǎng)勵(lì)的物品，不管是什么，哪怕是小小的一張貼紙，他們都會(huì)視如珍寶，得到獎(jiǎng)品的孩子會(huì)和自己的同學(xué)炫耀半天，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的這一特性，我會(huì)和孩子們約好，上課當(dāng)中只要表現(xiàn)好的老師都會(huì)和你擊掌，課后1次擊掌換取1顆愛(ài)心貼紙，當(dāng)集滿(mǎn)10顆愛(ài)心則可以到老師這里換取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，如果不想10顆就換，也可以留著累計(jì)，等到累計(jì)多了可以?xún)稉Q大獎(jiǎng)。這種方式更能滿(mǎn)足學(xué)生的“虛榮心”，也能有效促進(jìn)學(xué)生課堂常規(guī)養(yǎng)成。

2.6.4 小老師體驗(yàn)

面對(duì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，作為老師的我們都應(yīng)欣賞并給以鼓勵(lì)。一年級(jí)的孩子很喜歡表現(xiàn)，所以我抓住孩子愛(ài)表現(xiàn)這個(gè)特性，我會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)小老師哨子，每一節(jié)課開(kāi)始時(shí)預(yù)留幾分鐘，讓每個(gè)孩子在老師引導(dǎo)下做做小老師，讓孩子體驗(yàn)、嘗試做下小老師并參與到課堂集合隊(duì)伍練習(xí)中。一年級(jí)的孩子有很強(qiáng)的自信心，他們相信別人能做好的他們也一定能做好，而且是做得更好，特別是幾個(gè)調(diào)皮的孩子，一旦小老師上課他們會(huì)時(shí)刻克制自己的行為，不調(diào)皮搗蛋，因?yàn)橐坏┹喌阶约寒?dāng)小老師整隊(duì)的時(shí)候別人也調(diào)皮搗蛋怎么辦？所以只要有小老師的課堂，孩子們都很認(rèn)真，表現(xiàn)突出。小老師的體驗(yàn)不僅讓孩子了解上課要做到的規(guī)范，還明白了老師上課時(shí)的不容易，這樣更能激發(fā)學(xué)生上課的常規(guī)有序養(yǎng)成。

每個(gè)孩子天生都喜歡被肯定，尤其是一年級(jí)的孩子，給予孩子一定的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)讓孩子爆發(fā)出驚人的表現(xiàn)，讓你得到意想不到的結(jié)果。尤其是一年級(jí)的孩子，他們特別有表現(xiàn)欲，很渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。一旦得到老師的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)特別開(kāi)心，得到表?yè)P(yáng)的孩子更會(huì)加倍的努力約束自己的行為，以期再次獲得老師的表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)這一心理，及時(shí)對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不完美的提出期許，希望不夠完美的孩子繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次做得好得到老師的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方式不僅使孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，而且課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成。

3 結(jié)論

總之，一年級(jí)的孩子猶如準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航的船，良好的課堂常規(guī)是他們奮勇向前的槳和帆。良好的習(xí)慣受益終身，良好的習(xí)慣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的體育課堂常規(guī)養(yǎng)成，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中來(lái)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、持之以恒的工作，需要教師不斷探索，調(diào)整方式方法，堅(jiān)持不懈的做下去，“習(xí)慣不是說(shuō)出來(lái)的，而是練出來(lái)的?！?/p>

（作者單位：余姚市泗門(mén)鎮(zhèn)第二小學(xué)）