沈輝

足球運(yùn)動(dòng)屬于一項(xiàng)競(jìng)技類體育項(xiàng)目，項(xiàng)目本身還帶有一定的觀賞性，緊張比賽環(huán)節(jié)和刺激的比賽瞬間都獲得世界范圍內(nèi)的各國(guó)人民重點(diǎn)關(guān)注，足球也逐漸成為主流運(yùn)動(dòng)之一。學(xué)校開展足球教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生體育精神，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的品格，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但實(shí)際過程中，雖然教師意識(shí)到足球教學(xué)的重要性，卻未根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)探索全新教育理念，從而導(dǎo)致教學(xué)模式無法順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，足球體育教學(xué)質(zhì)量始終無法契合目標(biāo)。為此，本文基于足球教學(xué)展開分析，探究培育創(chuàng)新型足球體育人才的方法，意在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供助力。

1 前言

學(xué)校開展足球體育教學(xué)的主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，在養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)同時(shí)，擁有一顆強(qiáng)大且堅(jiān)韌的內(nèi)心。隨著體育教學(xué)的不斷深入，對(duì)教師提出新的要求，教師需摒棄以往教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造更適于成長(zhǎng)的高質(zhì)量課堂，在滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的同時(shí)，達(dá)到足球體育教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才打好基礎(chǔ)。

2 足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

足球運(yùn)動(dòng)受到世界范圍內(nèi)人民的廣泛關(guān)注，其所帶來的影響力區(qū)別于其他體育項(xiàng)目。足球運(yùn)動(dòng)最早出現(xiàn)于中國(guó)，曾以蹴鞠的形式所記載。而現(xiàn)代足球則是由英國(guó)所提出，強(qiáng)調(diào)足球運(yùn)動(dòng)本身的競(jìng)技性，屬于團(tuán)隊(duì)型體育項(xiàng)目。足球?qū)\(yùn)動(dòng)員本身要求較高，球員本身不但要具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，還要有一定的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和運(yùn)球技巧，正因如此，足球以其獨(dú)特的魅力持續(xù)吸引更多學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。在國(guó)際體育項(xiàng)目中，足球占據(jù)較高位置，而其呈現(xiàn)的特點(diǎn)包含三個(gè)方面。其一，足球運(yùn)動(dòng)更強(qiáng)調(diào)球員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。足球運(yùn)動(dòng)并非某一個(gè)優(yōu)秀球員便可獨(dú)立完成項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)球員之間的協(xié)作能力要求較高，不論球員處于防守還是進(jìn)攻端，和諧且良好的團(tuán)隊(duì)都能激發(fā)球員潛能，使隊(duì)友的運(yùn)動(dòng)能力得到充分發(fā)揮，幫助團(tuán)隊(duì)在足球比賽過程中獲得更多的主動(dòng)權(quán)，從而完成最終比賽，達(dá)到足球運(yùn)動(dòng)的根本目的。其二，足球本身屬于一項(xiàng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，在球員參與比賽過程中，判斷球隊(duì)獲勝的標(biāo)準(zhǔn)在于其最終獲得進(jìn)球的數(shù)量，為在比賽時(shí)掌握控球的主動(dòng)權(quán)，雙方球隊(duì)之間在符合比賽規(guī)定的情況下不免會(huì)產(chǎn)生一些身體碰撞，而這種碰撞也決定足球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性特點(diǎn)。其三，足球運(yùn)動(dòng)消耗球員體力較大，因此對(duì)球員身體素質(zhì)具有較高要求。一般情況下，足球比賽分為上半場(chǎng)和下半場(chǎng)，總比賽時(shí)長(zhǎng)為90min，每個(gè)半場(chǎng)為45min，加之足球運(yùn)動(dòng)本身的對(duì)抗性特點(diǎn)，球員需具備較高的身體素質(zhì)才能順利完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，保證比賽正常進(jìn)行。

3 足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀研究

3.1 教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

從足球教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分教師在開展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，并未針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況開展個(gè)性化教學(xué)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也過于傳統(tǒng)單一，長(zhǎng)期在固有的模式下學(xué)習(xí)，難免影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生積極性。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和基礎(chǔ)情況都存在較大差異，對(duì)于足球的關(guān)注度也大多不同，采用統(tǒng)一教學(xué)模式并不能真正的實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生階段性提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來發(fā)展。還有部分教師在足球訓(xùn)練過程中，過于注重學(xué)生訓(xùn)練和比賽結(jié)果，忽略訓(xùn)練過程。為提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生達(dá)到比賽目標(biāo)，部分教師采用短期速成的訓(xùn)練方式，這種方式雖然能夠在訓(xùn)練效果上呈現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的提升，但不利于學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能方面的掌握，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。每位學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都有著不同潛能，部分學(xué)生較擅長(zhǎng)進(jìn)攻，有些學(xué)生擅長(zhǎng)防守，只有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，才能在促進(jìn)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中感受到足球的魅力，而這對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主動(dòng)性起到至關(guān)重要的作用。因此，只有從根本上改變以往教育理念，才能真正落實(shí)體育訓(xùn)練目標(biāo)，達(dá)到足球教學(xué)目的。

3.2 教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

受以往教學(xué)理念影響，許多教師以灌輸式教學(xué)方法為主，希望以此方式強(qiáng)化學(xué)生體育技能，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與足球訓(xùn)練。隨著教育環(huán)境的不斷變化和教育理念的陸續(xù)更新，以往教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)，這種方式不但增加教師教學(xué)任務(wù)，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，許多學(xué)生因壓力過大而產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的抵觸情緒，這種情況違背體育教學(xué)初衷，也未滿足足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)新鮮事物的好奇心較重，正因如此，許多學(xué)生出現(xiàn)課上注意力不集中的情況，為使每位學(xué)生都能全身心的投入到足球訓(xùn)練中，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，保持學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的新鮮感，如此才能使足球訓(xùn)練教學(xué)得到進(jìn)步，教學(xué)效果得到穩(wěn)步提升。

3.3 忽略學(xué)生主體地位

在足球課堂學(xué)習(xí)過程中，部分需求為從根本上提高自身足球運(yùn)動(dòng)能力，過于關(guān)注足球技巧方面的聯(lián)系，忽略理論知識(shí)上的學(xué)習(xí)，另外，對(duì)足球訓(xùn)練認(rèn)知上的不足，業(yè)限制學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力和體育運(yùn)動(dòng)能力都受到不同程度的影響。正因?qū)W生在理論知識(shí)上的認(rèn)知不足，促使教師在開展足球理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終無法理解知識(shí)的根本含義，較大程度上降低足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果。足球本身屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而部分教師忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)大多集中在技巧方面，導(dǎo)致學(xué)生最終只是機(jī)械完成足球技術(shù)動(dòng)作，并未對(duì)足球動(dòng)作形成更深層認(rèn)識(shí)。加之，雖然足球在全球范圍內(nèi)的影響較大，但并不是所有參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生都因喜愛足球從而參與項(xiàng)目，學(xué)生缺少足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，無法真正參與到足球訓(xùn)練活動(dòng)中，這些情況都直接影響足球教學(xué)的開展，降低足球教學(xué)質(zhì)量和效率。

4 創(chuàng)新足球教學(xué)的實(shí)踐策略

4.1 改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)是經(jīng)過長(zhǎng)久的發(fā)展和不斷完善最終呈現(xiàn)于全球人民面前，而足球項(xiàng)目對(duì)全世界范圍內(nèi)人民所帶來的影響并非朝夕。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確足球訓(xùn)練的重要性，在創(chuàng)新的同時(shí)不可完全忽略以往教學(xué)手段，需基于以往教學(xué)模式下，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況做出完善，在突出傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)用新型技術(shù)和現(xiàn)代教育方法對(duì)以往教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行改善，如此才能為學(xué)生打造更適于成長(zhǎng)的足球教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，使學(xué)生能夠在訓(xùn)練中感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。例如：教師在講解足球運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，可應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段足球運(yùn)動(dòng)的短視頻，還可通過設(shè)備播放足球的最新比賽訊息和訓(xùn)練技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，使學(xué)生感受到足球訓(xùn)練的競(jìng)技精神。在播放視頻過程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，組織學(xué)生思考足球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要領(lǐng)，詳細(xì)解讀運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練的理解。在視頻播放完成后，教師可親自示范視頻中的要領(lǐng)動(dòng)作，隨后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，最終教師對(duì)學(xué)生的聯(lián)系情況做出評(píng)價(jià)，保證每位學(xué)生都能達(dá)到階段性提升。因每位學(xué)生基礎(chǔ)情況不同，教師在下發(fā)足球訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，需根據(jù)每位學(xué)生基礎(chǔ)情況做出調(diào)整，明確學(xué)生在以往訓(xùn)練過程中的薄弱環(huán)節(jié)，保證足球教學(xué)科學(xué)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性，促進(jìn)每位學(xué)生都能全身心的參與到訓(xùn)練中。

每位學(xué)生喜好不同，身體素質(zhì)存在明顯差異，這也決定學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域各不相同。部分學(xué)生本身對(duì)足球的喜愛度較高并且具有明顯天賦，愿意參與教師組織的足球訓(xùn)練活動(dòng)，此類學(xué)生學(xué)習(xí)速度較快且訓(xùn)練效果較為明顯。而部分學(xué)生身體素質(zhì)較差對(duì)足球的興趣度較高，對(duì)于此類學(xué)生教師開展足球訓(xùn)練教學(xué)難度較高，并且不易取得明顯教學(xué)效果。為使每位學(xué)生都能真正喜愛足球，教師需切實(shí)改變學(xué)生觀念，突出學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)熱情為主，強(qiáng)化學(xué)生體育理念，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)足球的意義。另外，為真正了解每位學(xué)生基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生在訓(xùn)練過程中所遇到的障礙，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，縮短教師與學(xué)生間的距離，盡可能的幫助學(xué)生解決訓(xùn)練難題，彌補(bǔ)學(xué)生之間因基礎(chǔ)情況不同所產(chǎn)生的體能差異問題，基于學(xué)生基礎(chǔ)情況設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)模式，在保證教學(xué)效果的同時(shí)，為每位學(xué)生健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

4.2 應(yīng)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

足球訓(xùn)練并非一蹴而就，需要教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)方法，借鑒多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)情況，制定更為有效的教學(xué)規(guī)律，在完成對(duì)足球教學(xué)方法深度改良的同時(shí)，保證教學(xué)模式符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)熱情。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式相比，學(xué)生更愿意接受游戲教學(xué)模式，此方式能夠增加教學(xué)新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但實(shí)際過程中需注意，固有的游戲教學(xué)模式，不但不會(huì)達(dá)到教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，需針對(duì)游戲教學(xué)過程中可能涉及到的各類問題形成預(yù)案，在游戲教學(xué)開展前，避免出現(xiàn)過多的鋪墊，以更為簡(jiǎn)潔明了的方式為學(xué)生介紹游戲規(guī)則和本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使每位學(xué)生都能將自己的熱情投身到足球運(yùn)動(dòng)中。如教師在進(jìn)行“腳內(nèi)側(cè)傳球”動(dòng)作教學(xué)過程中，需明確該教學(xué)任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)接球和傳球動(dòng)作的掌握，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，精準(zhǔn)判斷出傳球過程中的動(dòng)作和力度。在明確教學(xué)重點(diǎn)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備8個(gè)足球，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前的熱身，而后將學(xué)生分成小組，開展“猴子搶球”的游戲。每組由一名學(xué)生扮演“猴子”，其他學(xué)生圍成圓圈互相傳球，此時(shí)扮演“猴子”的學(xué)生需開始搶奪圓圈中的足球，但不論何種搶球手段都必須基于腳和身體，不可采用手部。如若“猴子”已經(jīng)搶到球，可指定其他組員扮演“猴子”。此教學(xué)方式不但調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，還潛移默化培養(yǎng)學(xué)生傳球動(dòng)作，使學(xué)生更全面掌握足球訓(xùn)練技巧。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可積極與學(xué)生進(jìn)行新的交流，明確學(xué)生參與游戲教學(xué)的感受，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出未來課程調(diào)整，以便于對(duì)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的完善。

4.3 開展情境教學(xué)，提高實(shí)踐能力

足球運(yùn)動(dòng)本身屬于一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧要求較高，因此，為落實(shí)足球教學(xué)目的，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生積極參與足球訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)足球?qū)嵺`能力的提升。在開展實(shí)際教學(xué)期間，教師可從三個(gè)角度開展教學(xué)，其一為足球技術(shù)，其二為足球規(guī)則，其三為足球比賽，教學(xué)足球技術(shù)的同時(shí)明確每位學(xué)生足球規(guī)則，以足球比賽為平臺(tái)，深化學(xué)生足球文化，將足球技巧、規(guī)則和比賽切實(shí)納入教學(xué)課程中，保證教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的高質(zhì)量要求。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)足球文化的理解，能夠使學(xué)生受到足球文化感染，建立足球意識(shí)，提升學(xué)生足球訓(xùn)練熱情。為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的注意力不集中問題，教師可為學(xué)生打造足球教學(xué)情境，在情境中傳達(dá)足球運(yùn)動(dòng)技巧，在學(xué)生掌握一定足球訓(xùn)練技能后，教師再對(duì)學(xué)生形成示范，加深技巧在學(xué)生腦海中印象，從而達(dá)到足球訓(xùn)練目的。例如，教師在進(jìn)行正面腳弓傳球技術(shù)教學(xué)過程中，首先需保證每位學(xué)生都能掌握傳球姿勢(shì)，明確傳球動(dòng)作，分析傳球過程中的腳型，掌握踢球的具體位置，了解出球力道和具體的方向等，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)以上知識(shí)點(diǎn)后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，由學(xué)生和同學(xué)互相演練傳球過程，對(duì)于傳球失誤的學(xué)生教師也要積極鼓勵(lì)，避免學(xué)生喪失自信心，在鼓勵(lì)的同時(shí)加以指正，使學(xué)生能夠?qū)夹g(shù)要領(lǐng)形成更深層次的思考。

興趣是幫助學(xué)生養(yǎng)成訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主訓(xùn)練的核心，而學(xué)生若本身無法被足球所感染，喪失足球訓(xùn)練興趣，也會(huì)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果造成直接影響。為此，教師可采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與到足球教學(xué)課堂中，使學(xué)生在質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)過程中完成足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)足球?qū)嵺`能力的提升。例如，教師在開展“二過一”足球技巧教學(xué)期間，可為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，如若你們正在參與足球比賽，防守球員難以突破，此時(shí)你們會(huì)采用何種進(jìn)攻方式？”在問題提出后，為學(xué)生留有一些時(shí)間思考，而后明確學(xué)生可采用“斜傳直插或是直傳斜插二過一”的方式達(dá)到進(jìn)攻目的，幫助學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧。除情境教學(xué)模式外，教師還可采用協(xié)同互動(dòng)式教學(xué)方法，在營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，打破以往教學(xué)束縛，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。如教師教學(xué)足球前場(chǎng)局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師需幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)。在處于防守狀態(tài)時(shí)，明確學(xué)生需要采用人盯人的方法，通過交叉掩護(hù)達(dá)到進(jìn)攻目的，此方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，增加學(xué)生間的溝通，以便于未來足球運(yùn)動(dòng)的開展?？疾鞂W(xué)生基本情況，分析教學(xué)手段有效性最為合理的方式便是通過體育教學(xué)評(píng)價(jià)。在以往教學(xué)過程中，教師過于注重技巧方面的評(píng)價(jià)，關(guān)注技術(shù)性考核結(jié)果，忽略學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過程中的實(shí)際情況。為保證評(píng)價(jià)的合理性，教師需觀察每位學(xué)生在訓(xùn)練過程中的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況改變下一階段的訓(xùn)練任務(wù)，提高對(duì)足球教學(xué)的科研進(jìn)度，保證教學(xué)方法的規(guī)范性和有效性，使學(xué)生能夠在更為健康且全面的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)。在足球訓(xùn)練考核過程中，教師不但要考察學(xué)生是否理解足球理論知識(shí)，還要了解學(xué)生對(duì)技巧動(dòng)作的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)和口頭表達(dá)的方式展現(xiàn)其對(duì)于足球知識(shí)和技巧的理解，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自我能力提升。

總之，足球體育教學(xué)的目的在于，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生擁有更為強(qiáng)大身體素質(zhì)同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。為保證每位學(xué)生都能真正參與足球運(yùn)動(dòng)，并樹立正確的體育意識(shí)，教師需不斷完善足球訓(xùn)練手段，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況設(shè)計(jì)足球教學(xué)內(nèi)容，使每位學(xué)生都能感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。另外，教師在保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，還要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主訓(xùn)練習(xí)慣，將足球切實(shí)貫徹到體育教學(xué)中，通過個(gè)性化教學(xué)方式，滿足學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的不同需求，尊重每位學(xué)生間的差異，保證每位學(xué)生都能在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)足球?qū)嵺`能力的提升。

（作者單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院）