周 廣 昌

(沈陽(yáng)大學(xué) 人事處, 遼寧 沈陽(yáng) 110044)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種通過(guò)學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)等多渠道培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的新型教育理念和模式[1]。隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整持續(xù)升級(jí),各種新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),也催生著文化產(chǎn)業(yè)的重大變革。地方高校美術(shù)學(xué)院作為該地區(qū)美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要基地,在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。因此,如何構(gòu)建獨(dú)具發(fā)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新已成為地方本科美術(shù)院校的時(shí)代任務(wù)。

一、地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代蘊(yùn)含

1.實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方本科美術(shù)院校高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

2015年5月,教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出:在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[2]。因此,地方本科美術(shù)院校要按照“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的指導(dǎo)思想,圍繞促發(fā)展、育新人和興文化的歷史使命,全面貫徹新發(fā)展理念和黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不斷促進(jìn)高等美術(shù)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新及民生福祉的緊密結(jié)合,加快培養(yǎng)數(shù)量充足、富有創(chuàng)新精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拿佬g(shù)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級(jí)人才隊(duì)伍,切實(shí)提升地方本科美術(shù)院校在調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革和惠民生等方面的社會(huì)貢獻(xiàn)值,為進(jìn)一步提高國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力提供強(qiáng)大的智力保障,實(shí)現(xiàn)地方本科美術(shù)院校的高質(zhì)量發(fā)展。

2.實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方本科美術(shù)院校教育教學(xué)改革的必然要求

高等教育的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是全面提高我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障,也是高等教育服務(wù)國(guó)家的戰(zhàn)略要求[3]。近年來(lái),隨著高等教育的快速發(fā)展和“藝考熱”的持續(xù)升溫,美術(shù)院校由最初的專業(yè)美院和師范院校美術(shù)系發(fā)展成專業(yè)美院、師范院校美院、綜合院校美院和普通高校美院并存的辦學(xué)新格局,專業(yè)發(fā)展不均衡的矛盾日益凸顯,與美術(shù)院校的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展尚有偏差。因此,地方本科美術(shù)院校需要在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案及課程體系重塑等方面進(jìn)行重新思考和審視。具體而言,地方本科美術(shù)院校應(yīng)全面強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,深入推進(jìn)高等美術(shù)教育教學(xué)改革,真正做到藝術(shù)上百花齊放、學(xué)術(shù)上百家爭(zhēng)鳴,不斷適應(yīng)新時(shí)代高等美術(shù)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的客觀需要。

3.實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方本科美術(shù)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

2019年3月,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)新能力和效率進(jìn)一步提升”[4]。因此,地方本科美術(shù)院校應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的思路,通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,打破各學(xué)科和專業(yè)間的壁壘,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)的交叉融合,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,全面推進(jìn)產(chǎn)教學(xué)研協(xié)同育人,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐動(dòng)手能力,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為激發(fā)中華民族文化創(chuàng)造活力儲(chǔ)備專門人才,院校要不斷夯實(shí)文化自信根基,牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,更好地構(gòu)筑起中國(guó)精神和中國(guó)力量。

二、地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查

為深入了解地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況,本文采用調(diào)查問(wèn)卷和意見(jiàn)函詢的研究方法;發(fā)放問(wèn)卷500份,收回問(wèn)卷492份,有效問(wèn)卷480份。由于地方本科美術(shù)院校辦學(xué)模式大體一致,存在的問(wèn)題也具有共性,所以本次調(diào)查選擇東北地區(qū)五所地方綜合性大學(xué)美術(shù)學(xué)院作為樣本,被調(diào)查人員以專業(yè)教師為主體,包含少部分教學(xué)管理人員。通過(guò)調(diào)研地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)、師資隊(duì)伍培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等方面情況,進(jìn)一步評(píng)估高等美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果。

調(diào)查結(jié)果表1表明,多數(shù)地方本科美術(shù)院校均成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu),并得到了師生的認(rèn)同與肯定。從運(yùn)行效果看,地方本科美術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步期,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解有偏差,缺乏引導(dǎo)與管理經(jīng)驗(yàn),難以與學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色及辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)。

表1 地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)建設(shè)情況

調(diào)查結(jié)果表2表明,多數(shù)地方本科美術(shù)院校均定期或不定期組織開(kāi)展專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以理論研究或?qū)W術(shù)沙龍為主。反映出專業(yè)教師赴行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)偏少,普遍存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠、專業(yè)教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力較弱等突出問(wèn)題。

表2 地方本科美術(shù)院校師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)情況

調(diào)查結(jié)果表3表明,雖然地方本科美術(shù)院校均按照教育部要求開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容看,多數(shù)地方本科美術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)科專業(yè)脫節(jié),缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果一般,難以適應(yīng)高等美術(shù)教育教學(xué)改革的客觀需要。

表3 地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置情況

調(diào)查結(jié)果表4表明,地方本科美術(shù)院校學(xué)生偏重于藝術(shù)理論、美術(shù)技法等知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策了解不多。反映出國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略在地方本科美術(shù)院校的普及程度有待提高,學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念存在模糊認(rèn)識(shí),難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

表4 地方本科美術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念情況

調(diào)查結(jié)果表5表明,多數(shù)地方本科美術(shù)院校均定期或不定期組織開(kāi)展青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽以參加國(guó)家或省級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)組織的為主,學(xué)校組織的競(jìng)賽活動(dòng)偏少,學(xué)生積極性不高,同時(shí),存在學(xué)生參賽作品學(xué)術(shù)水平較低、專業(yè)能力較差等突出問(wèn)題。

表5 地方本科美術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)查表

針對(duì)地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展情況,本次調(diào)查均采用開(kāi)放性問(wèn)卷,被調(diào)查教師或教學(xué)管理人員按照預(yù)先要求回答其所在院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題。調(diào)查人員在整理歸納所列問(wèn)題的基礎(chǔ)上,采取意見(jiàn)函詢的方式,通過(guò)德?tīng)柗蒲芯糠ㄟx定25位來(lái)自美術(shù)院校和藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)的專家進(jìn)行了三輪意見(jiàn)征集,對(duì)地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充與訂正。在第一輪意見(jiàn)征集過(guò)程中,根據(jù)Likert量表,結(jié)合地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問(wèn)題的突出程度,專家按照“相當(dāng)普及”“普及”“一般普及”“不普及”“相當(dāng)不普及”五個(gè)層次進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并量化賦分,“相當(dāng)普及”量化賦分為5,“普及”量化賦分為4,“一般”量化賦分為3,“不普及”量化賦分為2,“相當(dāng)不普及”量化賦分為1。意見(jiàn)征集第一輪問(wèn)卷回收率為92%,篩選出地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的10個(gè)問(wèn)題。意見(jiàn)征集第二輪問(wèn)卷回收率為96%,篩選出地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的6個(gè)問(wèn)題。意見(jiàn)征集第三輪問(wèn)卷回收率為96%,最終確定目前地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的4個(gè)主要問(wèn)題:①缺乏足夠的理論認(rèn)知,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解不全面;②功利主義凸顯,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全;③“雙師型”教師人才缺乏,教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力不強(qiáng);④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境缺失,合作網(wǎng)絡(luò)和資源支撐體系建設(shè)滯后。三輪意見(jiàn)征集問(wèn)卷Cronbach’s alpha系數(shù)分別為0.90、0.92和0.91,表明意見(jiàn)征集問(wèn)卷信度良好。三輪意見(jiàn)征集問(wèn)卷平均回收率為94.7%,專家的積極系數(shù)可默認(rèn)為94.7%。三輪意見(jiàn)征集的專家意見(jiàn)協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.608、0.746和0.886,表明調(diào)查問(wèn)卷信度良好。

三、地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題與成因

1.缺乏理論認(rèn)知,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不全面

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),為積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,地方本科美術(shù)院校紛紛制定相關(guān)政策[5],著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)階段,對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解,社會(huì)各界進(jìn)行了廣泛研討和分析。由于受辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)特點(diǎn)等多種因素影響,地方本科美術(shù)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未達(dá)成協(xié)調(diào)一致的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、意義和對(duì)策建議等理解存在差異。一些院校甚至認(rèn)為自身實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類專業(yè)課程較多,無(wú)需從根本上改革現(xiàn)有專業(yè)教育課程,只需增加傳授其創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的課程[6]。這種認(rèn)知弱化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力方面的作用,制約了地方本科美術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

從課程設(shè)置體系看,地方本科美術(shù)院校課程實(shí)用理性、工具理性占主導(dǎo)地位,這樣的課程體系往往難以避免功利主義取向,從而束縛學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)揮。多數(shù)地方本科美術(shù)院校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但主要停留在介紹參加作品展覽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和就業(yè)指導(dǎo)層面,多以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的選修課程為主,針對(duì)性和實(shí)效性不夠突出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于非專業(yè)教育的尷尬境地,有待建立與完善全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。有些地方本科美術(shù)院校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計(jì),教育教學(xué)形式單一、課程零散,課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展和專業(yè)教學(xué)脫節(jié),學(xué)生感到無(wú)所適從;更多注重的是學(xué)生能否在行業(yè)競(jìng)賽中獲得好的成績(jī)和名次,不能真正體現(xiàn)新時(shí)代美術(shù)學(xué)科發(fā)展前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想,無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),減少了學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)與職業(yè)發(fā)展空間,影響了地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

3.缺乏“雙師型”教師,教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力有待加強(qiáng)

“雙師型”教師隊(duì)伍是指科研能力和教學(xué)能力都強(qiáng)的人才力量[7]。地方本科美術(shù)院校專任教師大多具有較高的學(xué)歷,但是由于長(zhǎng)期從事理論學(xué)習(xí),實(shí)踐教學(xué)能力較弱[8],對(duì)高等美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)缺乏深入的了解。同時(shí),盡管各高校采取了加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制與扶持政策,但是仍有一些專任教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高。本次調(diào)查結(jié)果表明,地方本科美術(shù)院校教師對(duì)于如何理解新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵,以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力提升等方面疑惑較多?？梢?jiàn),美術(shù)學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及藝術(shù)家精神塑造還有很大的提升空間。因此,一些地方本科美術(shù)院校進(jìn)行了師資力量補(bǔ)充的重大改革。在教師招聘和人才引進(jìn)工作中,優(yōu)先考慮具有美術(shù)行業(yè)工作經(jīng)歷的教師。雖然借鑒了人才招聘與引進(jìn)的新模式,但從實(shí)施過(guò)程和效果來(lái)看,師資隊(duì)伍的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力和綜合素質(zhì)尚有待提高。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境較差,合作網(wǎng)絡(luò)和資源支撐體系建設(shè)滯后

2018年9月,《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中提出:“進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力和科技創(chuàng)新能力,加快培育發(fā)展新動(dòng)能,充分激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力,推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”[9]。與工科院校相比,由于地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)資源較少,導(dǎo)致地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境較差。調(diào)查結(jié)果表明,現(xiàn)階段地方本科美術(shù)院校教師還局限于在自己的工作室開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作而導(dǎo)致與社會(huì)合作空間小,參與產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵問(wèn)題研發(fā)的機(jī)會(huì)少,科研成果轉(zhuǎn)化率低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化和信息化建設(shè)滯后。

四、地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1.強(qiáng)化理論研究,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大決策,是新時(shí)代高等教育的戰(zhàn)略任務(wù)[10]。美術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新性強(qiáng)、創(chuàng)意豐富,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面有很強(qiáng)的代表性。因此,地方本科美術(shù)院校應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)今時(shí)代文化發(fā)展新趨勢(shì),聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論探討,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等方面,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究;在工作機(jī)制構(gòu)建、組織模式創(chuàng)新、政策措施落實(shí)等方面建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、制度化、規(guī)模化和深入化。充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),匯聚校內(nèi)外資源,搭建學(xué)習(xí)與交流平臺(tái),助力更多有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的學(xué)生放飛理想,為繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)提供更多的優(yōu)秀產(chǎn)品。例如,近年來(lái),沈陽(yáng)某高校美術(shù)學(xué)院集中整合現(xiàn)有工作室資源,設(shè)立了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新教研室,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究,積極對(duì)接陶藝、紫砂、玻璃、首飾、服裝等行業(yè)資源,將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂。在工作機(jī)制構(gòu)建和組織模式創(chuàng)新方面取得了新突破,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、制度化、規(guī)?；蜕钊牖??；诖?地方本科美術(shù)院校應(yīng)重新思考和準(zhǔn)確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論內(nèi)涵,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系,為繁榮地方文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)提供更多的優(yōu)秀作品和鮮活動(dòng)力。

2.推進(jìn)課程體系建設(shè),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

課程體系是教學(xué)改革的核心內(nèi)容,課程內(nèi)容直接影響教育教學(xué)改革效果[11]。地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn),由于管理目標(biāo)不明確,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有不同的出發(fā)點(diǎn)和目的性,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵蓋范圍和支持力度各有不同;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有統(tǒng)一納入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為與專業(yè)無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,缺少明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求,存在一定程度的隨意性。因此,地方本科美術(shù)院校要結(jié)合自身實(shí)際,及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案,全面改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程開(kāi)放化和特色化建設(shè),培育更多的教育教學(xué)綜合改革創(chuàng)新區(qū)、產(chǎn)教融合協(xié)同育人深耕區(qū)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)示范區(qū),構(gòu)建適合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。沈陽(yáng)某高校美術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中,全面優(yōu)化雙創(chuàng)教育課程體系和課程內(nèi)容,與遼寧某金店珠寶有限公司聯(lián)合創(chuàng)建首飾設(shè)計(jì)工作室,積極推行“前店后廠”的教學(xué)方式,聘請(qǐng)金店專業(yè)技師擔(dān)任雙創(chuàng)教育指導(dǎo)教師,將企業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程,讓學(xué)生感受真實(shí)的首飾加工工作氛圍和工作環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提升。鑒于此,地方本科美術(shù)院校要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重構(gòu),逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的特色化建設(shè),深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的交叉發(fā)展。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng),打造高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍

目前,地方本科美術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵時(shí)期,專業(yè)教師未完全適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求,加之社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同看法,地方本科美術(shù)院校應(yīng)保持清醒的政治定力,補(bǔ)齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板,提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育自信心,形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、自覺(jué)創(chuàng)新的濃厚氛圍。同時(shí),地方本科美術(shù)院校應(yīng)逐步改變現(xiàn)有“雙師型”教師隊(duì)伍資源不足的窘?jīng)r,不斷完善專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方案和激勵(lì)政策,采取減免教學(xué)工作量、同等條件下優(yōu)先聘崗晉級(jí)等多項(xiàng)措施,鼓勵(lì)更多專業(yè)教師赴企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)或行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、政策研究、科技咨詢、技術(shù)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目合作等培訓(xùn)或掛職項(xiàng)目,切實(shí)將專任教師的企業(yè)掛職培訓(xùn)工作納入人才培養(yǎng)體系的整體日常規(guī)劃中[12]。通過(guò)校企合作平臺(tái)或?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)基地,聘請(qǐng)業(yè)界知名學(xué)者、行業(yè)大師或管理專家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,為現(xiàn)有教師提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn),使廣大教師更多地了解行業(yè)企業(yè)新動(dòng)態(tài)和工藝流程。沈陽(yáng)某高校美術(shù)學(xué)院依托滿繡文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)公司等校企合作平臺(tái)組建了滿繡文化研究中心,聘請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)滿繡傳人為全體教師和青年學(xué)生提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)幫助。研究中心成立以來(lái),先后在遼寧省、河北省共106個(gè)自然村開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。工作人員參加產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品推廣等關(guān)鍵環(huán)節(jié),支持、扶植和發(fā)展地方滿繡產(chǎn)業(yè),使百余戶貧困家庭脫貧致富,促進(jìn)和推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。具體而言,地方本科美術(shù)院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目,深入實(shí)施“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)工程,增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信心,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)校發(fā)展建設(shè)、教師教書育人、學(xué)生成長(zhǎng)成才的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺(jué)。

4.破解體制機(jī)制障礙,構(gòu)建“多元協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局

地方本科美術(shù)院校要堅(jiān)決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙,加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。地方本科美術(shù)院校應(yīng)直接對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求,將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育端口前移,形成多元協(xié)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局;準(zhǔn)確聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),在完善自身建設(shè)的基礎(chǔ)上,切實(shí)加強(qiáng)與政府主管部門的溝通與協(xié)調(diào),爭(zhēng)取在資金募集、小額貸款、利息稅收等方面為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持;建立校地、校企合作聯(lián)盟,逐步建立健全產(chǎn)教融合的多元協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制,打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍,促進(jìn)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效重組和契合。

五、結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種潛移默化的實(shí)踐性教育,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,其主要任務(wù)不是解釋“是什么”“為什么”,而是著重解決“做什么”“如何做”。面對(duì)全新的時(shí)代任務(wù),地方本科美術(shù)院校需要重新思考“教什么”“如何教”;集聚全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源,大力推進(jìn)學(xué)校與政府、社會(huì)、企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制,形成全社會(huì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)系統(tǒng),為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐。