李盼

素質(zhì)教育的步伐正在逐步加快，社會各界對教育領(lǐng)域提出更多、更高的要求，體育學(xué)科的教學(xué)也是如此。教育領(lǐng)域?qū)w育教學(xué)提出較為明確的要求，需要教師在認(rèn)真講解體育知識的同時(shí)，還需注重學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動能力的提高。因此，為了落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，教師就需要思考和分析教學(xué)方法，靈活運(yùn)用師生互動的教學(xué)方式，逐步活躍課堂氛圍，促使學(xué)生能在良好的互動交流中消化體育知識，在參與的過程中實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的同步提高。

受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，小學(xué)階段的教學(xué)普遍較為重視基礎(chǔ)學(xué)科，也就是語數(shù)外，對體育學(xué)科存在一定程度的忽視，而這就會對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生一定消極影響。在實(shí)行新課程改革后，體育學(xué)科的重要性逐步提升、地位逐步提高，師生互動環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要優(yōu)化自己的教學(xué)理念，經(jīng)常性與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，加入有趣的互動游戲，采用師生角色互換的方式，開展多樣化的合作學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生足夠的理解和尊重，促使學(xué)生能在體育課堂、師生互動中順利消化體育知識。

1 小學(xué)體育課教學(xué)中師生互動存在的問題

1.1 教師缺乏互動意識

要想保證教育工作的有序開展，那么就需要教師能在第一時(shí)間解決教學(xué)理念的問題。只有教師擁有較為明確的教學(xué)理念，才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)理念的方法，才能設(shè)計(jì)出更加有趣、新穎的教學(xué)活動。因長期受到各種規(guī)定和應(yīng)試教育的影響，教師普遍形成以自身為主體的教育理念，在日常教學(xué)中缺少良好的互動，未能設(shè)計(jì)多樣化的互動環(huán)節(jié)，而這就會導(dǎo)致整節(jié)體育課程都是在教師的指導(dǎo)和口號下完成的，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)主動性的提升。

幾千年來，我國始終都是將傳道授業(yè)解惑作為教師的主要職責(zé)，學(xué)生的責(zé)任則是要進(jìn)行聽說讀寫?；幽軌蛴行Ц淖兂Ｒ?guī)的教學(xué)模式，教師能利用啟發(fā)性、引導(dǎo)性的方式，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，使其能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前的很多教師也是經(jīng)歷過應(yīng)試教育的，因而并未學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、師生互動的教學(xué)方法，在此方面的意識較為薄弱，需要借助專門的渠道和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。

1.2 師生互動效果不佳

因受到傳統(tǒng)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的影響，教師通常習(xí)慣性采用常規(guī)的教學(xué)方法，在上課時(shí)未能經(jīng)常開展多樣化的互動活動。部分教師認(rèn)識到師生互動的必要性，但未能掌握合適的互動方法，經(jīng)常借助學(xué)生演示、簡單問答的方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的課堂中，學(xué)生無法借助自身的體會和感受了解互動作用和行為，也就無法取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，大部分教師都會在上課時(shí)采用問答式的教學(xué)方式，未能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，未能做好充足的背景鋪墊，未能合理運(yùn)用多樣化的輔助方式。直接問答的方式會增加學(xué)生的不適感和厭惡感，會認(rèn)為這是一種變相的課堂測試、考試等，從而產(chǎn)生厭惡心理，自然也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。如果教師未能采用合適的互動方式，不僅無法取得理想的教學(xué)效果和互動效果，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，不利于日后教學(xué)。

1.3 互動教學(xué)實(shí)踐與內(nèi)容不符

目前，部分教師對互動教學(xué)擁有較為深刻的了解和認(rèn)知，會在日常教學(xué)中加入不同類型的互動環(huán)節(jié)，但因各種因素的影響無法選擇合適的互動內(nèi)容，經(jīng)常會從他人案例、網(wǎng)上案例中進(jìn)行借鑒，未能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)校的環(huán)境狀態(tài)。如果教師只是采用照搬案例的方式，那么無法真正將互動教學(xué)的作用發(fā)揮出來;不合適的案例會進(jìn)一步影響教學(xué)效果，使互動環(huán)節(jié)與活動受到質(zhì)疑。

2 小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

素質(zhì)教育要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，真正從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在課堂中加入更多有趣、新穎的互動環(huán)節(jié)，使其能擁有更多的鍛煉機(jī)會和實(shí)踐機(jī)會。教育改革的穩(wěn)步推行需要教師能先完成教學(xué)理念的優(yōu)化，只有保持良好的教育理念才能借助自我提升的方式解決問題，真正將合作學(xué)習(xí)、師生互動的方式融入日常教學(xué)中。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從更多不同的角度和方面了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的成長狀態(tài)、興趣愛好，還要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)、運(yùn)動能力等方面的情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行合理優(yōu)化和設(shè)計(jì)，保證互動教學(xué)能依靠多個(gè)不同的因素順利實(shí)施，最終取得較為理想的師生互動效果。

在具體的教學(xué)中，教師需要重視個(gè)人意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變，通過組織教育、自身學(xué)習(xí)等方式，結(jié)合自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出一個(gè)良好的師生互動課堂。學(xué)校需要定期開展不同類型的培訓(xùn)活動，經(jīng)常開展與師生互動、合作學(xué)習(xí)相關(guān)的專題講座，邀請全體教師參與其中，使其能從更多優(yōu)秀教師、專家學(xué)者處學(xué)習(xí)和了解師生互動的方法。體育教師也應(yīng)當(dāng)秉承終身學(xué)習(xí)的意識，能主動借助不同的方式去學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建出一個(gè)較為系統(tǒng)和完善的知識體系和教學(xué)體系，為日后教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。此外，學(xué)校也需要建立完善的評價(jià)體系，從實(shí)踐訓(xùn)練、教師專業(yè)度、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出明確要求，使其能將自己的教學(xué)理念逐步落實(shí)到位。在多方位的影響和約束下，教師能創(chuàng)新師生互動的方法，也能發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

2.2 加入有趣新穎的互動游戲

小學(xué)階段的學(xué)生普遍都非常喜歡有趣的游戲，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，也能在互動交流中消化和掌握充足的體育知識。在日常教學(xué)過程中，為了取得最良好的師生互動效果，教師就可在課前充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有趣、新穎的互動游戲，快速激活學(xué)生的參與欲望，使其能主動與教師進(jìn)行互動和交流。在開始游戲前，教師可為學(xué)生講解互動游戲的規(guī)則和內(nèi)容，進(jìn)一步激活學(xué)生的參與欲望。

例如，在開展跑步活動時(shí)，為了讓更多學(xué)生參與其中，教師就可在加入有趣的互動游戲：“同學(xué)們，咱們這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲吧。在這節(jié)課上，咱們進(jìn)行一個(gè)有趣的障礙賽，你們需要在最短時(shí)間內(nèi)躲避各種障礙到達(dá)終點(diǎn)，最快突破障礙到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)哦?！痹谕瓿捎螒虻暮唵谓榻B后，教師就可先開展一個(gè)簡單的示范游戲：在跑道上準(zhǔn)備各式各樣的道具，學(xué)生、教師都可成為道路上的“障礙物”。在實(shí)際參與的過程中，學(xué)生不僅僅是此次游戲中的“運(yùn)動員”，還是此次游戲中的“障礙物”，在體驗(yàn)不同角色的過程中感受到不同的樂趣。在開展游戲的過程中，教師也需要積極參與其中，扮演不同的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)其自信心、培養(yǎng)興趣愛好，讓學(xué)生能始終在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

2.3 師生互換角色開展互動

在日常體育學(xué)科的教學(xué)中，因?qū)W習(xí)能力、知識水平等方面的影響，部分教師的教學(xué)理念和思想較為落后，始終沿用常規(guī)的教學(xué)方式展開教學(xué)。部分教師為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通常都是采用灌輸式的教學(xué)方式，開展不同類型的項(xiàng)目訓(xùn)練活動。隨著新課程改革的穩(wěn)步推行，教師必須要改變自己牢牢占據(jù)主體地位的情況，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變各自的角色，改善和優(yōu)化教與學(xué)之間的關(guān)系。

師生的角色互換不僅是一種教學(xué)方法，還是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。在具體教學(xué)中，教師可成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，變成學(xué)習(xí)者，而學(xué)生則可成為教授者、研究者等，這是在素質(zhì)教育背景下出現(xiàn)的全新教學(xué)理念。角色互換并未影響到教師在具體教學(xué)中所發(fā)揮的作用，只是將教師和學(xué)生放在平等的地位上，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，使其能充分發(fā)揮自己的聰明才智和主觀能動性，就參與到各式各樣的教學(xué)活動中。

例如，在足球教學(xué)中，教師就可嘗試采用師生角色互換的方式。在上課時(shí)，教師可先為學(xué)生介紹該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真講解各種足球技巧。之后，教師可采用自我推薦的方式，邀請學(xué)生充當(dāng)此次比賽的裁判員，開展相應(yīng)的值裁活動。教師需要遵從組間相同、組內(nèi)存異的原則，將剩余學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，開展相應(yīng)的足球比賽。扮演裁判的學(xué)生需要認(rèn)真觀看比賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，快速處罰突發(fā)事件;教師則可充當(dāng)場外替補(bǔ)人員，在必要時(shí)機(jī)邀請教師進(jìn)入賽場。在這樣的比賽中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、運(yùn)動能力、處理突發(fā)事件的能力、組織能力等都會得到有效提升，也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情和欲望。教師在實(shí)際參與時(shí)，需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這不僅能做好安全防護(hù)工作，從根本上保證學(xué)生的安全，還能有效拉近彼此之間的關(guān)系。如果教師能真誠地對待所有學(xué)生，才能真正與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，學(xué)生也就能積極參與到教學(xué)活動中。

2.4 積極開展合作學(xué)習(xí)活動

在教學(xué)活動中，教師除了要運(yùn)用良好的師生互動外，還需要在師生互動中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從更多角度和方面了解學(xué)生的真實(shí)情況，使其能在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素養(yǎng)的提升。在師生互動的過程中，教師不僅需要從自身角度與學(xué)生進(jìn)行互動交流外，還需要積極開展不同類型的合作學(xué)習(xí)活動，使其能在與他人合作、互動交流的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素養(yǎng)的提升。在正式教學(xué)前，教師需要從多個(gè)不同的角度和方面了解學(xué)生，這樣才能保證小組的合理劃分，同時(shí)還需構(gòu)建出生動有趣的教學(xué)情境。

例如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能順利理解該節(jié)課的知識，掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，教師就可巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示最標(biāo)準(zhǔn)的動作，并提出一些問題：“同學(xué)們，你們覺得在立定跳遠(yuǎn)中，如何正確擺動手臂？如何彎曲自己的膝蓋？如何才能保證自己跳的距離足夠遠(yuǎn)？”在提出這些問題后，教師可讓各小組的學(xué)生參與到互動討論中，表達(dá)自己獨(dú)特的想法與觀點(diǎn)。當(dāng)各小組的學(xué)生都解決這些問題后，教師就可開展相應(yīng)的訓(xùn)練活動。小組內(nèi)的學(xué)生分配好各自的位置，從起點(diǎn)出發(fā)每隔一段距離有一名學(xué)生，采用接力的方式完成立定跳遠(yuǎn)比賽。教師可在此次比賽中充當(dāng)裁判員的角色，觀察學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，記錄下學(xué)生遇到的問題。在完成比賽后，教師需要評選出最佳小組，并委婉地指出學(xué)生立定跳遠(yuǎn)中存在的問題，提高學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)性。

2.5 給予學(xué)生足夠的理解和尊重

如果教師和學(xué)生能真正成為朋友，那么不僅可以保證課堂教學(xué)的有序開展，還能拉近彼此之間的關(guān)系，使彼此更加了解對方，愿意主動去互動與傾聽。因此，教師需要思考和分析如何才能與學(xué)生成為朋友。在日常教學(xué)中，教師需要嘗試?yán)枚喾N不同的方式與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，了解學(xué)生最真實(shí)的想法，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，與平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師可提前詢問學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê陀^點(diǎn)。教師還需認(rèn)真觀察學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面的情況，真正明確學(xué)生的主體地位。此外，在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，教師還可與學(xué)生進(jìn)行互動與反思，邀請學(xué)生對該節(jié)課的教學(xué)情況提出建議。無論學(xué)生提出的建議是否合理，教師都需要認(rèn)真聆聽，并發(fā)表自己的想法，與學(xué)生展開多次溝通。經(jīng)常采用這樣的溝通方法和教學(xué)方式，學(xué)生能感受到來自教師的尊重和關(guān)注，愿意主動與教師進(jìn)行溝通和交流;教師也能借此更加深入地了解學(xué)生，與其成為真正意義上的朋友。

例如，在跳高教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生認(rèn)真講解跳高的各個(gè)動作和技巧，將整個(gè)跳高的過程進(jìn)行逐步分解，使其能牢牢掌握所有的動作要領(lǐng)。在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，教師可時(shí)刻提醒學(xué)生保護(hù)好自己的關(guān)節(jié)和膝蓋，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。同時(shí)，教師還可為學(xué)生提供具體的教學(xué)反思表格，圍繞著教學(xué)情況、訓(xùn)練情況、教學(xué)語言等諸多方面作出評價(jià)。這不僅能實(shí)現(xiàn)良好的師生互動，還能增進(jìn)彼此之間的了解，教師也能借此優(yōu)化和完善教學(xué)方案。

2.6 重視評價(jià)體系的優(yōu)化和完善

除了要在課堂中進(jìn)行良好的互動評價(jià)外，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)、完善的評價(jià)體系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感交流。在體育學(xué)科的教學(xué)中，教師需要從更多不同的角度和方面評價(jià)學(xué)生，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處;對于學(xué)生的良好行為，教師需要給予適當(dāng)?shù)馁澷p和表揚(yáng);針對學(xué)生的不良行為，教師需要給予適當(dāng)引導(dǎo)，提出合理化建議。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，切勿給予其較為嚴(yán)厲的批評。相對于其他階段的學(xué)生來說，小學(xué)生普遍不具備較強(qiáng)的心理承受能力，因而需要教師能格外重視語言用詞，盡可能采用較為風(fēng)趣幽默的語言形式，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，使其能盡快改正自己的不良行為，同時(shí)避免對學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響。

3 結(jié)束語

總而言之，體育學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的具體要求，學(xué)校、教師和家長都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到體育學(xué)科的重要性，改變常規(guī)的教學(xué)理念。教師需要以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，利用學(xué)生感興趣的方式活躍課堂氛圍，努力構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能在有趣的體育課堂中獲取更多知識，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)、身體素質(zhì)的逐步提高。

（作者單位：青島開平路小學(xué)）