◇廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 黃 毅 錢(qián)應(yīng)華

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)在各行各業(yè)中的應(yīng)用亦越來(lái)越廣泛，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尤其是微信公眾平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式的改革逐漸成為高校教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等研究方法對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究和分析。研究結(jié)果表明，基于微信公眾平臺(tái)的籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和方法，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都很有幫助。

1 前言

創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法一直以來(lái)都是教育領(lǐng)域改革的重要內(nèi)容。籃球課是實(shí)踐課和理論課相結(jié)合的一門(mén)技術(shù)課程，是學(xué)校體育教育的重要組成部分。在高?；@球教學(xué)中，如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)性，如何更好的拓展學(xué)生的思維能力是當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的重要課題。隨著科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，這為改革高校的籃球教學(xué)課程模式以及教學(xué)方法提供了一定的發(fā)展鍥機(jī)。因此，本文通過(guò)對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型課堂教學(xué)形式應(yīng)用于籃球教學(xué)中的研究，希望能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠?yàn)樘嵘@球教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果、完善籃球教學(xué)實(shí)踐、推動(dòng)體育教育改革又好又快發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 研究對(duì)象與方法

本文以廣西科技師范學(xué)院2018級(jí)籃球選修課學(xué)生為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法和邏輯分析法。這些方法有各自的適用范圍：文獻(xiàn)資料法主要是查閱書(shū)籍、學(xué)術(shù)刊物，是搜集微信公眾平臺(tái)在體育教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)資料的主要方法；訪談法和實(shí)驗(yàn)法有利于洞悉動(dòng)態(tài)性的廣西科技師范學(xué)院籃球選修課教學(xué)現(xiàn)狀，有利于把握微信公眾平臺(tái)在籃球教學(xué)中應(yīng)用后所產(chǎn)生的一系列效果；邏輯分析法就是在文獻(xiàn)資料、訪談和實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上深入分析、解釋和論述基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中應(yīng)用研究的論題。

3 基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在籃球課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前對(duì)比分析

（1）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體形態(tài)指標(biāo)的比較。為很好地了解身體形態(tài)對(duì)高校學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的影響，特選取身高、體重兩個(gè)指標(biāo)作來(lái)做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身高、體重進(jìn)行了測(cè)量，測(cè)量結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體形態(tài)指標(biāo)對(duì)比分析（N=80）

根據(jù)表1中的數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組跟對(duì)照組兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)身體形態(tài)指標(biāo)的數(shù)值進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身高、體重兩個(gè)身體形態(tài)的指標(biāo)P值分別是0.091和0.089，p值均大于0.05（p>0.05），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前身高、體重不具顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身高、體重基本處于同一水平，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩個(gè)班體質(zhì)基本相同，這符合做實(shí)驗(yàn)的要求[2]。

（2）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)比較?；@球課程作為一項(xiàng)學(xué)生比較喜歡的大學(xué)體育課程，其屬于實(shí)踐性大于理論性為主的學(xué)科，學(xué)生身體素質(zhì)的好壞會(huì)直接影響籃球課的學(xué)習(xí)效果，為很好地了解實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)，特對(duì)其進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)對(duì)比分析（N=80）

為了研究的需要，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的肺活量、50米跑、立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈四項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果分別進(jìn)行了T檢驗(yàn)和P檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示P值分別為0.072、0.063、0.061、0.066，四項(xiàng)指標(biāo)P值均大于0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在身體素質(zhì)方面不存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班處于同一水平。

（3）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)成績(jī)的比較。為很好地了解實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的水平，特選取半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃、罰球線罰球（10次）、一分鐘雙手胸前傳接球、持球突破上籃、籃球綜合技術(shù)考核和教學(xué)比賽作為測(cè)試項(xiàng)目，測(cè)試數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

表3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球技術(shù)成績(jī)的對(duì)比分析（N=80）

為了對(duì)變量因素進(jìn)行控制，通過(guò)對(duì)兩組隊(duì)員訪談可以了解到，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中兩組人中均沒(méi)有人進(jìn)行過(guò)專業(yè)的籃球訓(xùn)練。從表3可知，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在全場(chǎng)運(yùn)球上籃、前場(chǎng)行進(jìn)間雙手胸前傳球、罰球線投籃、投籃、半場(chǎng)V字形上籃、全場(chǎng)行進(jìn)間二人接傳球上籃這幾個(gè)籃球技術(shù)指標(biāo)中，P值分別為0.078、0.091、0.088、0.078、0.069、0.077，這說(shuō)明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班在這幾項(xiàng)籃球技術(shù)方面沒(méi)有明顯的差異，水平相當(dāng)，符合本次的實(shí)驗(yàn)要求。

（4）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試技評(píng)分的比較。廣西科技師范學(xué)院籃球教學(xué)大綱中明確規(guī)定，在籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的考核中，籃球技術(shù)動(dòng)作必須準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、經(jīng)濟(jì)，同時(shí)還需富有力量性和彈性，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試技評(píng)分進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組籃球技術(shù)測(cè)試評(píng)分的對(duì)比分析（N=80）

從表4中可以看出，在實(shí)驗(yàn)前，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的雙手胸前傳接球、罰籃、半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃、持球突破、綜合運(yùn)球、教學(xué)比賽6項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行了測(cè)試，這些技術(shù)的P值分別是0.073、0.070、0.060、0.090、079、0.090，從這些數(shù)據(jù)中可以看出，在測(cè)試的籃球技術(shù)中，兩個(gè)組的技術(shù)水平相差不大，水平相當(dāng)，符合本次實(shí)驗(yàn)要求。

3.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后對(duì)比分析

（1）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體形態(tài)指標(biāo)的比較。

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體形態(tài)指標(biāo)對(duì)比分析（N=80）

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身高的p值為0.078，p>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身高不存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生體重測(cè)試，p>0.05，說(shuō)明經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的體重不存在顯著性差異。

（2）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)比較。

通過(guò)表6的數(shù)據(jù)可以得知，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的身體素質(zhì)對(duì)比中，實(shí)驗(yàn)組的身體素質(zhì)有一定的提升，對(duì)照組雖然也有提升，但是相對(duì)要慢很多，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身體素質(zhì)有一定差異性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升速度較快。

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)對(duì)比分析（N=80）

（3）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球部分技術(shù)比較。

根據(jù)表7中的數(shù)值可以得知，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班在全場(chǎng)運(yùn)球上籃、全場(chǎng)行進(jìn)間雙手胸前傳球、罰球線投籃、投籃、半場(chǎng)V字形上籃以及全場(chǎng)二人傳接球上籃中，P值分別是0.034、0.021、0.042、0.025、0.028、0.019，從以上數(shù)據(jù)可以看出，在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)成績(jī)有顯著的提高，對(duì)照組的技術(shù)成績(jī)沒(méi)有明顯的提升，可以看出，翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)有助于提升學(xué)生的技術(shù)成績(jī)。

表7 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球部分技術(shù)對(duì)比分析（N=80）

（4）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球技術(shù)測(cè)試評(píng)分比較。

通過(guò)表8的數(shù)據(jù)可以得知，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班藍(lán)球技術(shù)測(cè)試評(píng)分對(duì)比中，實(shí)驗(yàn)班測(cè)試成績(jī)有顯著提高，而對(duì)照班的成績(jī)提升不顯著，在兩個(gè)班的籃球技術(shù)測(cè)試成績(jī)的對(duì)比中，P值在0.011-0.022之間，這說(shuō)明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的籃球技術(shù)測(cè)試的評(píng)分成績(jī)具有顯著性差異。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠提高學(xué)生的籃球技術(shù)成績(jī)。

表8 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球技術(shù)測(cè)試評(píng)分對(duì)比分析（N=80）

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)均有一定的提升，實(shí)驗(yàn)班相較于對(duì)照班提高較快，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的身體素質(zhì)有一定差異性，但差異不顯著。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的籃球技術(shù)成績(jī)有明顯提高，對(duì)照班學(xué)生的籃球技術(shù)成績(jī)有一定提升但提升不是很明顯，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的籃球技術(shù)成績(jī)有顯著性差異。

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的籃球技術(shù)測(cè)試的評(píng)分成績(jī)具有顯著性差異。說(shuō)明通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也能提升學(xué)生的籃球技術(shù)成績(jī)。

4.2 建議

（1）微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手里，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得以實(shí)施是源于當(dāng)前發(fā)展迅速的網(wǎng)絡(luò)信息媒體技術(shù)，因此，該種新型的教學(xué)方式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才可以實(shí)施的，對(duì)電腦的硬件也是有要求的。學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)交流的，需要具備較好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的籃球教學(xué)課程要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化推送，還要盡可能的消除與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，多多發(fā)布一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（2）微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過(guò)改變其課前、課中以及課后的教學(xué)內(nèi)容順序來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生課前自學(xué)過(guò)程的效果能夠較大的影響到學(xué)生整體的教學(xué)效果，因此，教師在制作微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂籃球教學(xué)視頻等教學(xué)資料的設(shè)計(jì)中需要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的配合度。教師對(duì)于那些對(duì)于學(xué)習(xí)具有惰性的學(xué)生要增加其督促的次數(shù)，并建立學(xué)生之間的相互指點(diǎn)提示，保證學(xué)生都能在課下按時(shí)完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)作業(yè)。

（3）微信公眾平臺(tái)實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂籃球教學(xué)模式，為籃球教師的教學(xué)提出了不一樣工作要求，要求籃球教師能運(yùn)用信息化的教學(xué)工具對(duì)于課前籃球教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷推陳出新，創(chuàng)建一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)課件等的設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同學(xué)生的愛(ài)好情況等增加課件資源，教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用不同方式對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（4）微信公共平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂籃球教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)模式。該種模式教學(xué)的實(shí)施以及推廣需要學(xué)生能夠更好的接受以及積極地參與，這樣才能夠使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂提供的學(xué)習(xí)資料是可以循環(huán)重復(fù)使用的，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，因此教師在錄制教學(xué)內(nèi)容的視頻文件時(shí)，需要提高對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量性的要求，以確保能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的籃球課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。